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Resumo
Nos últimos vinte anos, duas abordagens teóricas têm-se revelado relevantes para a compreensão da motivação no contexto escolar: a motivação para a competência (Harter, 1992) e a auto-determinação (Deci & Ryan, 1985). Estas duas perspectivas procuram compreender a “motivação intrínseca” e as condições que a promovem, considerando que a aprendizagem que ocorre em condições intrinsecamente motivantes é mais estável, permanente e integrada na identidade do próprio estudante. Fundamentando-se nestes modelos de conceptualização da motivação para a aprendizagem, a autora elaborou e desenvolveu um questionário de avaliação das orientações motivacionais para estudantes portugueses do 2º e 3º ciclos do ensino básico.
No presente trabalho são apresentados alguns aspectos metodológicos seguidos na elaboração do questionário e os resultados obtidos com a sua aplicação a 526 estudantes portugueses, 245 raparigas e 281 rapazes, do 5º ao 9º ano de escolaridade. A autora descreve: (a) as propriedades psicométricas do questionário, (b) as trajectórias desenvolvimentistas observadas, (c) o efeito das retenções escolares, do rendimento escolar, do nível sócio-económico e das transições escolares nas orientações motivacionais dos estudantes. Por útimo, discutem-se as implicações destes resultados para o planeamento de investigações futuras neste domínio.
Abstract
In the last twenty years, two theoretical approaches have been important for the understanding of academic motivation: competence motivation (Harter, 1992) and self-determination (Deci & Ryan, 1985). These two perspectives search for an understanding of “intrinsic motivation” and the conditions that promote it, considering that learning occuring in intrisically motivating conditions is more stable, lasting and integrated in the student`s identity. Within this framework the author designed and developed a questionnaire for the assessment of motivational orientations in students between the 5th and the 9th grades.
In this article are presented some of the methodological aspects followed in the construction of the questionnaire and the results obtained in a sample of 526 portuguese students, 245 girls and 281 boys. The author describes: (a) the psychometric qualities of the questionnaire, (b) the developmental trajectories found and (c) the effects of grade retention, school achievement, socio-economic status and school transitions on student`s motivational orientations. Finally, are discussed some implications of the results found for future investigations in this domain.
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