Лінгвістичні студії - Організація суб’єкт-суб’єктної взаємодії під час вивчення іноземної мови в

Організація суб’єкт-суб’єктної взаємодії під час вивчення іноземної мови в умовах дистанційного навчання

Додаткова інформація

Інформація про автора:

Колос Юлія Зіновіївна – кандидат педагогічних наук, доцент, доцент кафедри загального мовознавства та іноземних мов Національного університету «Полтавська політехніка імені Юрія Кондратюка» (м. Полтава, Україна).

Коло наукових зацікавлень: формування професійної компетенції майбутніх перекладачів, використання інформаційних технологій у навчанні іноземним мовам та перекладу.

Листування: yulia.kolos@gmail.com

Купар Майя Сергіївна – викладач кафедри загального мовознавства та іноземних мов Національного університету «Полтавська політехніка імені Юрія Кондратюка» (м. Полтава, Україна).

Коло наукових зацікавлень: теорія та практика викладання іноземних мов, використання інформаційних технологій у навчанні іноземним мовам та перекладу.

Листування: maiia.kupar@gmail.com

Citation:

Kolos, Yu., Кupar, M. Organization of Subject-to-Subject Interaction while Studying a Foreign Language in the Conditions of Distance Learning [Text] // Linhvistychni Studiyi / Linguistic Studies : collection of scientific papers / Vasyl' Stus Donetsk National University; Ed. by Anatoliy Zahnitko. Vinnytsia : Vasyl' Stus DonNU, 2020. Vol. 40(2). Pp. 157-165. ISBN 966-7277-88-7

DOI: http://dx.doi.org/10.31558/1815-3070.2020.40.2.18

Історія публікації:

Випуск вперше опубліковано в Інтернеті: 01 грудня 2020 року

Стаття отримана: 01 жовтня 2020 року, прийнята: 15 жовтня 2020 року та вперше опублікована в Інтернеті: 01 грудня 2020 року

Анотація.

Описано основні переваги та труднощі дистанційного навчання, зокрема під час вивчення іноземних мов. Розглянуто види взаємодії за дистанційної форми організації навчання. Проаналізовано поняття суб’єкт-суб’єктної взаємодії, описано методи й передумови її організації під час вивчення іноземної мови у навчальному процесі вищого навчального закладу. Наведено приклади анкет для рефлексії викладача й студента.

Ключові слова: суб’єкт-суб’єктна взаємодія, дистанційне навчання, комунікативний підхід, активне навчання.

ORGANIZATION OF SUBJECT-SUBJECT INTERACTION DURING FOREIGN LANGUAGE TEACHING IN THE CONTEXT OF DISTANCE LEARNING

Yuliia Kolos

Department of General Linguistics and Foreign Languages, National University “Yuri Kond-ratyuk Poltava Polytechnic”, Poltava, Ukraine.

Maya Kupar

Department of General Linguistics and Foreign Languages, National University “Yuri Kond-ratyuk Poltava Polytechnic”, Poltava, Ukraine.

Abstract

Background:

During the COVID-19 associated quarantine period, distance learning became the only form of education which is carried out by means of information and communication technologies. Alt-hough distance learning has many undoubted advantages, there are a lot of difficulties for both teacher and student as well. The main problems are lack of motivation, absence of direct communication especially during foreign language teaching where it is vital, computer-associated problems etc.

Purpose: to determine the advantages and disadvantages of distance learning, the role of subjectsubject interaction in the process of distance learning of foreign languages and the factors contributing to it, to analyze tools for assessing interaction and types of educational work in terms of their applicability.

Results: Distance learning is a promising form of educational process organization, which, in our opinion, will occupy an increasingly strong position in the market of educational services. However, to achieve successful results, distance courses developers and instructors should look for effective combinations of techniques and forms, make full use of the potential of information and com-munication technologies, focus on all 4 types of interaction. They also ought to pay special attention to subject-subject interaction in the mode of teacher-student and student-student relations, provide timely feedback, and utilize interactive learning methods.

Discussion: We see prospects for further research in the development of methods of distance foreign languages teaching with a comprehensive and systematic use of interactive techniques by means of information and communication technologies.

Keywords: subject-subject interaction, distance learning, communicative approach, active learning.

Vitae. Yuliia Kolos is a Candidate of Pedagogical Sciences, Associate Professor, Associate Professor of Department of General Linguistics and Foreign Languages at National University “Yuri Kondratyuk Poltava Polytechnic”. Her areas of research interest include formation of future translators’ professional competence, use of computer technologies in foreign language teaching.

Correspondence: yulia.kolos@gmail.com

Vitae. Maya Kupar is a Lecturer of Department of General Linguistics and Foreign Languages at National University “Yuri Kondratyuk Poltava Polytechnic”. Her areas of research interests in-clude theory and practice of foreign language teaching, use of computer technologies in education.

Correspondence: maiia.kupar@gmail.com

Лінгвістчині студії

Випуск 40(2), 2020, с. 157-165

Організація суб’єкт-суб’єктної взаємодії під час вивчення іноземної мови в умовах дистанційного навчання

Колос Юлія, Купар Майя

Стаття вперше опублікована в Інтернеті: 01 грудня 2020 року

Стаття.

LS-40-2-18.pdf

Література

1. Золотухин С. А. Типы взаимодействия с обучающимися в компьютерно-опосредованном обучении. Современные исследования социальных проблем (электронный научный журнал), Modern Research of Social Problems, № 5 (25), 2013. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/tipy-vzaimodeystviya-s-obuchayuschimisya-v-kompyuterno-oposredovannom-obuchenii (дата звернення: 08.10.2020).

2. Ковалев Г. А. Три парадигмы в психологии – три стратегии психологического воздействия. Общение и диалог в практике обучения, воспитания и психологической консультации: Сб. научных трудов. Москва, 1987. С. 4–16.

3. Рендюк С. П. Суб’єкт-суб’єктна дидактична взаємодія викладача і студентів у навчаль-но-виховному процесі технічних університетів. Імідж сучасного педагога, 2016. № 5. С. 32–34.

4. Bouhnik Dan, Marcus Tali. Interaction in distance-learning courses. Journal of the American Society for Information Science and Technology, 2006. № 57(3). P. 299–305.

5. Han S. Y., Hill S. R. Collaborate to learn, learn to collaborate: Examining the roles of context, community, and cognition in asynchronous discussion. Journal of Educational Computing Research, 2007. № 36(1). P. 89–123.

6. Haythornthwaite C. Exploring multiplexity: Social network structures in a computer-supported distance learning class. Information Society, 2001. № 17(3). P. 211–226.

7. IU – Teaching Online. Thinking About Learning Activities. URL https://canvas.ucdavis.edu/ courses/34528/assignments/3635?module_item_id=4976 (дата звернення: 08.10.2020).

8. Johnson S. D., Aragon S. R., Shaik N. & Palma-Rivas N. Comparative analysis of learner satisfaction and learning outcomes in online and face-to-face learning environments. Journal of Interactive Learning Research, 2000. № 11(1). Р. 29–49.

9. Moore M. G. Three types of interaction. The American Journal of Distance Education, 1989. № 3(2). P. 1–6.

10. Thurmond V. A., Wambach, K. Understanding Interactions in Distance Education: A Review of the Literature. International Journal of Instructional Technology and Distance Education, 2004. № 1 (1). URL: http://itdl.org/Journal/Jan_04/article02.htm (дата звернення: 08.10.2020).

11. Vonderwell S., & Zachariah S. Factors that influence participation in online learning. Journal of Research on Technology in Education, 2005. № 38(2). P. 213–230.