1. 話すこと（やり取り・教員とのロールプレイ）修学旅行・実例3

測りたい力

身近な話題（修学旅行）について、情報や考えを話して伝え合うことができる力

対応するCEFR-Jの記述

CAN-DO記述（A2.2の1つ目）：簡単な英語で、意見や気持ちをやりとりしたり、賛成や反対などの自分の意見を伝えたり、物や人を較べたりすることができる。

ロールプレイタスク：修学旅行の行き先を話し合う

設定：

あなたの学校では、2年生は修学旅行（school trip）に行くが、行先は生徒が決められる

行先候補：オーストラリアまたは京都・奈良

先生：高校のALTの先生で、行先をオーストラリアにするか、京都・奈良にするかを検討する修学旅行委員会の顧問の先生

生徒：修学旅行委員会メンバー

生徒の条件：先生は、行先について色々な学生から意見を聞いてくる。あなたの意見とその場所の良さを先生に伝えて説得する

時間設定：　準備時間なし話す時間 2分

評価規準

評価規準教員とRole play修学旅行

採点の基準：　「思考・判断・表現」は以下の一つの条件に基づき、採点を行う。

条件１：カードの設定に沿って、自分の意見とその場所の良さを、分かりやすく説明している。

採点の基準教員とRole play修学旅行

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T: Which place do you think we should go?

S: I should go, mm? I think … we mm school trip should go Australi Australia.（知識・技能）（思考・判断・表現　条件1）

T: Uh-huh.

S: Mm because … mm Australia, あっthere is Au there are a lot of kangaroo and koala in Australia. Mm we … we can look … mm tho those.（知識・技能）（思考・判断・表現　条件1）

T: Mm, mm that sounds nice. But going to Australia is more expensive than going to Nara and Kyoto.

S: … Mm … Australia あー is expensive, but mm … あっそうか …

T: Maybe we can save money, save money and go there.

S: はい。

T: Um, you talked about kangaroos and koalas. And are there any things we can learn in Australia?

S: Mm … Kyo … 何だろう can

T: Maybe …（2分）history of Australia

S: あー

T: like Aborigine history.

S: あー Abo … hist mm.

T: Mm, OK.

S: Sorry, sorry.

T: Thank you very much.

採点結果：ccb

解説：

◆知識・技能　c

文法の誤りが多い。発音は問題ない。

例1：I should go, mm? I think … we mm school trip should go Australi Australia.

例2：S: Mm because … mm Australia, あっthere is Au there are a lot of kangaroo and koala in Australia. Mm we … we can look … mm tho those.

◆思考・判断・表現　c

条件１：自分の意見は話しているが、その場所の良さの説明が十分でない。

例1：I should go, mm? I think … we mm school trip should go Australi Australia.

例2：S: Mm because … mm Australia, あっthere is Au there are a lot of kangaroo and koala in Australia. Mm we … we can look … mm tho those.

◆主体的に学習に取り組む態度　b

自分の意見とその場所の良さを説明しようとしている。