Digital technologies as a tool for individualization of linguistic training of higher education students 

Abstract.

DIGITAL TECHNOLOGIES AS A TOOL FOR INDIVIDUALIZATION OF LINGUISTIC TRAINING OF HIGHER EDUCATION STUDENTS

Anna Perepeliuk

Department of General and Applied Linguistics and Slavonic Philology, Vasyl’ Stus Donetsk National University, Vinnytsia, Ukraine.

Abstract

Background: The rapid development of digital technologies in the 21st century has transformed the paradigm of higher education, shifting it from teacher-centered models toward individualized, student-centered approaches. In linguistic education, digital tools such as interactive platforms, mobile applications, and AI-based chatbots have become essential in creating adaptive and engaging learning environments that meet students’ individual needs and promote autonomy in language acquisition.

Purpose: The purpose of the study is to determine the role of digital technologies in the individualization of linguistic training for university students and to explore how AI-powered tools, particularly chatbots, can enhance English language learning efficiency and personalization.

Results: The article analyzes current pedagogical approaches—communicative, interactive, constructivist, and contextual—that support individualized language learning. Chatbots are shown to promote authentic communication, improve confidence, and facilitate adaptive feedback, contributing to the development of linguistic competence and motivation among students.

Discussion: The findings confirm that digital technologies serve as powerful instruments for implementing individualized learning trajectories in higher education. Integrating chatbots and other AI-driven tools into English language instruction helps establish a balance between autonomy and guided practice, thereby enhancing engagement, creativity, and professional communication skills. Future studies should focus on evaluating long-term effects and refining models for integrating AI into linguistic education.

Keywords: individualization, digital technologies, linguistic training, chatbot, English language learning, higher education.

Vitae

Anna Perepeliuk is student of Master’s Degree, Department of General and Applied Linguistics and Slavonic Philology, Vasyl’ Stus Donetsk National University, Vinnytsia, Ukraine. Academic interests include digital linguodidactics, individualized approaches to English language learning, and the integration of AI tools in education.

Correspondence: perepeliuk.a@donnu.edu.ua

Article.

References. 

1.   Барановська, О. В. Дидактичні підходи до проблеми форм навчання в профільній школі. Профільне навчання: теорія і практика / за ред. канд. пед. наук Липової Л. А. Київ : ВВП «Компас», 2007, С. 35–50.

[Baranovska, O. V. (2007). Dydaktychni pidkhody do problemy form navchannia v profilnii shkoli [Didactic approaches to the problem of learning forms in specialized school]. In: Profilne navchannia: teoriia i praktyka [Profile Learning: Theory and Practice]. Ed. by L. A. Lypova.        Kyiv : VVP “Kompas”, 35–50 (in Ukr.).]

2.   Барановська, О. В. Індивідуалізація навчання: здобутки, труднощі, перспективи. Innovative technologies in science and education. Abstracts of IX International Scientific and Practical Conference, Jerusalem, Israel, 2021, С. 159–164.

[Baranovska, O. V. (2021). Indyvidualizatsiia navchannia: zdobutky, trudnoshchi, perspektyvy [Individualization of learning: achievements, difficulties, prospects]. Innovative technologies in science and education. Abstracts of IX International Scientific and Practical Conference, Jerusalem, Israel, 159–164 (in Ukr.)].

3.   Гуревич, Р. С., Шестопалюк, О. В., Шевченко, Л. С. Застосування мультимедійних засобів навчання та глобальних інформаційних мереж у наукових дослідженнях : посібник. Вінниця, 2004. 135 с.

[Hurevych, R. S., Shestopaliuk, O. V. & Shevchenko, L. S. (2004). Zastosuvannia multymediinykh zasobiv navchannia ta hlobalnykh informatsiinykh merezh u naukovykh doslidzhenniakh [The use of multimedia teaching tools and global information networks in scientific research]. Vinnytsia. 135 (in Ukr.)].

4.   Мельник, А. Використання чат-боту Chat GPT у практичній підготовці майбутніх викладачів англійської мови. Вісник Національного університету «Чернігівський колегіум» імені Т. Г. Шевченка, 2023, Том 177, № 21, С. 100–107.

[Melnyk, A. (2023). Vykorystannia chat-botu Chat GPT u praktychnii pidhotovtsi maibutnikh vykladachiv anhliiskoi movy [The use of Chat GPT chatbot in the practical training of future English language teachers]. In : Visnyk Natsionalnoho universytetu “Chernihivskyi kolehium” imeni T. H. Shevchenka  [Bulletin of the National University “Chernihiv Collegium” named after T. H. Shevchenko], 177(21), 100–107 (in Ukr.)].

5.    Моторіна, В. Г., Дем’яненко, О. О., Марущак, О. В. Аналіз впливу цифрових технологій на якість вищої освіти в Україні в умовах глобальних викликів. Педагогічна Академія: наукові записки. 2024. Вип. 10, С. 1–17.  URL https://doi.org/10.5281/zenodo.13846988

[Motorina, V. H., Demianenko, O. O. & Marushchak, O. V. (2024). Analiz vplyvu tsyfrovykh tekhnolohii na yakist vyshchoi osvity v Ukraini v umovakh hlobalnykh vyklykiv [Analysis of the impact of digital technologies on the quality of higher education in Ukraine under global challenges]. Pedahohichna Akademiia: naukovi zapysky [Pedagogical Academy: Scientific Notes]. (10), 1–17. Aviable at : https://doi.org/10.5281/zenodo.13846988 (in Ukr.)].

6.   Равчина, Т. В. Теоретико-методичні аспекти організації процесу навчання студентів вищої школи в контексті теорії конструктивізму. Український педагогічний журнал. 2015, № 3. С. 129–136.

[Ravchyna, T. V. (2015). Teoretyko-metodychni aspekty orhanizatsii protsesu navchannia studentiv vyshchoi shkoly v konteksti teorii konstruktyvizmu [Theoretical and methodological aspects of organizing the educational process of higher school students in the context of constructivist theory]. Ukrainskyi pedahohichnyi zhurnal [Ukrainian Pedagogical Journal]. (3), 129–136 (in Ukr.)].

7. Шелестова, Л. В. Індивідуалізація навчання як пріоритетний напрямок модернізації сучасної освіти. Інноваційна педагогіка. 2014. Вип. 75, С. 182 ̶ 186. URL  http://www.innovpedagogy.od.ua/archives/2024/75/36.pdf

[Shelestova, L. V. (2014). Indyvidualizatsiia navchannia yak priorytetnyi napriamok modernizatsii suchasnoi osvity [Individualization of learning as a priority direction of modern education modernization]. Innovatsiina pedahohika[Innovative Pedagogy]. (75), 182–186. Available at : http://www.innovpedagogy.od.ua/archives/2024/75/36.pdf (in Ukr.)].

8.   Юденкова, О. П. Контекстне навчання як форма оволодіння професійними компетентностями у закладах професійної освіти. Професійна освіта. 2011. № 2(45). URL lib.iitta.gov.ua/id/eprint/732974/1/udenkova_tezy_УМО.pdf

[Yudenkova, O. P. (2011). Kontekstne navchannia yak forma ovolodinnia profesiinymy kompetentnostiamy u zakladakh profesiinoi osvity [Contextual learning as a form of mastering professional competencies in vocational education institutions]. Profesiina osvita [Vocational Education]. (2(45)). Available at : lib.iitta.gov.ua/id/eprint/732974/1/udenkova_tezy_УМО.pdf (in Ukr.)].

9.   Karhina, N. (2023). Using interactive teaching methods in English lessons. Scientific Bulletin of Mukachevo State University. Series “Pedagogy and Psychology”. 9(1), 9–15. URL https://doi.org/10.52534/msu-pp1.2023.09