Embedded Files
Педагогическая Лига Креативных Неравнодушных – Электронная газета ГБУ ИМЦ Пушкинского района Санкт-Петербурга
Июнь 2016
Розова Ю. Е., Коробченко Т. В.
С целью формирования коммуникативных навыков в связи со специфическими особенностями поведения и взаимодействия детей с ограниченными возможностями здоровья, имеющими речевые нарушения, в ходе коррекционно-развивающей работы целесообразно использовать занятия в Светлой сенсорной комнате.
Светлая сенсорная комната – это особым образом организованная окружающая среда, наполненная разнообразными стимуляторами, воздействующими на органы зрения, слуха, осязания, обоняния и другие.
Полифункциональная среда сенсорной комнаты способствует развитию психических процессов (восприятия, внимания, памяти, мышления), органов чувств, вестибулярного аппарата, позволяющих в полном объёме формировать познавательные функции, обогащать представления детей об окружающем предметном и природном мире. «Волшебная комната» оказывает влияние на коррекцию личностных особенностей и эмоционально-волевой сферы, кроме того, сенсорная комната обеспечивает быстрое установление эмоционально-положительного контакта между ребенком и логопедом, что повышает уровень доверия и уважения ребенка к педагогу и настраивает его на эффективную и результативную работу.
В рамках Светлой сенсорной комнаты нами часто проводятся логопедические занятия с использованием нетрадиционных и здоровьесберегающих технологии (водотерапия, пескотерапия, элементы психогимнастики, хромотерапия, музыкотерапия и другие).
Наши многолетние наблюдения за детьми показали, что из ряда предложенных для деятельности предметов и материалов – цветные карандаши, фломастеры, краски, пластилин, конструктор, пазлы, разрезные картинки, разнообразные игрушки – большая часть детей постоянно выбирает игры с теплой водой и песком. Заходя в «Волшебную комнату», дети сами просят: «Давайте поиграем в песочек и воду». Для детей это, прежде всего, игра, которая доставляет огромное удовольствие, а не дидактизированное обучение.
Песко- и водотерапия – мощный ресурс для коррекционно-развивающей и образовательной работы, направленный на коррекцию психофизического развития (в том числе коррекцию речевых нарушений).
С помощью игр на песке и воде решаются самые сложные коррекционно-развивающие задачи: нормализация мышечного тонуса; развитие и совершенствование мелкой моторики и пальцевого праксиса; коррекция и развитие психических и сенсорно-перцептивных способностей (развитие зрительно-предметного, эрительно-пространственного и слухового восприятия, развитие зрительного внимания, воображения, коррекция и развитие эмоционально-волевой сферы); активизация развития устной речи.
Для исправления звукопроизношения ребенка сначала учат сочетать движения языка и пальцев в воде или песке при разучивании и отработке артикуляционных упражнений, автоматизации изолированных звуков, проговаривании слогов, слов. Если звукопроизносительная сторона речи ребенка не страдает, он может рассказывать знакомые стихотворения, потешки с ритмическими движениями в песке или воде. Принципом работы стала установка: «Играй и говори одновременно».
Предлагаем несколько примеров использования песка и воды в коррекционной работе с детьми.
- На развитие диафрагмального дыхания мы используем такие упражнения и игры на воде и песке: «Сделаем ямку» (ямка выдувается в песке);
- «Выровняй дорогу» (логопед проводит неглубокую канавку в песке, ребенок воздушной струей выравнивает дорогу перед машинкой и т.д.);
- «На море» (воздушной струей ребенок передвигает кораблик, лодочку, легкую черепашку, рыбку по поверхности воды);
- «Найди клад» (предмет, картинка засыпается тонким слоем песка, сдувая песок, ребенок открывает изображение);
- «Тропинка» (на песке расставляются две игрушки, нужно длительной плавной струей воздуха образовать на песке дорожку от одной игрушки до другой).
Для регуляции мышечного тонуса, снятия напряжения с мышц пальцев рук и совершенствования мелкой моторики в работу с песком и водой включается пальчиковая гимнастика.
На этапе формирования артикуляторной моторики, развития артикуляционных движений и постановки звука выполнение артикуляционной гимнастики сочетается с играми на песке и воде.
На этапе автоматизации звуков используются следующие упражнения:
- «Говори и пиши». Произнесение любого автоматизируемого звука с одновременным прописыванием буквы, обозначающей данный звук, на песке или воде.
- «Горочка» – набрать в руку песок или воду и произносить любой автоматизируемый звук, насыпая горку (или выливая воду из ладошки).
- «Дорожка» – произносить заданные логопедом слоги, «прошагивая» их пальчиками или легко отшлепывая по песку или воде ладошками и др.
- При развитии фонематического слуха полезны упражнения: «Прятки – опускать руки в песок или воду, услышав заданный звук.
- «Слоговые дорожки». Ребенок рисует круги на песке и воде, проговаривая слоговые дорожки.
- «Водолаз». Со дна контейнера с водой ребенок достает, называет и откладывает разные игрушки, предметы с дифференцируемыми звуками.
- «Два моря» – в оба контейнера рабочего стола наливается вода. Ребенок опускает предметы или игрушки с дифференцируемыми звуками в разные моря (например, в «море [с]» и «море [ш]»).
- «Буря» – на поверхности воды плавают предметы или игрушки с дифференцируемыми звуками. Воздушной струей ребенок перемешивает их, а затем распределяет по «морям».
- «Искатель» – под толстым слоем песка спрятаны предметы, игрушки или защищенные картинки с дифференцируемыми звуками. Ребенок откапывает их (воздушной струёй) и раскладывает на две группы.
- «Полоски» – ребенок чертит на песке заданное количество полосок, а затем по их количеству придумывает слово.
- «Исправь ошибку» – логопед чертит на песке ошибочное количество полосок. Ребенок анализирует количество слогов в слове и исправляет ошибку, добавляя или убирая лишнюю полоску.
При совершенствовании лексико-грамматического строя речи в игровых упражнениях с водой или песком можно учить употреблять в речи некоторые грамматические категории: предлоги, приставочные глаголы, наречия, прилагательные и т.д.
- При обучении грамоте на песке можно чертить схемы слов и предложений разной степени сложности, писать заданные буквы, слоги и слова. При рисовании песочных картин можно отрабатывать умение строить как простые, так и сложные предложения, рассказы. «Дорисуй картинку». Логопед рисует заданный предмет на песке, задача ребенка дорисовать песочную картинку и составить по ней предложение или рассказ.
- «Начни предложение». Ребенок рисует на песке предмет и начинает предложение, другой ребенок заканчивает фразу.
- «Что случилось?» При создании картины на песке или в играх с водой ребенок составляет сложноподчиненные предложения.
Очень нравится детям пересказывать рассказы и сказки с демонстрацией действий, используя игрушки. Часто в процессе пересказа дети начинают фантазировать, придумывая продолжение рассказа. Удачнее, чем по картинкам и предметам, проходят на песке занятия по составлению рассказов-сравнений, рассказов-описаний. Игры-драматизации на песке и воде способствуют развитию мелкой моторики пальцев, тактильных ощущений, помогают вовлечь ребенка в активное речевое общение.
Логопедические игры с песком и водой на занятиях в рамках Светлой сенсорной комнаты с детьми являются достаточно эффективными. Они вызывают у детей положительные эмоции, желание вновь и вновь играть и сочетаются с другими видами ежедневной коррекционно-логопедической работы: дыхательной и артикуляционной гимнастикой, фонетической ритмикой, динамическими паузами. На одном логопедическом занятии при использовании песка и воды можно сочетать работу как над разными сторонами речи ребенка, так и отдельно над звукопроизношением, грамматикой, связной речью.
По утверждению психологов, песок и вода обладают замечательным свойством – стабилизировать психоэмоциональное состояние ребенка. Иными словами, использование песка и воды в педагогической практике дает комплексный образовательно-терапевтический эффект.
Google Sites
Report abuse