Leal, M. R. M. (1987/88). Organização simbólica e aprendizagem. Revista Portuguesa de Psicologia, 24, 15-33.
Resumo
Partindo do significado corrente do termo simbólico (signo que veícula que representa coisas ou os seus significados), sugere-se nesta comunicação que a «limitação diferida», como descrita por Piaget, não admite a ilação de que a criança que a pratica seja capaz de separar o significado veiculado do seu veículo (em lugar de realizar apenas «equações» entre duas representações), o que distingue o acto simbólico, em sentido pleno.
Na linha de Janellen Huttenlocher e Charles Pierce, sugere-se que o símbolo tem de ser construído pela criança utilizando a dupla referência. Descreve-se como esta se pode enraizar no diálogo implícito que existe desde os primórdios e se gera na relação mãe-filho (criança-cuidador), na medida em que, pelo par, é regulada a comunicação pré-verbal e verbal e se estrutura a personalidade infantil.
Abstract
Presenting the dictionary meaning of the word symbol, (a sign which represents things ot their significations), it is suggested that «deffered imitation», as described by Piaget, does not justify the presumption that the child showing this behavior is separating the meaning to be transmitted from the vehicle used for the purpose. This should be the critical distinction in relation to simple «equations», which the child might be expressing.
In the line of thought of Janellen Huttenlocher and Charles Peirce, i tis suggested that child must be capable establishing double references to construct symbols, in the exact sense of the word. The infant-mother (or surrogate) relationship is described as a possible locus of construction of symbols, taking into account how communication and personality organizations depends on this primeral matrix of pre-verbal and verbal intercourse.