1. 話すこと（やり取り・教員とのロールプレイ）学校紹介・実例4

測りたい力

身近な話題（学校）について、情報や考えを話して伝え合うことができる力

対応するCEFR-Jの記述

CAN-DO記述（B1.1の1つ目）：身近なトピック（学校・趣味・将来の希望）について、簡単な英語を幅広く使って意見を表明し、情報を交換することができる。

ロールプレイタスク：自分の学校の紹介

設定：

先生：海外から来た学校への訪問客

生徒：海外からのお客さまに校内を案内する生徒

話す内容：この学校の特徴や良い点などを2つ

時間設定：　事前提示なし（即興）　準備時間なし　話す時間 2分

評価規準

評価規準教員とRole play 学校紹介

採点の基準：　「思考・判断・表現」は以下の二つの条件に基づき、採点を行う。

条件１：１つ目の学校の特徴について、２文程度で説明ができる。
条件２：２つ目の学校の特徴について、２文程度で説明ができる。

採点の基準教員とRole play 学校紹介

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T: I’m from Britain. I’d like to learn about your school. Could you tell me about it?

S: Mm, our my school is … um many diff mm difference …. um … あ OK. My school is, um, there are two children, あっ two school student. One is … s study, one study ○○, and another study about ○○. So … they they have they … they have difference, mm they their … li lives is very diff different. So … there are … precious time to communicate another types.（知識・技能）（思考・判断・表現　条件1）

T: Mm, I see. Mm, sounds interesting. Are there any other attractive points about this school?

S: Mm, … so … our school have a ○○. So many ○○ talk to ○○ student. Mm, that is very … impressing, that is very interesting, interested in mm? … I’m very interested in this teacher’s talk.（2分経過）（思考・判断・表現　条件2）

T: Mm, these variety of lectures. I see. Thank you very much. Interesting. Thank you.

採点結果：ccb

解説：

◆知識・技能　c

誤りが多く、言い直しが多いために理解がしにくい。音声面は理解できる程度である。

例：Mm, our my school is … um many diff mm difference …. um … あ OK. My school is, um, there are two children, あっ two school student. One is … s study, one study ○○, and another study about ○○. So … they they have they … they have difference, mm they their … li lives is very diff different. So … there are … precious time to communicate another types.（誤りがあり、There are two types of students. One studies ○○, and another studies ○○. So their lives are very different. So time to communicate with another type is precious. と言いたいようだ。言い直しが多く、注意深く聞く必要がある）

◆思考・判断・表現　c

条件1：1つ目の特徴について、2文以上で説明できている。

例：Mm, our my school is … um many diff mm difference …. um … あ OK. My school is, um, there are two children, あっ two school student.（ここまでが特徴の提示。以降から説明スタート） One is … s study, one study ○○, and another study about ○○. So … they they have they … they have difference, mm they their … li lives is very diff different. So … there are … precious time to communicate another types.（説明は下線部4文。言い直しが多いために理解が難しいが、4文全体でなんとか理解はできると判断）

条件2：2つ目の特徴について、2文で説明できていない。

例：Mm, … so … our school have a ○○.（ここまでが特徴の提示。以降から説明スタート）So many ○○ talk to ○○ student. Mm, that is very … impressing, that is very interesting, interested in mm? … I’m very interested in this teacher’s talk.（説明は下線部1文。I’m very interested in this teacher’s talk. は特徴の説明でないので数えない）

◆主体的に学習に取り組む態度　b

2つの特徴を説明しようとしている。