《给教师的阅读建议》读后感

文 / 翁柳洁老师

        说来惭愧，会再次好好地读这本书，主要是因为前些日子去上了吕佩橙博士的课。上半部分的内容，她不只一次地带出“教师不阅读”的情况。课堂上，老师有句话特别扎心，大概是这么说的“老师们不阅读，但却是成天都在让孩子阅读的人”。这听着特别惭愧。

        近来在整理吕老师课堂介绍的大量书目中，挖到了这么一本书。虽然书名题为“给教师的阅读建议”，但我觉得里头的部分内容，也适合其它行业的人来阅读。其一，你或许可以认识教育这个行业，也可以读读里头所介绍的读物；其二，了解阅读这回事应当如何进行。我想哪怕不是老师，阅读这回事也离你不远。加上，作者不断强调，阅读就如呼吸一样，它应该是每一个人不可不做的事情。

        一、教师生活与阅读 、备课与阅读

        若教师的生活只有教书，只有那一成不变的教材，你可以想象吗？其一，这位教师的生活面貌，会是一个怎样的状态？对于我而言，少了阅读补充自己，那生活会不会是一种虚有其表的形式？若教师的生活只有教材，永远都是那几本书，看似倒背如流，但其实和录音机有多大的差别。我当然也同意作者所言教师的生活，不仅只有阅读，它应该还有其它可以增添教师生活的乐趣。如旅游、个人兴趣爱好（创作、手工、摄影等）。不管它是静态，抑或是动态，都给教师生活带来不同的天空。

        其二，那不阅读的老师，他的课会上得如何？我不能说一定不精彩，但是完全不阅读的老师，要怎么把知识和与时俱进的生活做结合，这是我疑惑的。一篇课文也好，一个作家，一个发明家，一个毕氏定理，后边都着深奥的思想所在。比如你谈爱因斯坦，那你是不是也可以谈谈他怎么发现相对论？他的思想背景？他的生平怎么让他走向这条路？为何偏偏就是爱因斯坦发现呢？一篇课文，比如《庖丁解牛》，我们都会说他只是借助解牛来谈生活的养生道理。但是若我们也可以跳出文科的框框，将庄子的“顺其自然”与生物课上的“神经元”课作结合，那岂不精彩？但是，这考验最大的是，这位老师你懂了多少？你知道了多少？你能融合的知识有多少？

        所以平常教师阅读的积累，直接影响了老师怎么备课。我赞同作者所说的，哪怕几年下来都是同一篇课文，但因老师的阅历积累，他对同一篇文章的上课诠释/教导模式，肯定会有一些不同。那，这样的备课，花的不是几天的时间，不是多少分钟的问题，而是这位老师的一辈子。

        二、如何决定下一本要阅读的书？

        作者说，下一本书就藏在你正在阅读的这本书中。因为想要更加了解书中所提出的思想，我们会相应地去寻找相同类型的书，来巩固加强我们对此的认识。当然，同样的，如果你对现在阅读的这本书，觉得坡度太大，无法理解。那也可以先放下这本书，去找大量其它关于相同领域的书，来做补充。文中举了一个例子，关于阅读《诗经》。若你读不懂《诗经》，那就先找找现代的诗歌来看看，学会体会诗歌的意境，学会认识诗歌带给读者的味道。接着或许在学习的路上，你又找到了个别你非常喜欢的作家，为此一首又一首地读着。你的累积，不知觉地丰富了你，所以当你翻读《诗经》，突然就感觉“开窍”了。若你接着又具备了文字学、音韵学的知识，那读起《诗经》，你的理解肯定更加深入了。

        所以啊，阅读这回事，是一步一步慢慢累积的。你的知识架构，随着你阅读相同类型的书也好，甚至不同类型的书也好，都会自然而然地开始整合。你会发现，随着你的阅读量越大，你所知道的就越少，也才发现，原来人生是如此渺小的。

        三、阅读+写作+创作

        当读的书越多，就越训练你的思维。在这思考与阅读的过程中，也应鼓励自己写一篇随笔，或记录笔记。这除了是一种记录或写作外，其实也是一种对自己的再创作。我记得，念书那会儿，我虽阅读了大量资料，脑袋里各种打结之余，也有着各种想法，但是最大的问题就是下不了笔。就在那时候，和某老师吃饭，老师说了一句，“想，只是停留在你脑子的想法而已。它必须通过你的笔尖将它写出来，那才有办法好好地整合”。这句话，至今依然影响着我。

        很多人会说，我读了一本小说，我读了一本书，但是不知道为何，没过多久，我就忘记了书本的内容。就像作者所说的，我们要学会做读书笔记，我们要学会写读书随笔，通过你那粗糙的记录也好，它其实都在加深你的印象，也在将这本书融化于你。每一本书，它应该是在阅读后，至少有一句话，是你印象深刻的。它，未必是你赞同的；它，可以是颠覆你想法的句子，我想那就够了。因为这意味着，阅读，和你的“再创作”作了一定的结合。

        四、越忙越要读书

        挺讽刺的，像作者所说，我们都会用我们很忙，我们没时间，哪里还有精力再去阅读？这岂不是在增添压力吗？为何越忙就越要读书？在你很忙的时候，我们只是一味地忙，一味地往前冲，我们真的没有时间吗？好像不是这么一回事。我始终也很爱说一句话，时间是挤出来的。如作者一直挂在嘴边的，阅读就如呼吸一样。当阅读已经成为你生活一部分的时候，你就不会再感到压力。你之所以觉得它是一种压力，那是因为它还未走入你的生活。忙碌中的阅读，可以让自己沉淀下来，可以让自己有时间和自己相处，何乐而不为呢？

        五、文理不分家

        这一点我相当赞同。若你是文科，不应该只埋没于文科的阅读中，相同的，理科也一样。若只是单方面的认识，那还是有些可惜的。文科的你，也多涉略一些理科读物；反之，理科的你，多涉略一些文科的读物。我相信，因为领域的不同，思考模式的不同，必会给你带来一些惊喜与震撼。理科的你，可以感受风花雪月，或哲学一般思考的文科人；文科的你，也当去学习与感受理科的理性与强烈的缜密思维。若能二者结合，这是一件相当欢乐的事。毕竟，生活哪有分得这么细腻呢？我们吃的喝的，与理科知识脱离不了干系，但这种饱足感的精神层面，又是文科生善于表达的。你说，文理该如何分家呢？

        啊，这或许也是近些年来，一直闹人，却还未能让我看出一片云彩的课题—— 跨领域教学。

        六、教师应该读什么书？

        教师的阅读不限于任何领域，但他又不同于一般读者。作者认为，教师阅读应该有那样的一个目的，就是完善自己的知识架构。他也强调阅读的三个板块——“专业知识”、“教育理论”、“人文视野”，另外也应该多读“经典书”。所谓经典，是可以重复阅读，并在每一次重复阅读中都可以有所领悟，似乎每一次的阅读都有吸收不完的精华。

        对于作者所说的三个板块加经典书，我是赞同的。但我想这不限于教师而已。哪怕其余读者，也是有着完善自己的知识架构的方向。如上所言，老师的备课与教书情况，和他个人的阅读与阅历有甚大的关系，但其它行业我想也是如此的。每一个行业都有它所必需具备和与时俱进的知识，同理也会有相应的理论。至于“人文视野”就更不用说了，哲学思考，文学作品，哪怕你不认识它，它也认识你呢！ 你或许会说，我是做IT的，和人文没啥关系 ，那或许我们得静下心来思考何谓“人文科技”？

        七、办读书会的意义

        为何要办呢？读书会，总会有一个分享人 ，他针对他所选的书，做了介绍之余，也肯定有着他个人的延伸阅读。这个延伸阅读，可以包括他结合其它相同类型/或不同类型的文章做出比较；他可以结合个人的生活/经验来谈。听别人有力的分享，那是一种思维上的交流。你或许会发现一个新颖的角度，你或许会发现另一片新书海。甚至，可以认识更多的书友呢！关于这一点，我还是挺赞同的。

        沉浸在浩瀚的书海中，是一个我们说不完的人生之乐。■