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Resumo
De acordo com quadros de referência teóricos e empíricos bastante sólidos, os padrões de orientação para objectivos e de desenvolvimento da identidade têm um impacto considerável a nível da motivação, afecto e comportamento. Através da aplicação da “Escala de Orientação para Objectivos em Contextos de Realização” (adaptação portuguesa da “Personal Achievement Global Orientations” do “Patterns of Adaptive Learning Scales” de Midgley et al., 2001) e da escala “Padrão Individual de Projectos” (adaptação portuguesa da “Grönningen Identity Development Scale” de H. Bosma), as autoras realizaram um estudo exploratório de natureza correlacional com 95 jovens do 9º ano de escolaridade, no qual analisaram as relações existentes entre as variáveis, bem como a sua influência no nível de decisão vocacional apresentado por estes jovens no final do 3º período. Os resultados encontrados apontam para a necessidade de aprofundar a compreensão do papel desempenhado por estas dimensões no processo de desenvolvimento vocacional, bem como para a vantagem de refinar a operacionalização do critério “tomada de decisão”.
Palavras-chave: orientação para objectivos; identidade vocacional; tomada de decisão.
Abstract
Within the Portuguese Educational System the 9th grade is a choice point where students are required to take na educational option that bears a strong impacto n the structure of their educational path during high school and even on the choice of education courses. According to a sound theoretical and empirical Framework, personal achievement goal orientations and identity development patterns have a decisive effect on student´s motivation, effect and behaviour. Thus, using the Portuguese adaptation of the revised Personal Achievement Goal Orientations of the PALS (Midgley et al., 2000) and PIP-GIDS (Portuguese adaptation of Bosma´s Groningen Identity Development Scale), the authors carried out a study with a convenient sample of 95 9th graders in order to assess the impacto f mastery and performance goal orientations, as well as identity patterns (exploration and commitment) on the level of vocational decision (decided/undecided). The main implications of the results for the organisation of educational and vocational comprehensive interventions are discussed.
Key-words: goal orientation; vocational identity; vocational decision-making.
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