Домашнє завдання: Повторити § 13-15, читати § 16 с. 113-119 відповісти на питання с. 119

Поурочний план

Джерело

https://naurok.com.ua/uzagalnyuyucha-robota-z-temi-istoriya-ukra-ni-v-pam-yatkah-149733.html

Вступ до історії, 5 клас

Узагальнююча робота №4

з теми: «Історія України в пам’ятках»

І варіант

І рівень (1 тестове завдання = 1 бал, 6 тестових завдань = 6 балів)

1. В якому році було збудовано Собор Святої Софії у Києві?

а) 989 р.;

б) 1015 р.;

в) 1037 р.;

г) 1099 р.

2. В якому році було об’єднано Галицьке і Волинське князівства?

а) 1068 р.;

б) 1199 р.;

в) 1205 р.;

г) 1253 р.

3. Земляні укріплення та укріплення із січених дерев’яних колод козаків називалися …

а) фортеці;

б) замки;

в) бастіони;

г) січі.

4. Столицею української козацької держави – Гетьманщини було місто …

а) Чигирин;

б) Київ;

в) Львів;

г) Чернігів.

5. Урочисте проголошення злуки (об’єднання) ЗУНР та УНР відбулося …

а) 29.01.1918 р.;

б) 13.11.1918 р.;

в) 22.01.1919 р.;

г) 01.09.1939 р.

6. З 2015 р. День Захисника України святкують …

а) 6 грудня;

б) 23 лютого;

в) 14 жовтня;

г) 9 травня.

ІІ рівень (1 завдання = 1 бал, 2 завдання = 2 бали)

7. Дайте визначення поняття «Окупація – це…».

8. Перечисліть історичні події часів незалежності України (мінімум 5).

ІІІ рівень (1 завдання = 2 бали)

9. Визначте що це за пам’ятник? В честь якого історичного діяча він збудований та яку історичну подію він символізує?

IV рівень (1 завдання = 2 бали)

10. Чому історики називають Великого князя Русі-України Ярослава Мудрим? Що зробив важливого цей князь для розвитку держави?

Вступ до історії, 5 клас

Узагальнююча робота №4

з теми: «Історія України в пам’ятках»

ІІ варіант

І рівень (1 тестове завдання = 1 бал, 6 тестових завдань = 6 балів)

1. Перша письмова згадка про козаків датується у …

а) 1489 р;

б) 1569 р.;

в) 1596 р.;

г) 1648 р.

2. Найбільша гідроелектростанція Європи, яка була збудована у Запоріжжі, називалася …

а) Київська ГЕС;

б) Канівська ГЕС;

в) Каховська ГЕС;

г) ДніпроГЕС.

3. Столицею УСРР до 1937 р. було місто …

а) Київ;

б) Одеса;

в) Харків;

г) Біла Церква.

4. Першою переможною битвою для козаків у Національно-визвольній війні 1648-1657 рр. була …

а) Корсунська;

б) під Жовтими Водами;

в) під Збаражем;

г) Пилявецька.

5. Коли була остаточно звільнена територія України від німців?

а) 01.09.1939 р.;

б) 22.06.1941 р.;

в) 06.11.1943 р.;

г) 28.10.1944 р.

6. Революція Гідності – це події в Україні …

а) 1648-1657 рр.;

б) 1917-1921 рр.;

в) 1991 р.;

г) 2013-2014 рр.

ІІ рівень (1 завдання = 1 бал, 2 завдання = 2 бали)

7. Дайте визначення поняття «Незалежність – це…».

8. Перечисліть історичні події козацьких часів (мінімум 5).

ІІІ рівень (1 завдання = 2 бали)

9. Визначте що це за пам’ятник? В честь якого історичного діяча він збудований та яку історичну подію він символізує?

IV рівень (1 завдання = 2 бали)

10. Як вшановують пам’ять Героїв Небесної Сотні в Україні? Що собою символізують Герої Небесної Сотні та до яких історичних подій вони належать?

Вступ до історії, 5 клас

Узагальнююча робота №4

з теми: «Історія України в пам’ятках»

Правильні відповіді до завдань:

І варіант

І рівень

1. в);

2. б);

3. г);

4. а);

5. в);

6. в).

ІІІ рівень

9. Пам’ятник Володимиру Великому, київський князь та правитель Русі Володимир Великий, початок хрещення Русі в Києві 988 року.

ІІ варіант

І рівень

1. а);

2. г);

3. в);

4. б);

5. г);

6. г).

ІІІ рівень

9. Пам’ятник Гетьману України Богдану Хмельницькому у Києві періоду Національно-визвольної війни українського народу 1648-1657 рр.

Тема . ГОЛОДОМОР 1932 -1933 рр. – ГЕНОЦИД УКРАЇНСЬКОГО НАРОДУ

Класс. 10

Навчальна мета:

· Ознайомити учнів із противоправною політикою радянської держави, політикою геноциду щодо українського селянства в 1932-1933рр.

· Сформувати уявлення про причини геноциду українського народу, штучний голодомор та його наслідки.

· Опрацювати запропоновані історичні документи, спогади свідків із теми.

· Допомогти школярам усвідомити масштаби трагедії народу на прикладі трагедії окремої людини.

Розвиваюча мета:

· Формувати та вдосконалювати навички роботи з статистичним матеріалом, історичними першоджерелами.

· Розвивати вміння аналізувати та співзіставляти історичні факти, прослідковувати причинно-наслідкові зв’язки між подіями, критично оцінювати історичні факти, висловлювати власне судження на основі наданої інформації.

Виховна мета:

· Сформувати ставлення до Голодомору 1932-1933рр. як геноциду українського народу.

· Виховувати почуття патріотизму, шанобливе ставлення до невинних жертв голодомору.

ОСНОВНІ ТЕРМІНИ ТА ПОНЯТТЯ:

· Суцільна колективізація;

· Голодомор;

· Геноцид;

· «Закон про п’ять колосків»;

· «чорна дошка».

ОБЛАДНАННЯ:

· Виставка літератури, присвяченої подіям Голодомору 1932 -1933 рр. в Україні «Такого ще земля не знала …».

· Таблиці: «Соціально – класовий склад сільського населення радянської держави», «Співвідношення зібраного та експортованого хліба в 1926 – 1933рр. та зернові поставки України державі».

· Стіннівки зі спогадами свідків та сучасників Голодомору 1932 -1933рр., родичів учнів класу.

· Фонограма «Реквієм» Моцарта.

· Мультимедійна дошка, диск зі спогадами свідків та сучасників Голодомору 1932 -1933 рр. (родичі учнів класу).

ТИП УРОКУ: урок засвоєння нових знань.

ХІД УРОКУ

І. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ

ІІ. МОТИВАЦІЯ НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ

« НАШІ ДУШІ УКРАЇНСЬКІ ЖИЛИ І ЖИВУТЬ ,

НАШІ ДУШІ ВКРАЇНСЬКІ НІКОЛИ НЕ ПОМРУТЬ ! »

На фоні траурної музики звучить « Молитва за убієнних голодом ».

Увагу учнів привертають до записаного на дошці епіграфу уроку .

Хто се ? чий голос щоночі просить : «Хлібця! Хлібчика дай, мамо, ма­тусю, ненечко! Крихітку хлібця.» Хто водить за мною запалими очима – криницями, очима, у яких перелилися всі страждання, муки й скорботи роду людського, і розпинає душу мою на хресті всевишньої печалі? Чий це мільйоноголосий стогін у мені? Хто щоночі бутить, стогне, квилить, плаче і веде у холодну ріку, де розлилися не води, а сльози мого народу? У ній ні дна, ні берегів …

ІІІ. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ ТА ЗАВДАНЬ УРОКУ

На сьогоднішньому уроці ми сформуємо уявлення про причини Голодомору як геноциду українського народу, його масштаби та наслідки.

Упродовж заняття ми повинні виконати наступні завдання:

- ознайомившись з матеріалами різних джерел: документами, спогадами очевидців, визначати причини, масштаби та наслідки голоду 1932-1933рр.;

- розвивати вміння аналізувати та співзіставляти історичні факти, прослідковувати причинно-наслідкові зв’язки між подіями, критично оцінювати історичні факти, висловлювати власне судження на основі наданої інформації;

- усвідомити масштаби трагедії народу через трагедію окремої людини того часу;

- виховувати почуття патріотизму, шанобливе ставлення до невинних жертв Голодомору.

ПЛАН УРОКУ

1. Соціально-економічне становище селянського господарства

у 20-30 роках ХХ ст.

2. Причини голоду 1932-1933рр.

3. Масштаби Голодомору.

4. Наслідки Голодомору.

ІV. ВИВЧЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ

1. Соціально-економічне становище селянського господарства у 20-30 роках ХХ ст.

УЧИТЕЛЬ. Літа 7441 від створення світу ( 1933 від Різдва Христового ) був в Україні великий голод.

Не було тоді ні війни, ні суші, ні потопу, ні моровиці. А була тільки зла воля одних людей проти інших. І ніхто не знав, скільки невинного люду зійшло в могилу – старих, молодих і дітей, і ще ненароджених у лоні матері.

Сонце сходило над вихололими за довгу зиму полями, сідало за обрій кольору крові й не впізнавало землі. Чорне вороння зграями ширяло над селами, заціпенілими в тяжкому смертному сні .

· На сьогоднішньому уроці ми повинні замислитися , що ж відбулося в Україні на початку 20-30 – х років , що призвело до глобальної трагедії, чи були об’єктивні причини , що робили неминучою смерть мільйонів людей.

ФРОНТАЛЬНА БЕСІДА

1) Як називається економічна політика радянської держави в період громадянської війни?

2) Що складало її суть у сільському господарстві?

3) Що таке НЕП? Коли було прийнято цю політику? Які зміни відбулися в сільському господарстві? Що дали ці зміни сільському господарству?

4) Що таке кооперація? В чому її перевага? Які види кооперації існували?

УЧИТЕЛЬ .

Більше 2/3 населення України складало селянство. Пропонується проаналізувати таблицю «Соціально – класовий склад сільського населення радянської держави»:

Роки

Бідняки

Середняки

Середняки

1917

58%

30%

12%

1929

44%

53%

3 %

УЧИТЕЛЬ. Україна була основним постачальником хліба. Звернемося до фактів, що підтверджують цю думку: український хліб становив

1922 -1923 рр. - 30 , 5 %

1924 -1925 рр. - 40 , 8 %

1925 -1926 рр. - 76 %

1926 -1927 рр. - 45 , 9 % заготовленого союзними відомствами хліба .

ПИТАННЯ ДО УЧНІВ: Чому заготівля хліба знизилася в1926 – 1927 рр.? ( варіанти відповідей: зниження заготівельних цін і небажання селян продавати хліб )

ВИСНОВКИ: У 20 – х роках ХХ ст. в сільському господарстві йшов процес відродження продуктивних сил, воно виходило з кризи: виникали кооперативи, заможні селяни об’єднувалися в кооперативи, біднота – в артілі, комуни.

2.Причини голоду 1932-1933рр.

… У той рік і гілля, і коріння -

Все трощив буревій навкруги…

І стоїть ще й тепер Україна ,

Як скорботна німа край могил…

На початку вивчення питання плану пропонуємо учням звернути увагу на існування різних точок зору з цієї проблеми (група учні отримала упереджувальне завдання). Наголошуємо, що учні повинні, аналізуючи факти, спробувати знайти відповідь, яка з цих точок зору на причини голоду є найбільш об’єктивною.

ВИСТУПИ УЧНІВ

Варіанти відповідей:

· Ніякого голодомору взагалі не було, а була посуха на значній території СРСР ( а не лише в Україні ), в результаті чого у населення були певні проблеми з харчуванням. Кількість загиблих є спекулятивно завищеною.

· Так, мільйони людей загинуло в Україні від голоду, але вилучення продовольства виправдано тим, що воно дозволило здійснити індустріалізацію, а індустріалізація – перемогу над Німеччин).

Для посилення емоційного впливу на учнів інформації про методи здійснення колективізації використовуємо твори української літератури , що розкривають ці сторінки нашої історії ( « Голод », « Ти кажеш , не було голодомору», « 1933 рік », « Ті ще живі , хто в 33-м », « Полум’я скорботи » та інші).

ПЕРЕГЛЯД ПІДГОТОВЛЕНИХ ВІДЕОМАТЕРІАЛІВ

« Спогади свідків та учасників Голодомору » .

МЕТОД «МОЗКОВИЙ ШТУРМ »

ПИТАННЯ ДЛЯ ОБГОВОРЕННЯ :

· Як вдалося загнати селян у колгоспи?

· А чи колгоспи самі по собі були причинами голоду?

· Роль продрозкладки в спричинені голоду.

· Що значило потрапити на «чорну дошку»?

· З’ясувати значення поняття «геноцид».

ВИСНОВОК.

РОБОТА ПО ЗАПОВНЕННЮ ТАБЛИЦІ: «ГОЛОДОМОР: ПРИЧИНИ ТА НАСЛІДКИ» (учні роблять запис причин Голодомору)

ГОЛОД

ПРИЧИНИ

НАСЛІДКИ

Варіанти відповідей:

· економічні - застосування продрозкладки;

· політичні – політика сталінського уряду;

· примусова суцільна колективізація і масове створення колгоспів;

· голод як спосіб упокорення селянства;

· відсутність реального економічного і політичного суверенітету республіки.

3.Масштаби Голодомору.

… В синьому Босфорі

Пливли на Україну кораблі

То хліб з Канади – від братів по крові,

Та гримнуло з північної імли:

- Вертайтеся, поки живі – здорові.

Який там голод?

Звідки ви взяли?

Вивчення третього питання відбувається за допомогою цитування спогадів очевидців ( політичних діячів СРСР та іноземних держав, простих людей ).

НАПРИКЛАД :

· прем’єр – міністр Франції Ерріо « .. в Україні люди живуть чудово»;

· В . Молотов « .. у ряді районів унаслідок помилок , допущених під час хлібозаготівель, утворилося важке харчове становище»;

· Село Коритне, невідомий автор « Нам би тільки дочекатися нового врожаю, а там подивимося, хто буде господарем хліба. Ми не будемо більше дурнями, якими були у минулому році »;

· Лист учнів Печерської школи на Вінниччині « Ми, учні, просимо у Вас допомоги , бо ми пропадаємо з голоду. Нам треба вчитися, а ми з голоду не можемо по світі ходити … Ми віримо, що Радянська влада нам допоможе і спасе нас від голодної смерті. »

РОБОТА З КАРТОЮ

«Географія Голодомору 1932-1933рр.»

ВИСНОВКИ : таким чином, проти українського народу велася справді війна, нерівна, людоморська; вирішено було голодом виморити його, винищити розбратом, ворожнечею, руйнувати спільність людську фізично і духовно.

4 . Наслідки Голодомору.

… На підвіконні палахтить

Скорботи полум’я священне –

То свічка пам’яті горить

За всіх безвинно убієнних …

УЧИТЕЛЬ. Внаслідок опрацювання матеріалу уроку пропонується з поданих термінів вибрати той, який найбільше підходить для означення подій 1932 -1933 рр. в Україні ( більшість учнів зупиняються на тому, що це був геноцид) .

· Голодомор допоміг подолати опір українського селянства колективізації. А у психології відтоді сталися значні зміни, що знайшли відображення у формулі покірності: «аби не було війни та голоду …», у психіку було закладено генетичне почуття страху.

· Смерть стала звичною, втратила свою трагічність. І вже не була ні лихом, ні горем. Люди сприймали її як порятунок від мук. Голод 1932 -1933 рр. став трагедією, масштаби якої неможливо осягнути, голод травмував націю, залишивши на тілі глибокі соціальні, психологічні та демографічні шрами, які вона носить до сьогодні.

· Тож нехай ця гірка правда, народжена після десятиліть безмовства, ляже наріжним каменем у підмурівок всенародного пам’ятника трагічної історії українського народу. Нехай багатомільйонні жертви голодомору стануть об’єднуючими факторами для становлення дійсно незалежної повноцінної держави – України.

V. УЗАГАЛЬНЕННЯ ТА СИСТЕМАТИЗАЦІЯ ЗНАНЬ

· Опрацювання тексту Закону України «Про Голодомор 1932 -1933 рр. в Україні».

· Опрацювання матеріалів ЗМІ, пов’язаних із темою уроку.

· Завершальний етап роботи по заповненню таблиці.

ГОЛОДОМОР: ПРИЧИНИ ТА НАСЛІДКИ

ПРИЧИНИ

НАСЛІДКИ

- Насильницька колективізація

- Висока смертність(6-10млн.), особливо серед дітей

- Високі плани хлібозаготівель, вивезення зерна за кордон

- Епідемії, хвороби

- Розкуркулення(знищення ефективних селянських господарств )

- Спад сільськогосподарського виробництва

- Репресії, депортація

- Розселянювання

-Закон про «п’ять колосків»

-Кріпацьке становище селян

-Голод - як засіб упокорення селян

VІ. ПІДСУМОК УРОКУ

УЧИТЕЛЬ. Багатостраждальний український народ заслуговує і шани, і поваги. Сьогодні ми прагнули чесно прочитати одну з трагічних сторінок його історії. Адже тільки з урахуванням минулого ми можемо йти у майбутнє.

Хай горить поминальна свіча та звучить «Молитва за убієнних голодом» ( на фоні траурної музики – «Реквієм» Моцарта ).

Богородице! Матір наша небесна! Свята Покрово! Покровителько люду свято руського! Куди ж ви відійшли? Чого ж залишили мою землю на поталу червоних дияволів? Чи ж не бачите, що вони доточують кров із могутнього українського дерева? Чи ж не бачите криниці, повної українських сліз? Чи ж не бачите, що то не Україна вже, а велетенська могила? Де ж ви, сили небесні?

Ми покарані за безпам’ятство. І до нас озвалося лихо. Нагодовано і нас смертоносним плодом, горить і над нами непогасна лиховісна свіча. Прости ж нас, роде наш замордований, лише сирою землею зігрітий. Царствіє небесне вам, Душі убієнні!

VІІ. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ

1 . Ознайомлення з матеріалом підручника, за яким працюють учні.

2. Творче завдання : написати твір – ессе « ... Чорна сповідь моєї Вітчизни ...»