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Resumo
De entre os diversos processos envolvidos na velocidade com que os sujeitos lêem textos apropriados à idade, o reconhecimento individual de palavras parece desempenhar um papel de especial relevo. Neste trabalho, é apresentado um estudo sobre a relação entre o reconhecimento de palavras isoladas com tipologias específicas (palavras frequentes, palavras raras, pseudopalavras, palavras regulares e palavras irregulares) e a velocidade de leitura de texto em três momentos ao longo do tempo. Participaram no estudo 92 alunos do 1.º e do 2.º ano de escolaridade. As crianças foram avaliadas no final do 1.º ano de escolaridade, a meio do 2.º ano de escolaridade e no final do 2.º ano. De uma forma geral, os resultados evidenciaram que a velocidade de leitura de palavras isoladas constitui um excelente preditor da velocidade de leitura de texto nos diferentes momentos de avaliação. Contudo, a evidência quanto ao valor preditivo da velocidade de leitura de um tipo específico de palavras relativamente à velocidade da leitura de texto é equívoco. Subsidiariamente, a análise da estabilidade (tracking) das mudanças intraindividuais nas diferenças interindividuais, no que diz respeito à velocidade de leitura de texto, permitiu determinar que os valores iniciais de desempenho na velocidade de leitura de texto condicionam os valores finais da velocidade leitora, mas não para todos os sujeitos.
Abstract
Individual word recognition seems to be one of the most important variables involved in appropriate age-level reading speed. This study examines the relation between isolated sets of words (frequent words, infrequent words, pseudowords, regular words and irregular words) reading speed and text reading speed in three different moments in time. Participants were 92 1st and 2nd grade students. Children were tested by the end of 1st grade, in the middle of 2nd grade and by the end of 2nd grade. Overall results show that individual word reading speed is an excellent predictor of text reading speed in the three moments. However, it is not clear whether the reading speed of any particular set of isolated words is a good predictor of text reading speed. The tracking of intraindividual change in interindividual differences also showed that the baseline text reading speed affects the reading speed by the end of second grade, but not for every participant.
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