1. 話すこと（やり取り・教員とのロールプレイ）ポスター・実例1

測りたい力

身近な話題（ポスター）について、基本的な語句や文を用いて、情報や考えを話して伝え合うことができる力

対応するCEFR-Jの記述

CAN-DO記述（A2.1の2つ目）：補助となる絵やものを用いて，基本的な情報を伝え，また，簡単な意見交換をすることができる。

ロールプレイタスク：ポスターについて話す

設定

先生：文化祭実行委員の外国人の先生

生徒：文化祭実行委員。文化祭のポスターを決めるため、良いと思うポスターのデザインを持ってきた

生徒の条件：以下3点を行う

1) 自分のポスターを簡単に説明する

2) このポスターの特に良いと思う点を述べる

3) 先生がどう思うか聞いて、二人で会話をする

時間設定：　準備時間 30秒話す時間 3分

ポスター：

Poster.pdf

評価規準

評価規準教員とRole play Poster

採点の基準：　「思考・判断・表現」は以下の三つの条件に基づき、採点を行う。

条件１：カードの設定に沿って、自分のポスターを簡単に説明している。
条件２：このポスターの特に良いと思う点を述べている。
条件３：先生がどう思うか聞いて、二人で会話をしている。

採点の基準教員とRole play Poster

書き起こしを見る

T: Is this a poster you like?

S: …

T: Do you like this poster?

S: Yes. えー this … poster is my … school festival is poster. This mm this good point is lantern. Lantern is Japanese mm 何だろう festival もう一回やります. And … mm school school picture and … school lunch menu picture is good. 分かんない。Mm. （知識・技能）（思考・判断・表現　条件1）

T: I see. What’s the excellent point about this point?

S: Excellent point this … mm … （知識・技能）（思考・判断・表現　条件2）

T: You said lanterns are nice.

S: Yes.

T: Do you think this is the best point of this poster?

S: Mm mm … lantern is big.（知識・技能）（思考・判断・表現　条件2）

T: Mm.

S: This point.

T: I see.

S: Yes.

T: …

S: Mm もう一つ ah, do you think … this poster?（知識・技能）（思考・判断・表現　条件3）

T: Um, I like it basically, yes. I like this design. But I don’t like this color, dark blue color because it’s night time

S: Ah.

T: color.

S: Yes.

T: It’s daytime festival.

S: Mm.

T: So.

S: Mm let’s night color, yellow とか yellow or … light blue.

T: Oh, from the dark blue to light blue?

S: …

T: I see. Great idea! Mm. OK., let’s change them. OK, thank you very much.

採点結果：ccb

解説：

◆知識・技能　c

理解は可能だが、誤りが多く、理解するのに努力が必要である。発音は問題ない範囲である。

例1：Yes. えー this … poster is my … school festival is poster. This mm this good point is lantern. Lantern is Japanese mm 何だろう festival もう一回やります. And … mm school school picture and … school lunch menu picture is good. 分かんない。Mm.

◆思考・判断・表現　c
　条件１：自分のポスターの説明は短いが、できている。

例：Yes. えー this … poster is my … school festival is poster. This mm this good point is lantern. Lantern is Japanese mm 何だろう festival もう一回やります. And … mm school school picture and … school lunch menu picture is good.

　条件２：このポスターの特に良いと思う点の説明では、教員に助けられて述べており、条件は満たしていない。

　T: I see. What’s the excellent point about this point?

　S: Excellent point this … mm …

　T: You said lanterns are nice.

　S: Yes.

　T: Do you think this is the best point of this poster?

　S: Mm mm … lantern is big.

条件３：質問で何を聞いているかがわかりにくい。

　S: Mm もう一つ ah, do you think … this poster?

◆主体的に学習に取り組む態度　b

3つの条件を満たせるように話そうとしている。