Embedded Files
Programa yra skirta bendrojo ugdymo mokyklų tiksliųjų ir gamtos mokslų mokytojams. Šis kursas padės įvertinti kasdien mokinių naudojamų darbo priemonių efektyvumą ir panaudojimo galimybes.
Mokytojai skaitys literatūros šaltinius ir rašys refleksiją apie mokinių įsivertinimo ir įvertinimo, pažangos stebėjimo svarbą ir metodus. Programos metu bus tobulinama mokytojų vertinimo, ugdymo turinio organizavimo kompetencija. Įvykdę programą dalyviai gebės tobulinti savo, kaip gamtos ar tiksliųjų mokslų mokytojo, veiklą.
Kurso metu mokytojai gaus naudingos informacijos apie vertinimo ir įsivertinimo būdus, kaip juos organizuoti. Taip pat bus pateikti argumentai, pagrindžiantys naudojamų įsivertinimo ir vertinimo būdų naudą ir praktinę pusę.
Mokytojai taip pat sudarys savo pavyzdinį darbo segtuvą, kuriuos galės naudotis pamokų metu, demonstruodami mokiniams pažangos matavimo būdus.
Tikimasi, kad po skurso mokytojai galės pergalvoti ir pasverti savo vertinimo kriterijų adekvatumą ir palengvinti mokinių pažangos stebėjimą.
Segtuvas – tai paprastas aplankas su įmautėmis, kuriame kiekvienas mokinys turi įsisegęs vertinimo kriterijų sąrašą, teisingai ir neteisingai atliktų užduočių pavyzdžius, užduočių tipų paaiškinimus, ciklo žinių ir gebėjimų lentelę, savo darbus, kurie mokinių manymu, geriausiai atspindi mokinio žinias iš konkretaus skyrelio.
Segtuvus mokiniai palieka dalyko kabinete, klasės kabinete arba kitoje sutartoje visiems priimtinoje vietoje. Svarbiausia, jog segtuvai būtų laikomi kartu, o ne atskirai. Prie šių segtuvų turi būti nesudėtingas priėjimas tiek mokiniui, tiek mokytojui.
Susirenkant į mokyklą tėvams, mokytojas turi mokinio segtuvą ir gali aptarti jame esančią informaciją su tėvais. Informacija apie mokinio pažymius, pasiekimus yra fiksuojama dienyne.
Paaiškinkite, kodėl būtina nuolatos taikyti tyrimais paremtus mokymosi metodus ir apie tai dalintis su savo kolegomis.
Kodėl mokiniams turi būti aiškiai pateikta ir suprantama mokytojo vertinimo sistema? Kokių klausimų, susijusių su jūsų vertinimu, yra kilę jūsų mokiniams?
Kokius vertinimo būdus galima būtų pritaikyti jūsų klasėje?
Aprašykite, kaip suprantate trijų skirtingų tipų užduotis ir jų poreikį tikrinant mokinių pasiekimus.
Apibūdinkite, kaip suprantate, kodėl mokiniai turi matyti tinkamai ir netinkamai pateiktų atsakymų į klausimus pavyzdžius.
Ši tema
segtuvashttps://courses.openedu.ru/courses/course-v1:hse+CONTART+fall_2020/courseware/de21260059354369a3ad1d9b3f6af16e/c58878140b53498b84051dd1ea73d789/
225.3KB PDF dokumentas
165.6KB PDF dokumentas
463.4KB PDF dokumentas
13.4KB „Word 2007“ dokumentas
42KB „Word“ dokumentas
51KB „Word“ dokumentas
82.5KB „Word“ dokumentas
39.5KB „Word“ dokumentas
31.7KB „Word 2007“ dokumentas
Pasirinkite tris iš penkių nurodytų sąsiuvinio dalių ir paruoškite medžiagą, kurią įtrauksite iš konkretaus mokymosi ciklo į sąsiuvinį ar segtuvą.
Spauskite Namų darbą talpinti čia, patalpinkite Word formatu failą.
Balderas A., de-la-Fuente-Valentin L., Ortega-Gomez M., Dodero J.M., Burgos D., Learning Management Systems Activity Records for Students‘ Assessment of Generic Skills,IEEE Access, 2018
Easley S.D., Mitchell K. Vertinimo aplankas. Vilnius: Tyto alba, 2007
Kelley C.A.L, Assessing Student Portfolios for College Credit: Everything You Need to Know to Ensure Academic Integrity in Portfolio Assessment, Prior Learning Assessment Inside Out, 6, 2018
Petty G. Įrodymais pagrįstas mokymas. Vilnius: Tyto alba, 2008
Petty G. Šiuolaikinis mokymas. Vilnius: Tyto alba, 2006
Marzano R.J. Classroom Assessment and Grading that Work. Virginia: Association for Supervision and Curriculum Development, 2006
Pagrindinio gamtamokslio ugdymo bendroji programa (2008).
Programa yra skirta bendrojo ugdymo mokyklų tiksliųjų ir gamtos mokslų mokytojams. Šis kursas padės įvertinti kasdien mokinių naudojamų darbo priemonių efektyvumą ir panaudojimo galimybes.
Mokytojai skaitys literatūros šaltinius ir rašys refleksiją apie mokinių įsivertinimo ir įvertinimo, pažangos stebėjimo svarbą ir metodus. Programos metu bus tobulinama mokytojų vertinimo, ugdymo turinio organizavimo kompetencija. Įvykdę programą dalyviai gebės tobulinti savo, kaip gamtos ar tiksliųjų mokslų mokytojo, veiklą.
Kurso metu mokytojai gaus naudingos informacijos apie vertinimo ir įsivertinimo būdus, kaip juos organizuoti. Taip pat bus pateikti argumentai, pagrindžiantys naudojamų įsivertinimo ir vertinimo būdų naudą ir praktinę pusę.
Mokytojai taip pat sudarys savo pavyzdinį darbo segtuvą, kuriuos galės naudotis pamokų metu, demonstruodami mokiniams pažangos matavimo būdus.
Tikimasi, kad po skurso mokytojai galės pergalvoti ir pasverti savo vertinimo kriterijų adekvatumą ir palengvinti mokinių pažangos stebėjimą.
Balderas A., de-la-Fuente-Valentin L., Ortega-Gomez M., Dodero J.M., Burgos D., Learning Management Systems Activity Records for Students‘ Assessment of Generic Skills,IEEE Access, 2018
Easley S.D., Mitchell K. Vertinimo aplankas. Vilnius: Tyto alba, 2007
Kelley C.A.L, Assessing Student Portfolios for College Credit: Everything You Need to Know to Ensure Academic Integrity in Portfolio Assessment, Prior Learning Assessment Inside Out, 6, 2018
Petty G. Įrodymais pagrįstas mokymas. Vilnius: Tyto alba, 2008
Petty G. Šiuolaikinis mokymas. Vilnius: Tyto alba, 2006
Marzano R.J. Classroom Assessment and Grading that Work. Virginia: Association for Supervision and Curriculum Development, 2006
Pagrindinio gamtamokslio ugdymo bendroji programa (2008).
755.4KB PDF dokumentas
203KB PDF dokumentas
14KB „Word 2007“ dokumentas
Page updated
Google Sites
Report abuse