4. 話すこと（やり取り・ペアでのディスカッション）・話すこと（やり取り・ペアでのロールプレイ）実例3

測りたい力

身近な話題（趣味など）について、基本的な語句や文を用いて、情報や考えを話して伝え合うことができる力

タスク：ペアでのディスカッション・ペアでのロールプレイ

ペアでのディスカッションの設定：

Topicは事前に提示。授業で扱った内容からTopicsを作成。裏返した3つのトピックカードから、生徒が選択

☆You are Student A. OR You are Student B. (どちらかが渡される)

----------------

☆Topic 2:

Discussion topic: Please talk about the ideas for the merits and demerits to do health practices. (2 minutes)

Student A: There are more merits than demerits.

Student B: There are more demerits than merits.

Decide your group’s conclusion at the end.

----------------

ペアでのディスカッションでの時間設定：　準備時間 15秒　ペアでの会話時間 2分

ペアでのロールプレイの設定：

Topicは事前提示なし。裏返した3つのトピックカードから、生徒が選択

----------------

☆Topic 1:

あなたは、あなたのペアと一緒に旅行 (trip) に行く約束をしました。今から、お互いに質問しながら、旅行に持っていく物を4つ決めてください。(2 minutes)

旅行の場所と時：Zoo in Hokkaido in January

目的：Seeing cute animals

気候：Very cold at daytime and night.

----------------

ペアでのロールプレイの時間設定：　準備時間 15秒　ペアでの会話時間 2分

評価規準

採点の基準：　「思考・判断・表現」は以下の二つの条件に基づき、採点を行う。

• 条件１：カードの設定に沿って、自分の意見とその理由を分かりやすく説明している。

• 条件２：相手の発言に反応し、意見を取り入れながら話している。

ペアでのディスカッションの採点結果：

Left：cb

Right：cc

Leftのやり取り（cb）の解説：

◆思考・判断・表現　c

条件１〇：カードの設定に沿って、自分の意見とその理由を分かりやすく説明している。

条件２✖：相手の発言に反応しているが、意見を取り入れて話していない。

例1：I think doing health practice has more merit than demerit.（意見）

例2：For example, there are muscle training … promote our ... mm our … strength of … body. （質問に答える形で、理由）

例3：And running … improve … our … breathing.（理由）How do you think?（相手へ質問）

例4：Why?（相手へ質問・反応）

例5：… Yes, because … if you do health practice, you … you hardly take … a cold. So, … you don’t need to go … hospitals.（理由の詳細）

◆主体的に学習に取り組む態度　b

意見と理由を述べ、相手に反応しようとしている。

Rightのやり取り（cc）の解説：

◆思考・判断・表現　c

条件１〇：カードの設定に沿って、自分の意見とその理由を分かりやすく説明している。

条件２✖：相手の発言に反応しているが、意見を取り入れて話していない。

例1：Wow, … what is … merits?（相手へ反応し、質問）

例2：Oh. I think there are merits and demerits.（質問に答える形で、意見）

例3：While … doing health practice we we are tired and we can’t do other things, for example, studying.（質問に答える形で、理由）… So, I think were there are more demerits than merits.

例4：Do you have any other merits?（質問）

◆主体的に学習に取り組む態度　c

意見と理由を述べようとしているが、相手の発言に触れて話そうとしていない。

ペアでの質疑応答の採点結果：

Left：aa

Right：bb

Leftのやり取り（aa）の解説：

◆思考・判断・表現　a

条件１〇・その他（aの要件）〇：カードの設定に沿って、自分の意見とその理由を分かりやすく説明している。詳細ではないが、様々な意見を出している。

条件２〇・その他〇：相手の発言に反応し、意見を取り入れながら話している。話が進むように、コメントを加えたり、質問したり、話題を提供したりしている。

例1：I'm looking forward to going zoo in Hokkaido in January.（自分の気持ち）

例2：Oh, Hokkaido is ... Hokkaido seems to be very cold.（意見陳述に向けた理由）

例3：You should bring … down jacket. （意見）

例4：And … muffler, and gloves. （意見）What do you think? （相手へ質問）

例5：Hokkairo? あー That’s important.（相手の意見に反応し、コメント）

例6：Camera.（相手の意見に反応）

例7：But we should decide … four things to bring.（状況確認）

例8：Camera is … essential and ...（相手の意見を取り上げる）

例9：Down jacket.（相手に反応）

例10：Muffler, and?（相手に反応）

例11：Glove.（意見）

例12：I think there are many cute animals.（持っていくべきものの意見が一致したので、話を広げる）What’s your favorite animals?（質問）

例13：Panda?（相手に反応）But I think panda is ... there is no panda in Hokkaido.（意見）

例14：Oh, penguin.（相手に反応）Penguin is cute. I like it, too.（コメント）

例15：Mm ... I want to see … a pole bear.（質問の答えて、意見）

◆主体的に学習に取り組む態度　a

意見と理由を述べ、相手とのやり取りで話を発展させようとしている。

Rightのやり取り（bb）の解説：

◆思考・判断・表現　 b

条件１〇：カードの設定に沿って、自分の意見とその理由を分かりやすく説明している。

条件２〇：相手の発言に反応し、意見を取り入れながら話している。

例1：Me, too.（相手の意見に反応）

例2：Oh, me, too.（相手の意見に反応）I think … it’s better to bring hokkairo.（質問に答える形で、意見）

例3：But we ... we are going to see cute animals, so camera.（理由と意見）

例4：We should must bring camera.（意見）

例5：Down jacket.（相手の意見を取り上げる）

例6：Muffler.（相手の意見を取り上げる）

例7：… Mmm … glove?（相手の意見を取り上げる）

例8：Oh ... my favorite animal is … panda.（質問に答える）

例9：Oh, penguin.（相手の意見に合わせて自分の意見を修正）

例10：How about you?（質問）

◆主体的に学習に取り組む態度　b

条件2つを満たして話そうとしている。

© 2022 スピーキング評価実行委員会