1. 話すこと（やり取り・教員とのロールプレイ）学校紹介・実例3

測りたい力

身近な話題（学校）について、情報や考えを話して伝え合うことができる力

対応するCEFR-Jの記述

CAN-DO記述（B1.1の1つ目）：身近なトピック（学校・趣味・将来の希望）について、簡単な英語を幅広く使って意見を表明し、情報を交換することができる。

ロールプレイタスク：自分の学校の紹介

設定：

先生：海外から来た学校への訪問客

生徒：海外からのお客さまに校内を案内する生徒

話す内容：この学校の特徴や良い点などを2つ

時間設定：　事前提示なし（即興）　準備時間なし　話す時間 2分

評価規準

評価規準教員とRole play 学校紹介

採点の基準：　「思考・判断・表現」は以下の二つの条件に基づき、採点を行う。

条件１：1つ目の学校の特徴について、２文程度で説明ができる。
条件２：2つ目の学校の特徴について、２文程度で説明ができる。

採点の基準教員とRole play 学校紹介

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T: I’m from Britain. I want to learn about your school. Could you tell me a little bit about your school?

S: Ah, OK. Um … our school have … two kinds’ students, first, major of ○○, and major of … ○○. So … we learn together other … other objects.（知識・技能）（思考・判断・表現　条件1）And … and our school have … great … great place, for example, um … a sports gym, ah, for training and mm … Mm …（思考・判断・表現　条件2）

T: So there is a good gym for the training.

S: Mm mm.

T: I see. Um, how about teachers?

S: Ah, good. … When I ask the … mm … ask the job for a future, our teacher is（2分経過。時間オーバーのため、ここまでの発話を採点対象とする）our teacher … ah, gave great idea for me. （思考・判断・表現　条件2）（主体的に学習に取り組む態度）

T: Ah. Wow, that’s very kind. Thank you very much. OK.

採点結果：bcb

解説：

◆知識・技能　b

多少の誤りはあるが、理解はできる程度の表現や音声で話している。

例：our school have … two kinds’ students. First, major of ○○, and major of … ○○. So … we learn together other … other objects.（誤りがあり、our school has two kinds of students: first, students majoring in ○○ and second, students majoring in ○○. We learn subjects together. が正しいが、理解はできる）

◆思考・判断・表現　c

条件1・2：3つの特徴について、どれも2文で説明はできていない。

例1：our school have … two kinds’ students, first, major of ○○, and major of … ○○. （ここまでが特徴の提示。以降から説明スタート）So … we learn together other … other objects.（説明は下線部1文）

例2：our school have … great … great place, for example, um … a sports gym, ah, for training（ここまでが特徴の提示。説明は0文）

例3：When I ask the … mm … ask the job for a future, our teacher is（特徴を提示しようとしているが、完了していない）

◆主体的に学習に取り組む態度　b

3つの特徴を説明しようとしている。