УНІВЕРСАЛЬНІ ФОРМИ Й МЕТОДИ НАВЧАННЯ, ЩО СТАНУТЬ У ПРИГОДІ ВСІМ УЧИТЕЛЯМ-ПРЕДМЕТНИКАМ
«Метод проектів»
Проект — це вмотивована (на основі особистого інтересу), цілеспрямована (щодо певної мети чи проблеми), добровільна, активна, творча й дослідницька діяльність людини. Проекти існують: за метою та змістом — дослідницькі, пошукові, інформаційні, просвітницькі, соціальні, творчі, ігрові, практично-орієнтовані, кооперативні, змагальні, конкурсні; за виконанням — індивідуальні (особистісні), колективні (парні, групові); за тривалістю — короткотермінові, середньої тривалості, довготривалі.
Проекти мають конкретну мету, реальні умови для реалізації, є реалістичними за ресурсами, обмеженими в часі та просторі, своєчасними, реалізуються поетапно, командою або індивідуально, мають піддаватися оцінюванню — бути вимірюваними.
Етапи роботи над проектом: підготовчий (визначення проблеми, усвідомлення учнем мети й очікуваних результатів діяльності); обрання проблеми, оформлення задуму; дослідження проблеми (дослідження проблеми, збирання й аналізування інформації); обрання шляхів розв’язання проблеми (розробляння плану дій, аналіз шляхів досягнення мети, систематизування й аналізування зібраного матеріалу); реалізація проекту (реалізація плану дій, робота за планом, власна участь та залучення фахівців різноманітних установ, органів влади, інституцій); представлення проекту (обрання інформації для презентаційних стендів та її оформлення, публічна презентація результатів проекту, підбиття підсумків); оцінювання успішності (які знання отримали учні? чого і як навчились? Яких умінь і навичок набули? які недоліки зафіксовано? що вдалося найкраще?).
Розвиває ключові компетентності:
ціннісно-смислові (уміння визначати життєві цінності й мету, усвідомлювати своє місце в соціумі, ухвалювати правильні рішення);
громадянські (уміння активно, відповідально й ефективно реалізовувати права й обов’язки з метою розвитку демократичного суспільства);
загальнокультурні (уміння аналізувати й оцінювати досягнення національної та світової культури; орієнтуватися в культурному й духовному контексті сучасного суспільства; застосовувати методи самовиховання, орієнтовані на загальнолюдські цінності);
навчально-пізнавальні (уміння відрізняти факти від домислів, застосовувати різні методи пізнання, володіння вимірювальними навичками);
інформаційно-комунікаційні (уміння використовувати інформаційно-комунікаційні технології та відповідні засоби для виконання особистісних і суспільно значущих завдань);
комунікативні (уміння особистості застосовувати у конкретному різновиді спілкування знання мови; уміння взаємодіяти з людьми, що оточують її та перебувають на відстані; навички роботи в групі, володіння різними соціальними ролями);
міжпредметні естетичні (уміння виявляти естетичне ставлення до світу в різних сферах діяльності людини; оцінювати предмети та явища, їхню взаємодію, що формується під час опанування різних видів мистецтва);
проектно-технологічні (уміння застосовувати знання, навички й особистий досвід у предметно-перетворювальній діяльності);
соціальні (уміння продуктивно співпрацювати з партнерами у групі й команді, виконувати різні ролі й функції в колективі).
«Велике коло»
Учні сидять у колі й по черзі за бажанням висловлюються щодо певного питання. Обговорення триває, поки є охочі висловитися. Учитель може допомогти підбити підсумки після обговорення.
Розвиває ключові компетентності:
ціннісно-смислові (уміння визначати життєві цінності й мету, усвідомлювати своє місце в соціумі, ухвалювати правильні рішення);
громадянські (уміння активно, відповідально й ефективно реалізовувати права й обов’язки з метою розвитку демократичного суспільства);
загальнокультурні (уміння аналізувати й оцінювати досягнення національної та світової культури; орієнтуватися в культурному й духовному контексті сучасного суспільства; застосовувати методи самовиховання, орієнтовані на загальнолюдські цінності);
навчально-пізнавальні (уміння відрізняти факти від домислів, застосовувати різні методи пізнання, володіння вимірювальними навичками);
інформаційно-комунікаційні (уміння використовувати інформаційно-комунікаційні технології та відповідні засоби для виконання особистісних і суспільно значущих завдань);
комунікативні (уміння особистості застосовувати у конкретному різновиді спілкування знання мови; уміння взаємодіяти з людьми, що оточують її та перебувають на відстані; навички роботи в групі, володіння різними соціальними ролями);
міжпредметні естетичні (уміння виявляти естетичне ставлення до світу в різних сферах діяльності людини; оцінювати предмети та явища, їхню взаємодію, що формується під час опанування різних видів мистецтва);
проектно-технологічні (уміння застосовувати знання, навички й особистий досвід у предметно-перетворювальній діяльності);
соціальні (уміння продуктивно співпрацювати з партнерами у групі й команді, виконувати різні ролі й функції в колективі);
особистісного самовдосконалення (навички культури мислення).
«Аналіз дилеми (проблеми)»
Учні в колі обговорюють певну дилему (простіше) чи проблему (складніше, адже поліваріативно). Кожний висловлює свої варіанти, що складаються як результат вільного вибору. Найвдалішими є завдання, що мають особистісний зміст (наприклад, на уроці суспільствознавства поставити 11-класникам таке запитання: чи мають громадяни сплачувати податки, якщо керівництво країни не здатне їх правильно розподілити?).
Розвиває ключові компетентності:
ціннісно-смислові (уміння ухвалювати правильні рішення);
громадянські (уміння активно, відповідально й ефективно реалізовувати права й обов’язки з метою розвитку демократичного суспільства);
навчально-пізнавальні (уміння відрізняти факти від домислів, застосовувати різні методи пізнання, володіння вимірювальними навичками);
комунікативні (уміння взаємодіяти з людьми, що оточують особистість);
соціальні (уміння продуктивно співпрацювати з партнерами у групі й команді, виконувати різні ролі й функції в колективі).