贝芙莉.克莱瑞 (Cleary B.) 《亲爱的汉修先生》

雷伊在小学二年级时读了一本课外读物，他很喜欢那《亲爱的汉修先生》的作者汉修先生，便写信同他联系。到了六年级，为了老师布置的作业，他跟汉修先生联系得更加密切了。在信中，雷伊说出了他父母离异的实情、自己转学后的不适应以及他内心的孤单。通过和汉修先生的书信往来，雷伊不但学会了应该如何面对生活，理解了父母无法共处的原因，体会到了父母对他的关爱，而且还练就了一手好文笔。一篇描写他和爸爸坐卡车出游的文章使他获得了小作家征文的荣誉入围奖，同时也更加坚定了他要成为名作家的决心。

贝芙莉·克莱瑞1916年出生于美国的俄勒冈州。《亲爱的汉修先生》是她所有作品中现代感最强、写得最好的一本，曾荣获1984年纽伯瑞儿童文学奖金奖。克莱瑞是美国20世纪最著名的儿童文学作家之一。在波特兰，建有一座贝芙莉·克莱瑞雕塑园，里面摆放着她作品中的人物雕像。她的作品不仅被译成多种文字出版发行，而且还多次被拍成电影，走向银幕。

在爱与痛中成长 / 王林（儿童文学博士）

世界上有两大儿童文学奖项，一个是国际安徒生儿童文学奖，一个是纽伯瑞儿童文学奖。这两个奖项都曾经在中国出版过丛书，可惜由于市场反响不热烈（其实都是值得一读的好书），这些书很快就在市场上消失了，恐怕以后也很难有重印的机会。我给大家推荐《亲爱的汉修先生》，也是希望在它们消失之前每个人手中能保留一本。

国际安徒生儿童文学奖是颁给儿童文学作家的，有时作家的作品不见得是本本精彩；而纽伯瑞儿童文学奖则是颁给作品的，作品的品质都属上乘。

把《亲爱的汉修先生》作文“萤火虫教师读书会”的第一本书，不仅是因为内容精彩，还因为它很适合四至六年级的学生阅读，老师如果能善加引导，不仅能让学生收获感动，还能收获的读书、作文的方法。所以，我在培训的时候多次推荐此书，告诉老师们：“与其让孩子买很多作文书，不如买一本《亲爱的汉修先生》！”

此书的作者贝芙莉当过儿童图书管理员（可别小看这个工作，在美国甚至比教师还重要），因此非常了解孩子的心理。你看，她选取的主人公是一个在各个方面都非常普通的男孩（事实上在班上也是这样的孩子占绝大多数），这样才好表现他们平常的喜怒哀乐。鲍雷伊十一个单亲家庭的孩子，父母的离异给他留下很大的心灵阴影，但是他并不是自暴自弃，敌视自己的父母，而是试图从父母的角度理解他们。鲍雷伊在班上没有几个朋友，而且还总有人欺负他（例如偷走他的午餐），但他也从愤怒转为理解，“我只是觉得，很庆幸我不知道那个小偷是谁，因为我还得跟他在同一所学校上学。”作家在安排鲍雷伊的日记和书信时，看似随意，但实际上又前后几条线索并进，各件事情之间很有联系，看完后不得不佩服作家的布局技巧。作家没有简单地去判断某个人的行为，而是从每个人的合理行为中引出他们的冲突。老师如果引导孩子阅读此书，可以问学生：从书中感觉到鲍雷伊是一个怎样的人？这个问题同样也适合书中的其他任务，例如汉修先生、鲍雷伊的父母。

作家在书中，给小读者展现的事一个真实的世界。这个世界充满爱，也充满痛；既有意外的收获，又有必然的遗憾。我特别欣赏作家对结局的安排，正是这个不完美的结局提升了作品的“格”，也给读者留下了叹息和遐想的空间。老师也可以让学生想一想故事的其他结局或者后续发展。给孩子一个真实的世界，让他们自己去体会，自己去咀嚼，自己去成长。成长，这是生命中不可替代的一环。

同优秀的儿童文学作品一样，《亲爱的汉修先生》也是“五味杂陈”。我在读这本书时，也是时而叹息，时而高兴，时而浮想联翩。大部分味道我相信大家都能读出来，但对于封底说的“幽默的风格”，您感受到了吗？我只是提示一个地方，“我在跳蚤市场上买了一本二手的《狗儿快乐秘诀》。希望您不会介意。”我读到这来时，真的是忍俊不禁。您可以和学生聊一聊，你读了这本书后，哪些是最让你觉得好笑（或者遗憾、伤心、气愤等）？

作品全部采用书信和日记的方式安排故事，真是非常别致，而且作家显然找到了一个很好的叙述角度，让整部作品张弛有度，缓缓潜行。试想，如果作家是直接讲述故事情节（像很多作品一样），会有什么不同？是否能收到这样好的效果？

这本书能让学生捂得一些观察事物的方法、阅读方法、写作技巧，我想很多老师也读出这点了。您看，鲍雷伊给汉修先生写的第一封信，只有一句话，还有错别字，到后来虽然写得长一些，但仍然是大白话居多，再到后来，鲍雷伊能进行很好的风景描写和场面描写，如对“蝴蝶树林”的描写，读来让人动容。我也联想到我们的写作教学，很多时候让学生觉得不好写，是因为学生觉得找不到确定的阅读对象。日记是自我倾诉，书信是信息交流和情感沟通，这是两种很好的写作形式。想一想，让学生写一篇名叫“记一件高兴的事”的作文，或者让学生写一篇“给远方的亲人写一封信，说一说你最高兴的一件事”，哪一个题目学生更有话可说？其他的还有构思的技巧、情节安排的技巧，老师也可以和学生一起来发现，一起来讨论。

读《亲爱的汉修先生》有感 / 平淡如水（资深教师）

在一天天的盼望中终于收到了红泥巴俱乐部邮来的《亲爱的汉修先生》。回家后就迫不及待地读起来，想知道究竟是什么使它获得1984年的纽伯瑞儿童文学金奖，是什么使得王博士把它作为第一本书推荐给大家阅读。

一遍很快读完了，不免有些失望，除了感受到一个小男孩成长的故事外，似乎没有留下多少。不甘心，于是静下心来又细细地读了一遍，并在书旁做了批注。这一遍的阅读使我感动了。一个孩子丰富的内心世界展现在我的眼前，书中一个又一个的人物形象也渐渐地清晰、可敬。在我眼中，这本书不仅仅是个故事，它还是给父母、教师们许多启示，无怪乎《纽约时报》做出这样的评价——“极佳的故事，非常深刻；很有立体感，技巧出色，确实是一部佳作。”

一、一个普通得不能再普通的孩子——鲍雷伊

我想这本书之所以获奖的原因之一就是它描述了一个普通得不能再普通的孩子——鲍雷伊。他安静、内向，并不是超常生，也没有特殊才艺，甚至起初还不太喜欢写作，讨厌写额外的作业。这个形象让我觉得异常亲切，他仿佛就是我所教的学生中的一个。

而更特别的是本书的作者用鲍雷伊的书信和日记的形式向读者呈现了这个普通孩子丰富的内心世界和成长历程。雷伊渴望父爱，渴望被别人注意，渴望朋友。从起初他并不喜欢写作到后来觉得写信其实并不太讨厌，而且怀念那些写信的时光，再到后来喜欢上写作，每天坚持写日记，到最后能够获得荣誉入围奖。

还有他对于父母的离异由不理解到理解；对丢午餐的事件，由起初的怨恨到想办法抓住小偷，再到最后对小偷的宽容。这一步一步地成长和转变，作者都写得细腻、真实、感人。

作为教师的我，班里有许多像雷伊一样的孩子，而我却很少去关注他们的内心，总是只看到他们在学习方面的表现。这样对孩子真的是不公平的，是残酷的。这是雷伊给我的启示。

二、高明的作家——汉修先生

与其说汉修先生是一位作家，倒不如说他是一位高明的教育家。他对雷伊写作的指导似乎在告诉语文老师们该如何指导学生写作。

他给雷伊出的十个问题，都是与他生活紧密相关的：1.你是谁？2.你长什么样子？3.你的家庭是什么样子？4.你住在哪里？5.你有宠物吗？6.你喜欢上学吗？7.谁是你的朋友？8.你最喜欢的老师是谁？9.你有什么烦恼？10.你有什么愿望？这使我想到我们平时让学生写东西，总是忽视他们表达的需要，我们出的命题是许多学生并不愿意说或无话可说的，总是为了作文而作文，忽视了作文的根本意义。不是吗？这十个问题多巧妙啊，介绍自己，介绍家庭，介绍朋友（包括宠物），介绍烦恼而并非快乐，事实上烦恼的事比快乐的事更容易留在记忆里，更容易表达。这十个问题，每一个都可以让雷伊很自然、顺畅地表达，这是使他觉得“写信并不讨厌”的根本原因。试想，如果汉修先生给雷伊介绍一大堆写作技巧，然后郑重其事地列出诸如“有趣的事”、“难忘的事”等作为题目，结果又会如何？哈哈，不言而喻！

还有当雷伊第一次谢日记遇到困难时，汉修先生建议他假装自己是在给某个人写信。看起来收效不错。我想许多孩子在初写日记时可能也会遇到这样的难题，不知该写什么好，大脑一片空白。因此，作为老师我们一定要想尽一切办法为孩子们自由、自然、顺畅地表达自己的想法、见闻提供条件。让他们有话想说，有话可写。

三、最令我感动的人物——雷伊的妈妈

雷伊妈妈的形象是最令我感动的。一个单身母亲带着孩子是很不容易的，而一个贫困的单身母亲就更难，作为这样的母亲还能够正确地引导教育孩子，让他客观地理解和看待父母离异的问题，乐观坚强地面对人生的挫折，更是难能可贵，不禁让人萧然起敬。“我每次望着海浪，都会觉得不管事情看起来有多糟，人生还是可以走下去的。”妈妈对人生坚强的态度对小雷伊产生了影响，这一点我们在后来他对因作品没有得奖而从此放弃写作的同学的态度中可以看出：“我觉得这种想法很愚蠢。我听说真正的作家写出来的东西有时候也会被退稿。我想，人没有一帆风顺的。”读到这来，我不禁为雷伊的成长而由衷地高兴。

在雷伊的家里，妈妈给了他充足的慈爱和尊重。妈妈以平等的身份与雷伊真诚地交流，使他逐渐懂得爱、理解和宽容。

除了汉修先生和妈妈意外，文中还有一些人物对雷伊的成长也起着重要的作用。他们对孩子们成长的关爱与鼓励，也不时令我感动、钦佩......像时刻关注他提醒他的法兰德林先生、把汉修先生的新作第一个给雷伊看的图书管理员、理解学生的睿智的校长、负责任的爸爸、欣赏和鼓励雷伊的女作家，正是他们使雷伊小小的心灵逐步成熟、自信，鼓起无限的希望和梦想。

第一章 亲爱的汉修先生（一）

第二章 鲍雷伊的日记（一）

第三章 亲爱的汉修先生（二）

第四章 鲍雷伊的日记（二）

第五章 亲爱的汉修先生（三）

第六章 鲍雷伊的日记（三）

第七章 亲爱的汉修先生（四）

第八章 鲍雷伊的日记（四）