1. 話すこと（やり取り・教員とのロールプレイ）学校紹介・実例2

測りたい力

身近な話題（学校）について、情報や考えを話して伝え合うことができる力

対応するCEFR-Jの記述

CAN-DO記述（B1.1の1つ目）：身近なトピック（学校・趣味・将来の希望）について、簡単な英語を幅広く使って意見を表明し、情報を交換することができる。

ロールプレイタスク：自分の学校の紹介

設定：

先生：海外から来た学校への訪問客

生徒：海外からのお客さまに校内を案内する生徒

話す内容：この学校の特徴や良い点などを2つ

時間設定：　事前提示なし（即興）　準備時間なし　話す時間 2分

評価規準

評価規準教員とRole play 学校紹介

採点の基準：　「思考・判断・表現」は以下の二つの条件に基づき、採点を行う。

条件１：１つ目の学校の特徴について、２文程度で説明ができる。
条件２：２つ目の学校の特徴について、２文程度で説明ができる。

採点の基準教員とRole play 学校紹介

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T: Um, I’m from Britain,

S: Mm.

T: and I’m interested in learning about your school.

S: OK. ○○ University is so many like sports players,（知識・技能）like t sports trainers, so so we can see the many sports in here. And we can learn about sports or sports science in here.（思考・判断・表現　条件1）So … mm … and the teacher also very … good teacher. Like あー going … before あっbefore … あえっとー teacher あー like Olympic … player like so international player that so we have so nice um … study time.（思考・判断・表現　条件2）

T: Oh, great. Um, are there any other attractive points?

S: Um, … so … this h place is around this nothing, building or like, so … not mm … 何だろう … we can … like running or around the here. （知識・技能）（思考・判断・表現　条件2）And mm it’s so near to …. um home, so it’s mm … easy to come here.（思考・判断・表現　条件2）（主体的に学習に取り組む態度）

T: Oh, I see. And you can go back home

S: Yeah.

T: when you are, you feel lonely.

S: Yes.（2分経過）

T: I see. Thank you very much.

採点結果：bcb

解説：

◆知識・技能　b

多少の誤りはあるが、理解はできる程度の表現や音声で話している。

例1：○○ University is so many like sports players（誤りがあり、○○ University has so many sports players が正しいが、理解はできる）

例2：this h place is around this nothing（誤りがあり、there is nothing around this place. が正しいが、理解はできる）

◆思考・判断・表現　c

条件1：1つ目の特徴について、2文で説明できている。

例：○○ University is so many like sports players, like t sports trainers, （ここまでが特徴の提示。以降から説明スタート）so so we can see the many sports in here. And we can learn about sports or sports science in here.

条件2：2～4つ目の特徴について、どれも2文で説明できていない。2～4つ目の特徴について、計2文では説明しているが、理解しにくい部分も多いため、条件2は満たしていないと考える。

例1：the teacher also very … good teacher.（ここまでが特徴の提示。以降から説明のスタート）Like あー going … before あっbefore … あえっとー teacher あー like Olympic … player like so international player that so we have so nice um … study time.（説明は下線のある1文。それより前の説明は、「先生に、オリンピック選手のような国際的な選手がいる」と言いたいのだろうが、理解に聞き手の努力が必要なため、文のカウントなし）

例2：this h place is around this nothing, building or like,（ここまでが特徴の提示。以降から説明のスタート）so … not mm … 何だろう … we can … like running or around the here. （「周りに何もないから、周りをランニングしやすい」と言いたいのだろうが、理解が難しいため、文のカウントなし）

例3：it’s so near to …. um home,（ここまでが特徴の提示。以降から説明のスタート）so it’s mm … easy to come here.（説明は1文）

◆主体的に学習に取り組む態度　b

4つの特徴を挙げ、説明しようとしているが、詳細を持って話そうとはしていない。