_Работа с одарёнными детьми

Сентябрь 2015

Педагоги из школы №606 Рыжкова Т.Л. и Голина Г.П. делятся опытом работы с одарёнными детьми, размышляют о том, каков путь наиболее оптимален для успешного развития таких учеников.

Из опыта работы

Рыжкова Т.Л., Голина Г.П.

Нужны ли отдельные школы для способных детей или их можно обучать в массовой школе? Основным аргументом в пользу совместного обучения одаренных и обычных учеников является тот факт, что способные дети, находящиеся в окружении себе равных, плохо социализируются и вырастают социально неадаптированными, а в массовой школе их можно научить реализовывать свои способности. Тогда сразу же встает вопрос, чему и как их учить, как способствовать их оптимальному развитию. Для этого существует два пути: ускорение и обогащение обучения.

Основные формы ускорения – это раннее поступление в школу, ускорение обучения в обычном классе (специальное и дополнительное задания), «перепрыгивание» через класс. Ускорение снимает некоторые «срочные» проблемы развития незаурядных детей, но не предоставляет возможности удовлетворить их основные познавательные потребности. Также дети, участвующие в такой форме обучения, должны быть достаточно зрелыми в социально-эмоциональном плане, и, конечно, родители таких детей должны сотрудничать со школой. Зачастую «сильное ускорение» ведет к эмоциональной неустойчивости, нервным срывам и не дает развиваться ребенку как целостной личности, да и не все родители готовы к этому.

Стратегия обогащения в обучении выдающихся по своим способностям детей дает ребенку возможность созревать эмоционально в среде сверстников, одновременно развивая свои интеллектуальные способности на соответствующем уровне. Поэтому администрация и педагоги ГБОУ школы №606 придерживаются именно такой формы работы.

Одной из форм, выбранной для реализации данной стратегии в нашей школе, является интерактивное взаимодействие как между учителем и учащимися, так и между ними и интерактивным источником информационного ресурса с использованием средств ИКТ.

На начальном этапе для реализации данной формы обучения учителя подбирали для учащихся в сети Интернет ЭОР. К домашнему заданию прикреплялись ссылки на ЭОР по изучаемой теме. Ученик мог воспользоваться ими для закрепления и расширения знаний пройденного материала или его самостоятельного изучения. Но такая форма дистанционного обучения не приносила желаемого результата, так как практически отсутствовала обратная связь с учеником.

За два прошедших года была проделана большая работа. В настоящее время на портале размещено 34 курса по различным предметам. В работе портала принимают участие более 20 учителей.

Так, например, учителями информатики был разработан и размещен полный курс по предмету «Информатика и ИКТ» для учащихся 5-ых классов, интерес которых к предмету выходит за рамки школьной программы. Курс содержит теоретический материал, практические задания по изучаемой теме, тесты. Каждый урок для облегчения понимания изучаемого материала сопровождается просмотром презентации. В настоящее время на портале размещены материалы к урокам по разным предметам: английскому языку, математике, информатике, физике, истории, ОБЖ и других. Здесь и дополнительные материалы, и задания для углубленного изучения некоторых тем учебной программы, и материалы по подготовке к олимпиадам разного уровня, а для выпускников – материалы для подготовки к сдаче ЕГЭ. Опыт работы по организации дистанционного обучения в школе показывает, что оно способствует повышению творческого и интеллектуального потенциала обучающихся за счет самоорганизации, стремления к знаниям, умения взаимодействовать с учителями, используя современные компьютерные технологии, и самостоятельно принимать ответственные решения, что приводит к положительному результату обучения одаренных детей.