Conceptual Investigations in Modern Linguistics

Abstract.

CONCEPTUAL INVESTIGATIONS IN MODERN LINGUISTICS

Marina Pimenova

Department of General Linguistics and Slavic Languages, Kemerovo State University, Kemerovo, Kemerovo region, Russia

Available 22 September 2012.

Abstract

Relevance

Man’s knowledge about surrounding reality and a way which he classifies the world, are expressed in his language; on the other hand, language is that only means by which we can get into the sphere of mentality hidden from us, because it defines a way of partitioning of the world in this or that culture. The language research approaches with the cognition research (the procedures connected with acquisition, storage, transfer and development of knowledge).

Language reflects knowledge processes, acting as the main means of expression of thought. Language starts being perceived as a way on which it is possible to get into ideas of people of the world. In the center of attention of modern researchers there is a problem of interaction of the person, language and culture. The way of conceptualization of the reality which has peculiar national and universal features is inherent in each language.

So far the cognitive linguistics is presented in Russia and in the world by several powerful directions, each of which is differ by the installations, the area and especial procedures of the analysis. The main centers of cognitive linguistics abroad are offices of the Californian University to Berkeley and San Diego, the Center of Cognitive Science of University of the State of New York in Buffalo. In Europe cognitive linguistics actively develops in Germany and Holland.

New-days researches of cognitive linguistics represent different directions. One of them is the classification for certain types of concepts. Author of article suggests two such classifications: prof. V.I. Karasik and M. Pimenovа.

Purpose

The purpose of article is to identify one of the important areas of research today in the cognitive linguistics.

Tasks

The purpose raises the following task – to give two classifications of concepts which belong to V.I. Karasik and M.V. Pimenova.

Conclusion

The conceptual picture of the world represents the full base of knowledge about the world (prescientific and scientific), saved up for all history of existence of the nation which speaks the language. The conceptual picture of the world doesn't coincide with the language. The first is difficult on the structure; its distinctive quality is the multilevelness. And if in a language there are archaization and desemantization processes, in a conceptual picture of the world accumulate everything that was once learned, called and mastered. The first level in it is the archaic knowledge, relic (prescientific) forms; it’s the knowledge of the preliterate period. Further there is a level of the knowledge which is partially fixed in any texts. The following levels are the knowledge of different sciences, both systematized, and unsystematized. Language "remembered" and kept this knowledge in the signs and categories (for example, category of the live world in the Russian conceptual picture treat not only animals (the live!) and the person, but also plants which live and die; this category is connected with category of an ensouled – non-ensouled).

The conceptual system is a set of all concepts entering into mental fund of language, the relations which were in different types among themselves. They are realized in the form of reprezentant – the language signs. It is possible to call conceptual system a mental framework of a language picture of the world. Conceptual system is a difficult education: it is formed by conceptual subsystems, such, for example, as concepts of the heavenly world (the sun, stars, the moon, a comet, a planet, the sky, etc.), landscape concepts (an earth, a sea, a river, a meadow, a wood, a taiga, an ocean, a lake, etc.), zooconcepts (a bird, an animal, a predator, a butterfly, a ladybug, a dragonfly, etc.) anthropoconcepts (a master, a governor, a citizen, a soldier, a traveler, a musician, a teacher and others), socioconcepts (political concepts, ideological concepts, interpersonal concepts, religious concepts, ethical concepts), etc. Each person has the mythology, the way in prescientific knowledge of the world, i.e. the culture. This knowledge is displayed on conceptual system too.

The conceptual system of language keeps everything learned by people. In language the picture of the world, that is peculiar to certain people, fixes. The picture of the world is mobile, floatingly, it develops and supplements with the new data caused by movement of human thought, directed to the knowledge.

Perspective

Potential perspectives include the identification of new types of classifications of concepts, identification of new problems in the study of the cognitive basis of language.

Research highlights

► The article deals with the result of modern conceptual investigation of picture of the world. ► Two classifications of concepts are given in the article which belongs to V.I. Karasik and M.V. Pimenova.

Keywords: concept, knowledge, classification of the concepts.

References

Karasik, V. I. & Prohvacheva, O. G. & Zubkova, Ja. V. & Grabarova, Je. V. (2005). Inaja mental'nost'. M.: Grozis.

Pimenova, M. V. (2004). Dusha i duh: osobennosti konceptualizacii. Kemerovo: Grafika.

Pimenova, M. V. (2006). Problemy kognitivnoj lingvistiki i konceptual'nyh issledovanij na sovremennom jetape. Mental'nost' i jazyk: kollektivnaja monografija, 16-61. Kemerovo: KemGU. (Serija "Konceptual'nye issledovanija").

Terkulov, V. I. (2011). O prirode lingval'nogo mira. Obraz mira v zerkale jazyka: sb. nauchnyh statej, 26-34. M.: FLINTA. (Serija "Konceptual'nyj i lingval'nyj miry").

Lakoff, J. (1987). Women, Fire and Dangerous Things. What categories reveal about the mind. Chicago: L.: The University of Chicago Press.

Correspondence: pimenovaMV2011@yandex.ru

Vitae

Marina V. Pimenova, Doctor of Philology, Professor, Head of Department of General Linguistics and Slavic languages in Kemerovo State University. Her area of research interests includes cognitive linguistics.

Article.

Марина Пименова

УДК 811.161.1(075.8)

КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ ЛИНГВИСТИКЕ

Стаття присвячена результатам сучасних концептуальних досліджень. У статті наводяться дві класифікації концептів: В.І. Карасика і М.В. Піменової.

Ключові слова: концепт, знання, класифікація концептів.

Знания человека об окружающей действительности и способ, которым он классифицирует мир, выражены в его языке; с другой стороны, язык является тем единственным средством, при помощи которого мы можем проникнуть в скрытую от нас сферу ментальности, ибо он определяет способ членения мира в той или иной культуре. Исследование языка сближается с исследованием когниций (процедур, связанных с приобретением, хранением, передачей и выработкой знаний).

Язык отражает процесс познания, выступая в качестве основного средства выражения мысли. Язык начинает восприниматься как путь, по которому можно проникнуть в представления людей о мире. В центре внимания современных исследователей оказывается проблема взаимодействия человека, языка и культуры. Каждому языку присущ свой способ концептуализации действительности, который имеет специфические национальные и универсальные черты.

К настоящему времени когнитивная лингвистика представлена в России и в мире несколькими мощными направлениями, каждое из которых отличается своими установками, своей областью и особыми процедурами анализа. Основными центрами когнитивной лингвистики за рубежом являются отделения Калифорнийского университета в Беркли и Сан-Диего, Центр когнитивной науки Университета штата Нью-Йорк в Буффало. В Европе когнитивная лингвистика активно развивается в Германии и Голландии.

В России достаточно продуктивно работают когнитивные школы: в Москве (В.А. Виноградов, Е.С. Кубрякова, В.З. Демьянков, А.Е. и А.А. Кибрик, И.М. Кобозева, Е.В. Рахилина и др.), Волгограде и Краснодаре (С.Г. Воркачев, В.И. Карасик, Г.Г. Слышкин и др.), Воронеже (З.Д. Попова, И.А. Стернин, А.П. Бабушкин и др.), Тамбове (Н.Н. Болдырев, Е.М. Позднякова, Т.А. Фесенко), Кемерово (М.В. Пименова), Иркутске (А.В. Кравченко, В.А. Степаненко) и др. На Украине такие школы представлены такими городами, как Черкассы (Е.А. Селиванова), Донецк (А.А. Загнитко, В.И. Теркулов). Для всех названных школ характерно стремление объяснить языковые факты и языковые категории и так или иначе соотнести языковые формы с их ментальными репрезентациями и с тем опытом, который они в качестве структур знания отображают.

В целом же достаточно сложно описать основные течения, которые сформировались в русле когнитивной лингвистики в данный момент, настолько они разнообразны, отличны своими установками и методиками анализа. Обзор существующих тенденций потребовал бы специального труда. Сложность подобной задачи усугубляется тем обстоятельством, что, несмотря на значительное количество работ, посвященных когнитивной лингвистике, и в западной, и в отечественной традиции отсутствует единое и общепринятое определение термина «когнитивный». На это обстоятельство указывает ряд исследователей, среди которых А.А. Залевская, Е.С. Кубрякова, З.Д. Попова, И.А. Стернин, Р.М. Фрумкина.

Современные исследования по когнитивной лингвистике представляют различные направления. Одним из них является классификация концептов по определенным типам. В статье предлагается две таких классификации: проф. В.И. Карасика и М.В. Пименовой, что и мотивирует актуальность данного исследования.Цель статьи – определить одно из актуальных на сегодня направлений исследований в когнитивной лингвистике.

В настоящее время когнитивная лингвистика сосредоточила свое внимание на решение таких основных проблем, как:

1. Структуры представления различных типов знаний, объективированных в языковых знаках (этим первоначально занималась гносеология – теория познания), и механизм извлечения из знаков знаний, т.е. правила интерпретации (когнитивная семантика и прагматика). Язык – плод человеческого ума, структура языка до известной степени показывает то, как «работает» ум. Психологический постулат «поведение человека детерминировано его знаниями» в когнитивной лингвистике превращается в постулат: языковое поведение человека детерминировано знаниями, где знания включают в себя не только эмпирические сведения, общефоновые знания (знания о мире), но и культурные знания, в том числе языковые знания (знания о мире, как это запечатлено в языке), знание языка (языковой системы). Другими словами, знания бывают внеязыковыми и собственно языковыми, и изучение структур представления таких типов знания является ключевым вопросом когнитивной лингвистики. Структуры знаний – это «пакеты» информации, обеспечивающие адекватную когнитивную обработку стандартных ситуаций.

2. Способы концептуальной организации знаний в процессах понимания и построения языковых сообщений. Результатом исследований в области когнитологии явилось утверждение о неразрывной взаимосвязи ментальных процессов, т.е. понимание некоторой новой ситуации происходит через поиск в памяти знакомой ситуации, наиболее похожей на новую. Концептуализация представляет собой двухступенчатый процесс: восприятие (перцептивное выделение объекта познания) и сознание (наделение объекта познания смыслом).

3. Условия возникновения и развития языковых знаков и законы, регулирующие их функционирование. Структура языка отражает известные функциональные критерии, которые основаны на употреблении языка как коммуникативного орудия.

4. Соотношение языковых знаков и культурных реалий, в них запечатленных. Язык – средство общения между членами общества – фиксирует актуальные аспекты данной культуры. Структура языка является порождением двух важных факторов: внутреннего (ум говорящего) и внешнего (культура, общая с другими говорящими на этом же языке). В структурах представления знаний аккумулируются национально-культурные коды, составляющие когнитивную основу языка.

5. Свойства категоризации в естественных языках (включая прототипичность, метафору и когнитивные модели). Категоризация человеческого опыта стала центральной проблемой в отечественной когнитивной лингвистике. Категоризация тесно связана со всеми когнитивными способностями человека, а также с разными компонентами когнитивной деятельности – памятью, воображением, вниманием и др. Категоризация воспринятого – важнейший способ упорядочить поступающую к человеку информацию. Категоризация есть важнейший способ образования концептуальных структур. Концептуальный анализ направлен на выявление концептов в их двоякой функции: 1) как оперативных единиц сознания и 2) как значений языковых знаков, т. е. ментальных образований, выраженных в языке.

6. Отношение между языком и мышлением (проблема использования языка как способа интерпретации мира, ограниченного имеющимися в распоряжении говорящего словами и грамматическими конструкциями). Некоторые исследования по когнитивной лингвистике пересекаются с исследованиями по функциональной грамматике, при этом функционалисты фокусируют свое внимание на взаимодействующих коммуникативных факторах, влияющих на структуру языка, когнитивисты сосредоточиваются на факторах ментальной деятельности.

7. Описание пограничной области между синтаксисом и семантикой (исходя из посылки, что значение имеют как лексические единицы, так и грамматические формы, и порядок слов в предложении).

8. Выявление и описание языковой картины мира и ее фрагментов, в том числе определение и интерпретация наивных (обыденных) представлений, сохранивших в языке реликты древних знаний. Особый интерес представляют метафоры, из-за их логической аномальности они считаются сохранившимся пережитком синкретизма мышления древних.

9. Взаимосвязь ментальности и концептуальной системы. Здесь актуально выявление особенностей ментальности народа посредством описания концептуальных подсистем и всей концептуальной системы в целом. Особую ценность представляют собой сопоставительные исследования, позволяющие увидеть этноспецифику ментальности носителей конкретного языка. Определить этноспецифику ментальности народа возможно двумя основными способами: обращаясь к данным одного языка в аспекте диахронии, а также в сопоставлении одного языка с другим. Особый интерес вызывают вопросы национально-специфических прототипов, категорий и культурных реалий. Национальная ментальность формируется конкретными факторами материальной среды бытования этноса (речь идет о природе и климате, пище, пейзаже, уровне природной и социальной адаптации в среде).

10. Интерпретация мира, представленного в языковых знаках. Одним из ведущих направлений когнитивной науки является изучение знаний, используемых в ходе языкового общения для описания фрагментов мира. Во второй половине ХХ века когнитивной наукой стала называться та отрасль знания, которая изучает процессы усвоения, накопления и использования информации человеком. Здесь объектом исследования выступает концептуальная картина мира.

11. Выявление и анализ социокультурных стереотипов (авто- и гетеростереотипов). Особенности видения мира отдельным человеком и народом в целом – это результат длительного исторического развития нации. Проблема стереотипов (предвзятого мнения; готовой схемы восприятия) выступает одной из центральных в рамках этнопсихологии и этносоциологии. В каждом языке отражен некий круг стереотипов суждения, которые формируют предвзятое мнение определенного носителя языка. Предвзятое мнение – это чья-либо точка зрения (или угол зрения) на что-либо, кого-либо, которая существует как бы сама по себе, внешне не является объективно мотивированной, и с большими трудностями может быть объяснена носителем определенного языка (как правило, со ссылками на интуицию, на существующее общественное или же общепринятое мнение). Понятие предвзятого мнения пересекается определенным образом с понятием личной пристрастности.

12. Описание концептуальной системы языка. В этом случае объектом исследования выступают концепты. Концептуальные исследования направлены на рассмотрение таких фундаментальных проблем, как структуры представления знаний о мире и способы концептуальной организации знаний в языке.

В настоящее время в лингвистике интенсивно обсуждаются такие проблемы, как сущность понятийной стороны языкового знака, характер отображения познавательного содержания в языковых единицах и структурах, семантические основы словоупотребления и сочетаемости слов, возможности применения строгих методов к описанию семантики и т. д. Проблемы семантики приобрели первостепенное значение в связи с необходимостью обоснования закономерностей функционирования тех или иных языковых единиц. Значение языковых единиц исследует семантика.

Последнее десятилетие в когнитивной лингвистике исследователей при изучении языковых категорий интересуют конкретные принципы выделения концептов, их таксономия и установление иерархии концептов, которые обусловлены языковой категоризацией. Дж. Лакофф (1987) выдвинул гипотезу, что категории формируются когнитивными структурами, получившими название идеализированных когнитивных моделей (idealized cognitive models), под которыми понимаются особые когнитивные сущ­ности, лежащие в основе языковых категорий. Дж. Лакофф выделяет четыре их типа: 1) пропозициональные модели, определяющие характер элементов категории, их свойства и отношения между ними; 2) образ-схематические модели, отражающие основные образные представления, формирующие категориальные классы; 3) метафорические модели, позволяющие представить некоторую абстрактную область посредством отождествления ее с другой областью, обычно конкретной и доступной эмпирическому изучению; 4) метонимические модели, действующие совместно с тремя первыми типами идеализированных когнитивных моделей и обеспечивающие перенос характеристик одного элемента множества на всё множество.

В лингвистической литературе уже появились работы, где предлагаются различные классификации концептов. Одна из таких классификаций принадлежит В.И. Карасику: «содержательно все концепты можно противопоставить как параметрические и непараметрические ментальные образования. К первым относятся те концепты, которые выступают в качестве классифицирующих категорий для сопоставления реальных характеристик объектов: пространство, время, количество, качество и др. Ко вторым от­носятся концепты, имеющие предметное содержание. … Одним из важнейших признаков категориального статуса концептов яв­ляется их автономический характер, наличие бинарной оппозиции как конститутивного признака концепта. … Непараметрические концепты можно разбить на регулятивные и нерегулятивные. К первым относятся те ментальные образования, в содержании которых главное место занимает ценностный компо­нент… Класс нерегулятивных концептов весьма своеобразен. Предложенные в лингвистической литературе классификации ментальных единиц, относящихся к этому типу … построены на основе лингвистического (частеречного в своей основе) и когнитивно-психологического критериев. … Наряду с картинками, схемами, сценариями, гиперонимами и другими разновидностями концептов можно выделить лингвокультурный типаж» [Карасик 2005: 30-33].

Представляю ещё одну – авторскую – трехчленную классификацию концептов [Пименова 2006: 45-46], образующих концептуальную систему, способом актуализации которой, в свою очередь, выступает язык. Все концепты, так или иначе объективированные в языке, могут быть распределены по трем категориальным классам: I. Базовые концепты, к этому разряду можно отнести те концепты, которые составляют фундамент языка и всей картины мира; среди них: 1) космические концепты; 2) социальные концепты; 3) психические (духовные) концепты. II. Концепты-дескрипторы, которые квалифицируют базовые концепты; среди них: 1) дименсиональные концепты, под которыми понимаются различного рода измерения (размер, объем, глубина, вы­со­та, вес и др.), 2) квалитативные концепты, выражающие качество (тепло-холод, целостность (холистичность)-партитивность, твердость-мягкость), 3) квантитативные концепты, выражающие количество (один, много, мало, достаточно-недостаточно). III. Концепты-релятивы, реализующие типы отношений, среди них: 1) концепты-оценки (хорошо-плохо, правильно-неправильно, вредно-полезно, вкусно-невкусно), 2) концепты-позиции (против, вместе, между, впереди-позади (всех), рядом, вверху-внизу, близко-далеко, современный-несовременный), 3) концепты-привативы (свой-чужой, брать-отдавать, владеть-терять; включать-исключать).

Класс космических концептов (небо, земля, планета, солнце, звезда, луна, комета) включает в себя субклассы: а) метеорологические концепты (погода, осадки, туча, гроза, дождь, гром, снег); б) биологические концепты (человек, птица, зверь, насекомое, змея, рыба, растение, цветок, дерево, куст, трава, ягода, фрукты, овощи), построенные на понятийных оппозициях «живое-неживое», «съедобное-несъедобное», «рукотворное-природное», «человек-нечеловек», пищевые (ритуальная пища, повседневная еда, национальная кухня), соматические (тело / плоть, голова, сердце, печень), перцептивные (зрение, вкус, слух, в наивной картине мира предчувствие, уловление, нюх, чутье и др.), в) ландшафтные концепты (поле, лес, луг, роща, чаща, бор, тайга, степь, гора, холм, озеро, море, река, океан, дорога), г) предметные концепты, включая артефактные концепты (строение, завод, фабрика, конвейер, механизм, инструмент, посуда).

Класс социальных концептов образуют: а) концепты стран (Россия, Германия, Франция, Китай, страна, общество, государство), б) концепты социального статуса (элита, «верхи-низы», крестьянин, рабочий, богатырь, правитель (вождь, князь, царь, император, генсек, президент), богатый, бедный), ремесленник (гончар, плотник, кузнец), интеллигент, ученый, хозяин, раб), в) концепты национальности (русский, немец, китаец, американец, француз), г) концепты власти и управления (демократия, диктатура, свобода, воля, анархия), д) концепты интерперсональных отношений (влияние, независимость, соборность, рабство, подчинение, власть, родство; мир, война), е) моральные (этические) концепты (честь, долг, обязанность, совесть, стыд, раскаяние; корысть, лесть, подлость, измена, верность), ж) концепты занятий (труд, ремесло, лень, игра, образование, праздник, дело), з) религиозные концепты (Богоматерь, Бог, святой, икона, мессия, пророк).

Класс психических (духовных) концептов формируют концепты внутреннего мира (душа, дух): а) концепты характера (азартность, беспутность, терпение, благодушие, великодушие, гордость, грубость, доверчивость, мечтательность), б) концепты эмоций (веселье, радость, счастье, злость, грусть, ликование, страдание, ревность, тоска, тревога), в) ментальные концепты (знание, ум, мысль, понимание, память, представление, разум, рассудок, воображение, вдохновение, сознание) (более подробный список этих концептов в: [Пименова 2004]).

Еще раз следует повторить, что границы между классами концептов размыты. Так, соматические концепты относятся к классу космических (биологических), при этом часть структур этих концептов представляет их в иерархии концептов внутреннего мира: сердце – реально существующий кровеносный орган, при этом сердце – воплощение характера (доброе / злое сердце), в наивной картине мира сердце – орган эмоционального переживания (сердцем веселиться / радоваться / печалиться). Совесть – концепт из класса социальных (моральных) и при этом – класса концептов внутреннего мира, в наивной картине мира совесть – воплощение конфессиональной принадлежности человека (Менять веру, менять и совесть) и его национальности (Душа христианская, а совесть цыганская).

Нулевой концепт. Концептуальная система у каждого человека индивидуальна. Исследование индивидуальных концептуальных систем пока сводится к анализу авторских языковых картин мира. Принято считать, что язык отображает концептуальную систему, однако всё не так однозначно. Для многих носителей русского языка слова клеврет, апологет, валоризация, монетаризм ничего не значат: в языке слова есть, а их содержание и тем более внутренняя форма просто не всем известны. Это можно было бы объяснить простым фактом заимствования этих слов из другого языка, но если валоризация, монетаризм в русском языке появились относительно недавно, то клеврет, апологет известны с XI в., и слова эти до сих пор активно используются в политическом дискурсе. Для наших современников малоизвестными могут быть целые концептуальные области: сельское хозяйство, животноводство, национальная кухня, мифология и др. Лингвальность мира состоит, прежде всего, в том, что предполагается существование «организованного языком мира событий», то есть существование «перформативного лингвального бытия социума и субъекта» [Теркулов 2011: 26]. Человек познаёт не объективную действительность, существующую вне него и независимо от него, а тот язык, которым владеет. Не каждый носитель языка может раскрыть полное содержание концептов, скрывающихся за словами рожон, лён, конопля, крапива, взвар, Чур, Велес, Макошь. Слово, не выражающее никакого смысла для определённого носителя языка, объективирует нулевой концепт.

Концепты – это единицы концептуальной системы в их отношении к языковым выражениям, в них заключается информация о мире. Эта информация относится к актуальному или виртуальному состоянию мира. Что человек знает, думает, представляет об объектах внешнего и внутреннего миров и есть то, что называется концептом. Концепт – это означенный в языке национальный образ, понятие, символ, осложненный признаками индивидуального представления [Пименова 2004: 9]. Концепт – это некое представление о фрагменте мира или части такого фрагмента, имеющее сложную структуру, выраженную разными группами признаков, реализуемых разнообразными языковыми способами и средствами. Концептуальный признак объективируется в закреплённой и свободной формах сочетаний соответствующих языковых единиц – репрезентантов концептов. Концепт отражает категориальные и ценностные характеристики знаний о некоторых фрагментах мира. В структуре концепта отображаются признаки, функционально значимые для соответствующей культуры. Полное описание того или иного концепта, значимого для определённой культуры, возможно только при исследовании наиболее полного набора средств его представления в языке. Информация о познаваемом объекте (фрагменте мира) может быть получена различными способами восприятия (при помощи зрения, слуха, обоняния, осязания и т. д.). Такая информация формирует особую парадигму концептуальных признаков. Информация о познаваемом объекте (фрагменте мира) может выражаться в виде вторичной категоризации, что составляет образную группу в структуре концепта.

Концептуальная картина мира представляет собой полную базу знаний о мире (донаучных и научных), накопленную за всю историю существования народа, говорящего на языке. Концептуальная картина мира не совпадает с языковой. Первая сложна по своему строению, отличительным ее качеством является многоуровневость. И если в языке существуют процессы архаизации и десемантизации, то в концептуальной картине мира аккумулируются всё, что когда-то было познано, названо и освоено. Первый уровень в ней образуют знания архаичные, реликтовые (донаучные), это знания дописьменного периода. Далее появляется уровень знаний, который частично фиксируется в разного рода текстах. Следующие уровни – это знания разных наук, как систематизированные, так и несистематизированные. Язык «запомнил» и сохранил эти знания в своих знаках и категориях (например, к категории живого в русской концептуальной картине мира относятся не только животные (живые!) и человек, но и растения, которые живут и умирают; эта категория связана с категорией одушевленности – наделенности душой).

Концептуальная система – это совокупность всех концептов, входящих в ментальный фонд языка, находящихся в разных типах отношений между собой. Они реализуются в виде репрезентантов – языковых знаков. Концептуальную систему можно назвать ментальным каркасом языковой картины мира. Концептуальная система – сложное образование: ее формируют концептуальные подсистемы, такие, например, как концепты небесного мира (солнце, звезды, луна, комета, планета, небо и др.), ландшафтные концепты (земля, море, река, луг, лес, тайга, океан, озеро и др.), зооконцепты (птица, зверь, хищник, бабочка, божья коровка, стрекоза и др.), антропоконцепты (властитель, правитель, подданный, воин, путник, музыкант, учитель и др), социоконцепты (политические концепты, идеологические концепты, интерперсональные концепты, религиозные концепты, этические концепты) и т.д. У каждого народа своя мифология, свой путь в донаучном познании мира, т.е. своя культура. Эти знания тоже отображаются на концептуальной системе.

Концептуальная система языка сохраняет всё познанное народом. В языке фиксируется картина мира, свойственная определённому народу. Картина мира подвижна, изменчива, она развивается и дополняется новыми сведениями, обусловленными движением человеческой мысли, устремленной к познанию. К возможным перспективам можно отнести выявление новых классификаций типов концептов, определение новых задач в изучении когнитивных основ языков.

References.

Литература

Карасик 2005: Карасик, В.И. Иная ментальность [Текст] / В. И. Карасик, О. Г. Прохвачева, Я. В. Зубкова, Э. В Грабарова. – М. : Грозис, 2005. – 352 с.

Пименова 2004: Пименова, М.В. Душа и дух : особенности концептуализации : монография [Текст] / М. В. Пименова. – Кемерово : Графика, 2004. – 386 с.

Пименова 2006: Пименова, М.В. Проблемы когнитивной лингвистики и концептуальных исследований на современном этапе [Текст] / М. В. Пименова // Ментальность и язык: коллективная монография ; отв. ред. М. В. Пименова. – Кемерово : КемГУ, 2006. – С. 16-61.

Теркулов 2011: Теркулов, В.И. О природе лингвального мира [Текст] / В. И. Теркулов // Образ мира в зеркале языка : сб. научных статей ; отв. соред. В. В. Колесов, М. В. Пименова, В. И. Теркулов. – М. : ФЛИНТА, 2011. – С. 26-34.

Лакофф 1987: Lakoff, J. Women, Fire and Dangerous Things. What categories reveal about the mind / [Text] / G. Lakoff. – Chicago, L. : The University of Chicago Press, 1987. – 614 pp.

Статья посвящена результатам современных концептуальных исследований. В статье приводится две классификация концептов: В.И. Карасика и М.В. Пименовой.

Ключевые слова: концепт, знание, классификация концептов.

The article deals with the result of modern conceptual investigation of picture of the world. Two classifications of concepts are given in the article which belongs to V.I. Karasik and M.V. Pimenova.

Keywords: concept, knowledge, the classification of the concepts.

Надійшла до редакції 22 вересня 2012 року.