學習表現:
國 2-III-6結合科技與資訊,提升表達的效能。
社3b-II-3整理資料,製作成簡易的圖表,並加以說明。
學習內容:
1.「秋天的日行者」文本內容。
2.「劇情順序」事件轉化與推演方法。
學習目標:
1.學生能夠找出「秋天的日行者」文本中句落之間的對比關係。
2.學生能夠透過對比關係的連結,推演出文本中情意轉換的可能性。
3.學生能夠善用媒體工具,合作完成「劇情順序」事件轉化與推演表。
4.學生能夠獨立完成「秋天的日行者」改編文章,並發表共享
學習活動:
1.探索:透過圖像符號比較評估的閱讀策略,找出「秋天的日行者」文本中句落之間的對比關係。
2.理解:透過連結「秋天的日行者」之間的對比關係,排列出文本情意的變化。
3.探索:利用「劇情順序」事件推演重組表,一起探討不同表達順序的結果差異。
4.分享:「秋天的日行者」改編文章分享。
學習評量:
1.寫出「秋天的日行者」文本中句落之間的對比關係。
2.說出「秋天的日行者」的情意的變化說出「劇情順序」事件推演重組後情意的結果差異。
3.寫出「秋天的日行者」改編文章。
自編自選教材或學習單:
國語日報107 年 10月 10日第六版「秋天的日行者」。
單元二、國語日報文章「秋天的日行者」
以此文章作練習對象,透過閱讀理解自然的內容之餘,進行文章統整與改寫練習
1、理解文章架構
引導:說出「秋天的日行者」的情意的變化。
・此文書寫方式:破題
・描述文中對於外觀、出沒季節、特性的整理
2、寫出「秋天的日行者」文本中句落之間的對比關係。
引導:日行夜行分別是哪個生物?
・鍬形蟲:通常夜行,紅圓翅鍬形蟲為日行。
・皇蛾:夜行性(蛾屬夜行性)
・方環蝶:黃昏後出沒。but蝴蝶多為日行性
3、探索:探討不同表達順序的結果差異。
引導:說出「劇情順序」事件推演重組後情意的結果差異、寫出統整「秋天的日行者」文字後的改編文章
思考:怎麼改編文句能讓文章更好理解?系統式
書寫練習:秋天 (特定時期) : 日行者(微擬人)
4、改編文章成果:「秋天的日行者」改編文章製作圖文海報。
整理並改寫《秋天的日行者》
將其製作成海報
整理並改寫《秋天的日行者》
局部:方環蝶
整理並改寫《秋天的日行者》
局部:紅圓翅鍬形蟲
整理並改寫《秋天的日行者》
局部:皇蛾
113學年度
蛟龍翻騰水底飛--龍王鯨-閱讀文章後小組分工進行的心製圖製作
上台分享前的練習
學生心智圖製作