Taveira, M. C. e Ribeiro, C. (2002). Gestão e desenvolvimento da carreira em organizações escolares. Revista Portuguesa de Psicologia, 36, 155-178.
Resumo
As mudanças verificadas no final do século XIX e ao longo do século XX nos mais diversos sistemas organizacionais têm contribuído para o crescente interesse pelo estudo da gestão e do desenvolvimento da carreira ao longo da vida. Apresenta-se um estudo empírico exploratório sobre o desenvolvimento da carreira em organizações escolares que permite analisar dados da história, os sentimentos e as preocupações actuais de carreira de um grupo de 181 adultos, docentes do ensino básico e secundário, tal como são avaliados pelo Vocational History Questionnaire (VHQ, Spokane, 1991; Taveira & Ribeiro, 2001) e pelo Career Concerns Inventory (CCI, Super, Thompson & Lindeman, 1986; Duarte, 1993). A concepção da carreira adoptada assenta nos modelos da carreira de Super (1957, 1980, 1990) e Hberman (1989). Os resultados indicam que: (a) a construção da carreira dos professores estudados integra várias trajetórias únicas; (b) os sentimentos e avaliações actuais face à carreira são, na maioria, de tonalidade positiva, ou ambivalentes, associados às emoções básicas de Alegria, Tristeza e Medo (Maia, 1995); (c) para a maioria daqueles docentes, o foco das preocupações de carreira são ajustadas à sua fase de vida e típicas das fases de Estabelecimento e Manutenção. Os resultados de uma análise de clusters permitiu, além disso, identificar quatro configurações distintas de gestão e desenvolvimento da carreira em organizações escolares: Construção/Estabelecimento na Carreira; Manutenção/Reavaliação da Carreira; Manutenção/Progressão na Carreira; e, Complexidade/Reorientação da Carreira. Conclui-se que a compreensão dos processos de gestão e desenvolvimento da carreira dos indivíduos pode orientar práticas organizacionais efectivas em ambientes escolares.
Abstract
The changes verified in several organizational systems, in the end of 19th century and along the 20th century, has contributed to the crescent interest for supporting individual`s career development, in the context of Human Resouces management and development activities. This paper presents an exploratory study designed to assess personal and vocational trajectories, feelings and attitudes related with present job (Career/Life Questionnaire, Taveira & Ribeiro, 2001, adapted from the VHQ, Spokane, 1991), as well as actual career development concerns (CCI, Super, Thompson & Lindeman, 1986; adapted version by Duarte, 1993) of a group of 181 adults, from both sexes, (134; 74.02% of girls), with ages between 22 and 60 years old (M=37,02; DP=8,99), working as teachers in several north-western Portuguese elementary and secondary school. Super (1957, 1980, 1990) and Huberman (1989) career development models were specially considered in the study. The results indicate that: (a) teacher`s career trajectories have singular elements, and are embedded in a personal life story; (b) actual participants´ career feelings and evaluations are of positive or ambivalent shade, and associated to the basis emotions of Happiness, Sadness and Fear (Maia, 1995); (c) for most of the teachers, the focus of their career concerns are typical of the Establishment and Maintenance career development stages. Simultaneous relationships between vocational history, actual job feelings and attitudes, and career concerns objective were analyzed through a K-means Clustering Analysis. The four clusters identified were named as: Career Construction and Establishment; Career Maintenance with Revaluation; Career Maintenance and Progression; and, Career Complexity and Reorientation. Results are discussed in relation to career development theory and practices in organizational environments.