3.1.1 Was wir bereits wissen

Die allgemeine Idee des Flipped Classroom besteht darin, dass die Lernenden sich im Voraus eigenständig auf den Unterricht vorbereiten. Dies geschieht meist, indem sie zu Hause kurze Videos schauen (und kann dadurch im eigenen Tempo der Lernenden erfolgen). Auf diese Weise kann die Zeit in der Klasse effektiver für die aktive Teilnahme durch Übungen, Projektarbeit, Diskussionen usw. genutzt werden.

Grundlegender Ablauf beim Lernen mit dem Flipped Classroom Modell

Grundlegend wird das Flipped Classroom Modell in drei Phasen unterschieden (1. Selbstlernphase, 2. Präsenzphase und der 3. Nachbearbeitungsphase). Um diese Phasen in ein pädagogisches Handlungsmuster zu überführen, haben wir hierfür ein sechsstufiges Modell zur Durchführung entwickelt. Dieses Phasen-Modell kann individuell verkürzt oder sogar erweitert werden.

Das 6 Phasen-Modell nach KERBER 2018

Individuelle Vorbereitungsphase

• Phase 1 Wissensvermittlung: In der Regel werden die Inhalte des Flipped Classroom den Lernenden als Videos zur Verfügung gestellt. Die Videos können von den Lehrenden selbst erstellt werden oder sie greifen auf vorgefertigte Videos aus dem Internet (z.B. aus der SESAM Mediathek) zurück. Einzelne Videos sollten nicht länger als ca.10 Minuten lang sein. Sollten komplexere Inhalte thematisiert werden, so werden einfach mehrere Videos á 10 Minuten verwendet. Die Videos können auch durch weitere online verfügbare Dokumente, wie z.B. PDFs oder Podcasts, ergänzt werden. Wichtig ist, die Informationsfülle so gering wie möglich zu halten.

• Phase 2 Feedback zur Wissensvermittlung: Damit Lernende kontrollieren können, ob sie die Wissenselemente verstanden haben und entsprechend wiedergeben können, sollen nun begleitende Materialien zur Lernzielkontrolle zur Verfügung gestellt werden. Das können z.B. einfache Multiple-Choice- oder Ergänzungsaufgaben sein. Diese können idealerweise mit einfachen Editoren online erstellt und verwendet werden, wie z.B. mit LearningSnacks. Mit Playposit können solche Feedback Assessments auch direkt in die Videos eingebunden werden. Es entstehen somit interaktive Lernvideos.

• Phase 3 Anwendung und Vertiefung: Aus dem Bereich des Digital Storytellings stammt die sog. WSQ-Methode (sprich: WISK). Die Abkürzung steht für Watch, Summarize, Questions und bezeichnet ein Verfahren, bei dem die Lernenden das Gelernte noch einmal selbstständig verschriftlichen. Dies kann in Form einer Zusammenfassung mit Fragen erfolgen oder als narrative Aufgabe, wie z.B. als Zeitungsartikel, Radio- oder Laborbericht. Diese Methode verbindet idealerweise den Flipped Classroom mit dem "Writing for Learning"-Ansatz.

Präsenzphase

• Phase 4 Fragephase: In der Präsenzphase findet, neben einer kurzen Motivationsphase, keine inhaltliche Einführung mehr statt, es werden stattdessen nur noch Verständnisfragen geklärt. Hierzu können die Lernenden direkt Fragen an die Lehrkraft stellen – besser ist es jedoch, wenn die Lernenden in kleinen Gruppen zusammenarbeiten und sich gegenseitig beim Lösen ihrer Lernprobleme unterstützen.

• Phase 5 Gemeinsame Aufgabenbearbeitung: Es erfolgt die analytische Auseinandersetzung mit dem Unterrichtsgegenstand und mit dem bereits erworbenen Wissen auf einer höheren Ebene. Hierzu sollen die Lernenden selbst oder die Lehrkraft geeignete Aufgabenstellungen finden, die es den Lernenden ermöglichen, ein mit dem Unterrichtsgegenstand verbundenes Problem zu analysieren, Muster und/oder Prinzipien zu erkennen und mögliches Transferpotenzial zu erschließen

Nachbearbeitungsphase (als Teil der Präsenzphase oder zur eigenständigen Weiterarbeit)

• Phase 6 Reflexionsphase/Aktives Plenum: Hier haben die Lernenden Gelegenheit, die Ergebnisse ihrer Arbeit zu präsentieren und zu reflektieren. Die Moderation erfolgt idealerweise durch die Lernenden selbst und zeigt die Problemlösung der Aufgabenstellung als gemeinsamen Prozess. Anschließend können Formen der formativen oder summativen Leistungsfeststellung erfolgen.