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Resumo
O desenvolvimento do comportamento altruísta é um dos dados mais sólidos na investigação sobre o altruísmo. No meu ponto de vista, as explicações que os psicólogos têm conceptualizado para esse desenvolvimento orientam-se mais para o sujeito psicológico do que para o sujeito epistémico, isto é, mais para a procura de contingências que de processos.
É possível explicar o desenvolvimento do altruísmo em termos de processos Piagetianos, e mesmo em termos dos processos mais gerais e dialéticos que Piaget conceptualizou para o desenvolvimento cognitivo? É possível explicar o desenvolvimento do comportamento altruísta ou pró-social em termos de coordenação de afirmações, isto é, dos aspectos positivos (mais perceptivos) dos objectos, acções ou mesmo operações e de negações, isto é, dos aspectos negativos (menos perceptivos) desses mesmos objectos, acções ou mesmo operações?
Esta investigação procura responder experimentalmente a essas questões. Colocámos a hipótese que as jovens são pouco altruístas porque pensam o acto altruísta mais em termos de custos que em termos de ganhos.
36 crianças (18 meninas e 18 meninos) com idades entre os 4.9-6.2 anos ouviam uma pequena história de conteúdo pró-social e ilustrada por desenhos. Eram depois interrogadas individualmente sobre a sua percepção de custos (afirmação) e sobre a sua construção de ganhos (negação) no acto altruísta que lhes tinha sido apresentado. Os resultados evidenciaram que as crianças, de modo significativo, perceberam o acto altruísta que lhes tinha sido apresentado mais em termos de custos que em termos de ganhos.
Finalmente, são discutidas as implicações teóricas dos resultados obtidos e indicadas direcções futuras de investigação
Abstract
This research provides some empirical data to help explain the development of altruism in children from a Piagetian perspective, that is, in terms of children`s competence to compensate costs (Piagetian affirmation) for gains (Piagetian negation). Thirty-six 4/5-years-old children (18 girls and 18 boys) were individually tested. They listened to a story describing two hypothetical actions: one altruistic (giving), the other non-altruistic (not giving). Children were then asked some questions concerning their cost-perception and gain-construction in these actions. Results showed that children were more likely to consider the altruistic act in terms of affirmation (i.e. cost-perception) than in terms of negation (i.e. gain-construction). Theorethical implications for the conceptualization of the development of altruism in children are discussed.
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