Attività M2

spagnolo

PRIMER DÍA

(1.1.1)

Durata attività: 100 minuti

In singolo, coppia o gruppo: Attività da svolgere singolarmente e in gruppo

Scopo dell'attività è:

• Conoscerci ed avere un primo approccio alla lingua e ai saluti.

• Prima interazione in lingua.

Video e materiali:

• Esempio carta identificativa spagnola https://i.pinimg.com/originals/a5/88/4e/a5884ec9427b5765a09357d24d282489.jpg

• Dizionario online http://www.wordreference.com

Consegna:

• Scrivo sul quaderno digitale data e n. attività.

• Uso come modello la descrizione nell'immagine del link e scrivo una descrizione di me stesso/a in spagnolo.

• Se ho bisogno, cerco su internet http://www.wordreference.com la traduzione in spagnolo di vocaboli che voglio utilizzare.

• Tra le parole delle risposte ne evidenzio 1 come parola chiave ad. es. Habilidades: toca la guitarra y el piano.

• Il tutor si segna le parole chiave degli studenti.

• Leggiamo ad alta voce le nostre presentazioni in spagnolo alla classe.

• Il tutor condivide con la classe le parole chiave.

• Cerchiamo di ricollegare le parole chiave alla presentazione di ogni compagno.

• Leggo la mia presentazione in spagnolo registrando un video che allego al mio quaderno digitale.

Checklist di autovalutazione dell’attività:

1. 2 punti gratis.

2. Ho scritto sul mio quaderno digitale data e n. attività.

3. Ho scritto una descrizione di me stesso prendendo spunto dal modello fornito dal tutor.

4. Ho scritto la mia descrizione evidenziando delle parole chiave da fornire al tutor.

5. Ho cercato in internet la traduzione delle parole che non conosco.

6. Ho letto la mia presentazione alla classe.

7. ascoltato le descrizioni degli altri.

8. Ho ricollegato le parole chiave lette dal tutor alla presentazione di ogni compagno.

9. Ho registrato un video e l'ho allegato al mio quaderno digitale.

Punteggio finale.............

Durata:100 minuti

Obiettivo: ripasso e rafforzamento conoscenze linguistiche e grammaticali; esercizio di pronuncia;

Attività individuale

Materiali:

• testi di presentazione prodotti nell’attività 0

• Pronomi complemento oggetto e complemento indiretto: https://www.youtube.com/watch?v=gr7PpvKramI

• Pretérito perfecto (morfologia e uso): https://espanol.lingolia.com/es/gramatica/tiempos/preterito-perfecto

• reverso context

• il tuo quaderno (digitale)

Consegne:

• riprendi i testi di presentazione dell’attività 0 e rivedi le parti in neretto;

• guarda il video e prendi appunti;

• svolgi i seguenti esercizi sostituendo la parte sottolineata con un pronome complemento oggetto o un pronome complemento indiretto:

1. Yo compraré la revista en la librería.

2. Vosotros habéis estudiado la primera lección.

3. Carmen calienta demasiado el café.

4. Mi hermano pinta retratos por encargo.

5. Mario cuenta las servilletas que hay en el cajón.

6. Mi padre limpia el coche cada semana.

1. Juan nunca dice la verdad a mí.

2. Yo explicaré la lección a vosotros.

3. Mi amigo hizo una pregunta difícil a la profesora.

4. Isabel siempre regala un libro a sus padres en Navidad.

5. Mañana daremos una sorpresa a ti.

6. Preparo una fiesta sorpresa a Ramón.

1. El agente de viajes recomendó a ustedes este hotel.

2. El camarero trae a Antonio una cerveza.

3. Yo daré la respuesta a vosotros mañana.

4. Mi vecino siempre trae flores a María.

5. Yo pregunto la lección a ti.

6. El vendedor envuelve el libro a nosotros.

NOTA BENE: se alla fine di questi esercizi non ti sono ancora chiari, cerca altri esercizi da svolgere;

• evidenzia i verbi dei testi di presentazione e trasformali al PRETÉRITO PERFECTO: poi vedi sulla pagina indicata nei materiali, l’uso di questo tempo verbale e appuntatelo (e mi raccomando fallo perché poi ci tornerà utile quando vedremo i passati);

• leggi poi le presentazioni ad alta voce quando sarà il tuo turno;

• registra queste presentazioni e allega la registrazione al tuo quaderno digitale;

Checklist di autovalutazione:

1. 2 punti gratis;

2. Ho completato l’attività entro il tempo prestabilito;

3. Ho guardato il video e ho preso appunti;

4. Ho svolto i tre esercizi in meno di 10 minuti;

5. Ho trasformato i verbi dei testi di presentazione al PRETÉRITO PERFECTO;

6. Ho preso appunti sull’uso di questo tempo verbale;

7. Ho letto ad alta voce le presentazioni;

8. Ho registrato le presentazioni e ho allegato la registrazione al mio quaderno digitale;

9. Mi sono autovalutato e ho comunicato il punteggio al tutor;

Durata: 200 minuti

Obiettivo: rafforzamento conoscenze linguistiche e grammaticali; esercizio di pronuncia;

Attività individuale, di coppia o di gruppo;

Materiali:

• Pretérito imperfecto (imperfetto indicativo): https://www.youtube.com/watch?v=Dz2T0PA2xnQ

• Pretérito pluscuamperfecto (trapassato prossimo indicativo): https://www.youtube.com/watch?v=E36bsQJAzKc

• Pretérito indefinido (passato remoto): https://www.youtube.com/watch?v=5q8fluGI_ZM (verbi regolari)
  https://www.youtube.com/watch?v=MGLWtxRvpao (verbi irregolari)

• Ejercicios sobre los tiempos del pasado: https://www.aulaintercultural.es/wp-content/uploads/2016/03/ACTIVIDAD-PASADOS.pdf

• estratto libro della tutor

• reverso context: https://context.reverso.net/traduzione/italiano-spagnolo/

• il tuo quaderno (digitale)

Consegna:

1a parte

1. guarda i video e prendi appunti;

2. Individualmente, in coppia o in gruppo, crea una presentazione intitolata “confronto tra i tempi del passato” in cui spieghi con parole tue in che situazioni usare il “pretérito perfecto”, il “pretérito imperfecto”, il “pretérito pluscuamperfecto” e il “pretérito indefinido” (se vuoi puoi usare delle immagini che ti aiutino a spiegare meglio e chiarire l’uso dei vari tempi verbali);

3. Svolgi gli esercizi della scheda “Ejercicios sobre los tiempos del pasado” sul quaderno (digitale); la correzione avverrà in maniera collettiva, vale a dire che ciascun compagno di classe leggerà una frase (al proprio turno) ad alta voce;

2a parte

1. leggi l’estratto fornito dalla tutor;

2. evidenzia le parole che non conosci e appuntale sul tuo quaderno (digitale);

3. scrivi un testo in spagnolo in cui:
   - esponi cosa ti ha suscitato questo breve testo e con cosa sei d’accordo o meno;
   - parla di un libro (o se non ami leggere, anche di un film, una serie tv) - ovviamente scrivi il titolo e l’autore - che ha suscitato in te forti emozioni, descrivendole e spiegando perché ti ha suscitato ciò; poi scrivi quali sono le tematiche o gli aspetti di questo libro (o altro) che ti hanno fatto riflettere;

4. Condividi il tuo testo con il tutor ( fascetti96@gmail.com );

5. Se riesci registra questa tuo testo (va bene anche solo la voce se siete timidi) riassumendone i contenuti in un massimo di 2 o 3 minuti;

Checklist di autovalutazione:

1. ho guardato i video e ho preso appunti;

2. ho creato la presentazione intitolata “confronto tra i tempi del passato” in cui spiego l’uso dei tempi del passato con parole mie;

3. punto bonus se l’ho fatta interamente in spagnolo;

4. ho svolto gli esercizi della scheda allegata sul mio quaderno e ho letto almeno 2 frasi ad alta voce;

5. Ho letto l’estratto del libro fornito dalla tutor e ho appuntato almeno una parola che non conosco;

6. Ho scritto il testo seguendo le indicazioni fornite nelle consegne;

7. Ho condiviso l’elaborato con il tutor;

8. Ho registrato il mio elaborato in un massimo di 3 minuti e l’ho allegato al quaderno digitale;

9. mi sono autovalutato e ho comunicato il punteggio al tutor;

10. 2 punti gratis;

¿TRUCO O TRATO?

Durata: 100 minuti

Attività individuale e di gruppo

Obiettivo: comprensione del testo, produzione scritta e produzione orale;

Materiali:

• Artículo sobre la festividad de Halloween en España: https://www.elperiodico.com/es/ocio-y-cultura/20221017/halloween-2022-cuando-celebra-espana-origenes-7116767

• reverso context ita-spa: https://context.reverso.net/traduzione/italiano-spagnolo/

• presentazioni power point

• il tuo quaderno (digitale)

Consegne:

• guarda i due video e prendi appunti;

• leggi l’articolo sulla festa di Halloween e poi rispondi alle seguenti domande sul tuo quaderno (digitale):
  - ¿Cuándo se celebra el Halloween?
  - ¿De dónde procede el Halloween?
  - ¿Cuál es el significado de la calabaza?

• A partire da queste domande, in gruppi da 3 persone (che sceglierà il tutor), create una piccola presentazione composta da: titolo, indice di 3 punti (vale a dire le tre domande a cui hai risposto prima), 3 slides (una per ciascuna domanda), 1 slide in cui spiegate come si festeggia Halloween in Italia, ringraziamenti e fonti.

• Poi scrivete una piccola storia dell'orrore (max. 150-200 parole) utilizzando i passati studiati nell'attività 2.

• Registrate sia la presentazione sia il testo e allegatelo al quaderno digitale;

Checklist di autovalutazione:

1. ho guardato i video e ho preso appunti; (1 punto)

2. Ho letto l’articolo sulla festa di Halloween e ho risposto alle domande di comprensione; (2 punti)

3. Ho creato insieme ad altri due compagni una presentazione seguendo le indicazioni fornite nelle consegne; (3 punti)

4. Ho scritto insieme ad altri due compagni una piccola storia dell'orrore, poi, l’ho mostrato al tutor; (3 punti)

5. Ho registrato sia la presentazione sia il testo e l’abbiamo allegato al quaderno digitale; (1 punto)

6. Mi sono autovalutato; (1 punto)

LA DISCRIMINACIÓN Y EL ACOSO

Durata: 200 minuti;

Attività di individuale e di coppia;

Quesito: ¿Cómo se puede combatir el acoso y la discriminación? y tú, ¿cómo solucionarías el problema?

Materiali:

• Spiegazione della discriminazione: https://www.youtube.com/watch?v=_h1BIPs9zQg

• Sepúlveda, Luis - Historia de una gaviota y del gato que le enseño a volar [R3].pdf

• Presentazioni power point;

• Il tuo quaderno (digitale);

Consegna:

1a parte (100 minuti):

• ascolta attentamente il video e appuntati i vari tipi di discriminazione esposti nel video;

• Insieme ad un/a compagno/a (scelti dal tutor), crea una presentazione power point strutturata come segue:
  - Titolo: La lucha en contra de la discriminación y el acoso
  - Indice;
  - Introduzione al tema (riassumendo e rielaborando con parole semplici il concetto di discriminazione) > se necessario, potete anche usare altri materiali da voi scelti per approfondire la questione;
  - I vari tipi di discriminazione esistenti (fornendo degli esempi che vi vengono in mente);
  - fonti;

• gli ultimi minuti, dedicatevi alla registrazione della vostra presentazione;

2a parte (100 minuti):

• leggi l’estratto del libro del famoso scrittore Luis Sepúlveda (Historia de una gaviota y de un gato que le enseñó a volar);

• Poi basandoti su questo estratto, scrivi un testo in cui esponi sia cosa pensi del tema delle discriminazioni e degli abusi, sia cosa ti ha suscitato il testo, sia quali sono, secondo te, le soluzioni per eliminare il problema o quanto meno contenerlo il più possibile.

• Mostralo e condividilo con il tutor e, se te la senti, esponilo;

Checklist di autovalutazione:

1. Ho visto il video e appuntato i vari tipi di discriminazione esposti;

2. Insieme a un/a compagno/a ho creato la presentazione come indicato nella consegna;

3. Ho riassunto e rielaborato il concetto di discriminazione;

4. Ho riassunto e rielaborato i vari tipi;

5. Abbiamo registrato la presentazione, l’abbiamo mostrata e condivisa con il tutor e l’abbiamo allegata al nostro quaderno digitale.

6. Ho letto l’estratto del libro proposto;

7. Ho scritto un testo esponendo quanto richiesto nella consegna;

8. Ho mostrato e condiviso il testo con il tutor;

9. Ho dato un feedback sull’attività (es. mi è piaciuta molto, mi sono sentita in difficoltà, richiede più tempo, ecc. );

10. Mi sono autovalutato

11. PUNTO BONUS: ho esposto alla classe il testo, soffermandomi sulle soluzioni;

LA EXTRAÑA AVENTURA NAVIDEÑA

Durata: 100 minuti

Attività individuale

Materiali:

• Tradiciones de Navidad en España: https://planesconhijos.com/navidad-con-ninos/tradiciones-de-navidad-en-espana/

• Il tuo quaderno (digitale)

Consegna:

• Leggi l’articolo sulle tradizioni natalizie in Spagna;

• Inventa una storia fantastica ambientata nel periodo natalizio che:
  - inizi così: Era el 22 de diciembre y acababan de empezar las vacaciones navideñas.
  - utilizzi i passati,
  - presenti almeno tre delle quattordici tradizioni natalizie esposte nell’articolo come attività del/la tuo/a protagonista,
  - abbia almeno un evento surreale (per esempio un incontro con una figura tipica del periodo natalizio)

• Leggi il tuo testo alla classe;

• Registra il tuo testo leggendolo e allegalo al tuo quaderno digitale;

Checklist:

1. Ho inventato una storia fantastica seguendo le indicazioni fornite nella consegna;

2. Ho mostrato il lavoro al tutor e corretto eventuali errori segnalati;

3. Ho letto il testo alla classe;

4. Ho registrato il mio testo e allegato la registrazione al mio quaderno digitale;

5. Ho usato il traduttore solo per cercare delle parole che non conoscevo o non sapevo spiegare in modo alternativo;

6. Sono rimasto concentrato per il 90% dell’attività;

7. Non ho giocato ai videogiochi o perso tempo;

8. Mi sono autovalutato e ho comunicato il punteggio al tutor;

9. 2 punti gratis.

HISTORIA Y LITERATURA: LA RECONQUISTA ESPAÑOLA

Durata: 200 minuti

Obiettivo: approcciarsi alla letteratura

Attività: nella prima fase si lavora individualmente, poi in gruppi;

Materiali:

• La Reconquista española: https://www.youtube.com/watch?v=iRvKC_-FfUE (la parte che vi interessa inizia più o meno dal minuto 2:20)

Consegna:

• Primi 20 minuti: Guarda il video e, contemporaneamente, prendi appunti (se necessario metti i sottotitoli, anche se a volte quelli generati automaticamente da Google riportano una cosa per un’altra, quindi mi raccomando presta MOLTA attenzione alla registrazione audio);

• In gruppi (ovviamente scelti dal tutor), preparate una presentazione power point sulla riconquista spagnola (711-1492). Ricordatevi:

- Ciascun membro del gruppo deve occuparsi di una parte del lavoro (non esiste che qualcuno faccia il lavoro per un altro);

- La presentazione sarà organizzata con: titolo, indice, varie slides sull’argomento, fonti e ringraziamenti;

- Nelle slides centrali (cioè quelle che riguardano l’argomento), ci deve essere almeno un’immagine e alcune parole chiave che vi serviranno per l’esposizione orale (il vostro discorso lo potrete tranquillamente scrivere nelle “note del relatore”);

- Se vi vengono in mente dei collegamenti che vi possono aiutare a ricordarvi meglio il contenuto, siete liberissimi di farli (ANZI MEGLIO!)

- Il traduttore deve essere uno strumento di supporto, non la fonte principale dei vostri contenuti quindi cercate di fare di testa vostra;

• Ultimi 30 minuti: ripassa le tue slides e preparati a esporre oralmente;

Checklist di autovalutazione:

1. Ho guardato il video e ho preso appunti; (1,5 punti)

2. In gruppo, abbiamo suddiviso il lavoro e ognuno si è dedicato a sviluppare la propria parte; (2 punti)

3. Abbiamo rispettato le indicazioni fornite dal tutor sulla presentazione; (1,5 punti)

4. Abbiamo mostrato il lavoro al tutor e abbiamo corretto eventuali errori; (1 punto)

5. Ho ripassato le mie slides e le ho esposte; (3 punti)

6. Mi sono autovalutato e ho comunicato il punteggio al tutor; (1 punto)

LA CELESTINA

Durata: 200 minuti

Attività in coppie e gruppi;

Materiali:

• Riassunto aspetti principali dell’opera: https://docs.google.com/document/d/1EnloD5soej1GIkG8BxhkR-JrKUpf_IujceALw1RtV5w/edit?usp=sharing

• Riassunto trama dell’opera:

https://www.youtube.com/watch?v=ixnz_t3mBnY

(in alternativa) https://www.youtube.com/watch?v=-ODM9v_TlAA

• Power Point

• il tuo quaderno (digitale)

Consegna:

• In coppie/gruppi, guardate il video, leggete il riassunto degli aspetti principali dell’opera e prendete appunti.

• Poi preparate una presentazione Power Point in cui vi dividete equamente il lavoro e ricordandovi di:
  - mettere almeno un’immagine nelle slides;
  - riportare solo i concetti chiave nelle slides (il “discorso” lo potete mettere nelle note del relatore);
  - organizzare la presentazione in: titolo, indice, contenuto e fonti;

• Nell’ultima mezz’ora, si esporrà il lavoro svolto.

Checklist di autovalutazione:

1. Abbiamo visto il video, letto il riassunto e preso appunti;

2. Abbiamo preparato la presentazione power point come indicato nella consegna;

3. Nelle slides, abbiamo riportato solo i concetti principali;

4. Nelle slides, abbiamo inserito almeno un’immagine;

5. Abbiamo diviso equamente il lavoro;

6. Abbiamo mostrato il lavoro al tutor e corretto eventuali errori segnalati;

7. Abbiamo esposto il lavoro e l’abbiamo allegato al quaderno digitale;

8. Ci siamo autovalutati e abbiamo comunicato il punteggio al tutor;

9. 2 punti bonus: abbiamo svolto ed esposto la presentazione interamente in spagnolo.

Los conectores textuales

Durata attività: 100 minuti

In singolo, coppia o gruppo: Attività da svolgere singolarmente

Scopo dell'attività è:

• Imparare la grammatica spagnola.

Video e materiali:

• https://burbujadelespanol.com/it/connettori-testuali-spagnolo/

Consegna:

• Scrivo data data e n. attività sul mio quaderno

• Ascolto il video contenuto all'inizio del link nei materiali

• Leggo il resti dei contenuti del link

• Faccio un riassunto di quanto appreso

• Registro un video in cui spiego in spagnolo quello che ho riassunto e lo allego al quaderno digitale

• Svolgo gli esercizi alla fine del link.

• Se mi avanza tempo svolgo gli esercizi sull'eserciziario corrispondenti oppure uso duolingo.

Checklist di autovalutazione dell’attività:

1. Ho ascoltato il video contenuto nel link

2. Ho letto le informazioni contenute nel link

3. Ho cercato il significato di tutte le parole che non conoscevo

4. Le ho trascritte sul mio quaderno digitale insieme al signoficato

5. Ho fatto il riassunto del video e dei contenuti del link

6. Ho registrato il video

7. L'ho allegato al quaderno digitale

8. Il tutor ha controllato

9. Ho svolto gli esercizi alla fine del link

10. Ho comunicato l'autovalutazione al tutor

Punteggio finale.............

La gastronomía en el mundo hispánico

In singolo, coppia o gruppo: Attività da svolgere singolarmente e in coppia

Scopo dell'attività è:

• Imparare a interagire in lingua

Video e materiali:

• https://lenguajeyotrasluces.com/2015/10/11/la-cocina-en-el-mundo-hispanico/

• internet per la ricerca

• quaderno cartaceo

Consegna:

• Dividersi in coppie

• Insieme fare una ricerca sui un piatto a partire dagli esempi nel link tra i video e materiali, fare una ricerca sull tradizione di questo piatto, la regione da cui proviene e la storia se ne ha una, caratteristiche che ci ricordano piatti italiani o che differenziano questo piatto da quelli a cui siamo abituati e/o altre informazioni che trovo interessanti e vorrei includere

• Se non si conoscono le parole cercare sul dizionario che si trova nella sezione dei materiali di approfondimento

• Preparo una presentazione in powerpoint in spagnolo a cui allego un audio da registrare in coppia in spagnolo in cui presento quello che abbiamo raccolto

• Allego la presentazione al Quaderno digitale

Checklist di autovalutazione dell’attività:

1. Ho ascoltato il video

2. Ho letto il contenuto del link

3. Ho fatto la ricerca in coppia

4. Ho cercato il significato di tutte le parole che non conoscevo

5. Ho preparato il powerpoint con un/a compagno/a

6. Il tutor ha controllato

7. Abbiamo registrato l'audio insieme

8. Ho allegato la presentazione al quaderno digitale

9. Ho allegato l'audio al quaderno digitale

10. Ho comunicato l'autovalutazione di oggi al tutor

Punteggio finale.............

Los adverbios de cantidad

In singolo, coppia o gruppo: Attività da svolgere singolarmente e in coppia

Scopo dell'attività è:

• Imparare a interagire in lingua

Video e materiali:

• https://www.youtube.com/watch?v=A9eyuJIp7uM

• https://burbujadelespanol.com/it/avverbi-spagnolo/

Consegna:

• Guardo il video

• Leggo il contenuto del secondo link

• Scrivo un riassunto di quanto appreso

• Registro un video insieme a un compagno in cui leggiamo delle frasi in spagnolo che abbiamo scritto in precedenza insieme sotto forma di dialogo

• Allego il video con l'audio fatto da me al quaderno digitale

• Lo faccio ascoltare al tutor

• Se mi avanza tempo uso duolingo o l'eserciziario

Checklist di autovalutazione dell’attività:

1. Ho ascoltato il video

2. Ho letto i contenuti del secondo link

3. Ho cercato il significato di tutte le parole che non conoscevo

4. Ho copiato queste parole sul quaderno insieme al loro significato

5. Ho scritto delle frasi insieme a un compagno

6. Il tutor ha controllato e corretto le pronunce sbagliate

7. Ho registrato di nuovo con la pronuncia corretta (2 punti)

8. Ho allegato il video al quaderno di Riky

9. Ho copiato l'autovalutazione nel diario alla data di oggi

10. Punto gratis

Punteggio finale.............

Las Comunidades autónomas en la península iberica.

In singolo, coppia o gruppo: Attività da svolgere singolarmente e in coppia

Scopo dell'attività è:

• Imparare a interagire in lingua

Video e materiali:

• https://www.youtube.com/watch?v=Md5-ANncZpM

Consegna:

• Guardo il video

• Scrivo un riassunto di quanto appreso

• Creo un testo insieme a un/a compagno/a per sostituire l'audio del video

• Registro un video insieme a un/a compagno/a in cui leggiamo in spagnolo il testo che abbiamo creato

• Allego il video con l'audio fatto da me al quaderno digitale

• Lo faccio ascoltare al tutor

• Se mi avanza tempo uso duolingo o l'eserciziario

Checklist di autovalutazione dell’attività:

1. Ho ascoltato il video

2. Ho cercato il significato di tutte le parole che non conoscevo

3. Ho copiato queste parole sul quaderno insieme al loro significato

4. Ho riassunto le informazioni sul quaderno digitale

5. Ho creato un testo insieme ad un/a compagno/a

6. Abbiamo sostituito l'audio del video leggendo insieme il testo che abbiamo creato

7. Il tutor ha controllato e corretto le pronunce sbagliate

8. Ho registrato di nuovo con la pronuncia corretta (2 punti)

9. Ho allegato il video al quaderno di Riky

10. Ho copiato l'autovalutazione nel diario alla data di oggi

Punteggio finale.............

Perifrasi di obbligatorietà: TENER QUE e HAY QUE,

In singolo, coppia o gruppo: Attività da svolgere singolarmente

Scopo dell'attività è:

• Imparare a interagire in lingua

Video e materiali:

• https://www.youtube.com/watch?v=9scrq3CEicI

• https://calzarialati.it/lingue/spagnolo/grammatica/differenza-hay-que-tener-que-2/

• https://www.spanishunicorn.com/tener-que-hay-que/

Consegna:

• Guardo il video

• Leggo le informazioni contenute nel secondo link

• Scrivo un riassunto di quanto appreso

• Registro un audio in cui spiego quanto riassunto

• Allego l'audio fatto da me al quaderno digitale

• Lo faccio ascoltare al tutor

• Faccio gli esercizi contenuti nel secondo link

• Se mi avanza tempo uso duolingo o l'eserciziario

Checklist di autovalutazione dell’attività:

1. Ho ascoltato il video

2. Ho cercato il significato di tutte le parole che non conoscevo

3. Ho copiato queste parole sul quaderno insieme al loro significato

4. Ho riassunto le informazioni sul quaderno digitale

5. Ho registrato un audio con le informazioni riassunte

6. Ho allegato l'audio al quaderno digitale

7. Il tutor ha controllato e corretto le pronunce sbagliate

8. Ho fatto gli esercizi contenuti nel terzo link

9. Ho copiato l'autovalutazione nel diario alla data di oggi

10. Punto gratis

Punteggio finale.............

Al mercado, ir de compras

In singolo, coppia o gruppo: Attività da svolgere singolarmente e in coppia

Scopo dell'attività è:

• Imparare a interagire in lingua

Video e materiali:

• il seguente link https://www.juntadeandalucia.es/educacion/portals/delegate/content/8e165377-24ef-4c03-b287-3b9c1ddf38a4

• il proprio quaderno digitale

Consegna:

• Leggo i contenuti del link.

• Cerco il significato di almeno 5 parole e le trascrivo con la relativa traduzione sul mio quaderno.

• Divisi in coppie con l'aiuto dei contenuti del link costruiamo un dialogo in spagnolo in cui immaginiamo di essere al supermercato.

• Registriamo un video in cui recitiamo in spagnolo il dialogo.

• Allego il video al quaderno digitale.

• Mostriamo il video al tutor.

• Se necessario registriamo nuovamente il video correggendo la pronuncia.

Checklist di autovalutazione dell’attività:

1. Ho cercato il significato di almeno 5 parole e le ho trascritte con la relativa traduzione sul mio quaderno. (2 punti)

2. Ho creato un dialogo con un compagno relativo ad una conversazione ipotetica al supermercato. (2 punti)

3. Nel dialogo ci sono almeno 5 domande e 5 risposte. (2 punti)

4. Abbiamo registrato un video in cui recitiamo insieme il dialogo che abbiamo creato. (2 punti)

5. Ho allegato il video al mio quaderno digitale. (1 punto)

6. Mi sono autovalutato ed ho comunicato il mio punteggio al tutor. (1 punto)

Punteggio finale.............

Aprender a localizar

(2.2 - 3.3)

In singolo, coppia o gruppo: Attività da svolgere singolarmente e in coppia

Scopo dell'attività è:

• Imparare a localizzare qualcosa in lingua spagnola

Video e materiali:

• video https://www.youtube.com/watch?v=pscQdqVKvx4

• Popplet

Consegna:

• Guardo il video prendendo appunti.

• Costruisco una mappa concettuale in cui inserisco i contenuti del video.

• Ci dividiamo in coppie e creiamo un dialogo di domande e risposte utilizzando gli indicatori di spazio in spagnolo.

• Registriamo un video nel quale recitiamo il dialogo.

• Alleghiamo il video al quaderno digitale.

• Lo faccio ascoltare al tutor e seguendo le sue indicazioni giriamo il video nuovamente migliorando la pronuncia.

• Uso almeno 2 minuti duolingo o l'eserciziario.

Checklist di autovalutazione dell’attività:

1. Ho guardato il video prendendo appunti. (1 punto)

2. Ho cercato il significato di almeno 5 parole e le ho trascritte con la relativa traduzione sul mio quaderno. (1 punto)

3. Ho creato un dialogo con un compagno utilizzando gli indicatori di spazio in spagnolo. (2 punti)

4. Nel dialogo ci sono almeno 5 domande e 5 risposte. (1 punto)

5. Abbiamo registrato un video in cui recitiamo insieme il dialogo che abbiamo creato. (2 punti)

6. Il tutor ha controllato e corretto le pronunce sbagliate e abbiamo registrato nuovamente con la pronuncia corretta. (1 punto)

7. Ho allegato il video al mio quaderno digitale. (1 punto)

8. Mi sono autovalutato ed ho comunicato il mio punteggio al tutor. (1 punto)

Punteggio finale.............

PRESENTARSE 1

Durata attività: 100 minuti

In singolo, coppia o gruppo: Attività da svolgere in singolo e in coppia.

Scopo dell'attività è:

• Imparare a interagire in lingua

• Ampliare il proprio vocabolario spagnolo

• Esercitarsi nella comprensione

• Esercitarsi nella produzione scritta

• Esercitarsi nella produzione orale

Video e materiali:

• Presentazioni https://youtu.be/IvBfiG8U8OM

• Aggettivi https://youtu.be/zCGcWKOD-9o

• Link traduzioni https://context.reverso.net/traduzione/italiano-spagnolo/

• Link vocabolario per approfondire https://lenguajeyotrasluces.com/2014/11/11/la-persona/

• Il proprio quaderno digitale o cartaceo

Consegna:

Guarda i video.

Usando le parole che trovi nel link del vocabolario, scrivi un monologo in cui ti presenti descrivendoti fisicamente e caratterialmente.

Dividetevi in coppie, scambiatevi i lavori e uno corregge in modo visibile eventuali errori dell’altro.

Recuperate il vostro lavoro e correggete eventuali errori sottolineati dal vostro compagno.

Girate un video da allegare al quaderno digitale in cui vi presentate e vi descrivete l’uno all’altro.

Mostrate il video al tutor e se ci sono errori di pronuncia girate nuovamente il video.

Usa almeno 5 minuti duolingo.

Checklist di autovalutazione dell’attività:

1. Ho guardato i video prendendo appunti.

2. Ho scritto un monologo in cui mi presento e mi descrivo.

3. Ho scritto almeno 4 descrizioni fisiche e 4 descrizioni caratteriali.

4. Ho scritto un monologo di almeno 60 parole.

5. Ho corretto il compito di un mio compagno.

6. Ho corretto miei eventuali errori evidenziati da un mio compagno.

7. Ho girato in coppia un video in cui mi presento e mi descrivo.

8. Ho mostrato il lavoro al tutor.

9. Ho girato nuovamente in caso di errori di pronuncia.

10. Mi sono autovalutato assegnandomi 1 punto per ogni punto della checklist e ho comunicato il punteggio al tutor.

PRESENTARSE 2

Durata attività: 100 minuti

In singolo, coppia o gruppo: Attività da svolgere in singolo e in coppia.

Scopo dell'attività è:

• Imparare a interagire in lingua

• Ampliare il proprio vocabolario spagnolo

• Esercitarsi nella comprensione

• Esercitarsi nella produzione scritta

• Esercitarsi nella produzione orale

Video e materiali:

• Aggettivi https://youtu.be/zCGcWKOD-9o

• Link traduzioni https://context.reverso.net/traduzione/italiano-spagnolo/

• Link vocabolario per approfondire https://lenguajeyotrasluces.com/2014/11/11/la-persona/

• Link esercizi https://espanolparainmigrantes.files.wordpress.com/2011/05/adjetivos-personalidad.pdf (schede consegnate cartacee dal tutor)

• Popplet

• Il proprio quaderno digitale o cartaceo

Consegna:

Guarda il video.

Usando le parole che trovi nel link del vocabolario, costruisci una mappa concettuale indicando i giusti aggettivi per ESTAR, SER, LLEVAR.

Dividetevi in coppie, scambiatevi i lavori e uno corregge in modo visibile eventuali errori dell’altro.

Recuperate il vostro lavoro e correggete eventuali errori sottolineati dal vostro compagno.

Mostrate il lavoro al tutor e correggete eventuali errori.

Allegate uno screenshot della mappa concettuale al vostro quaderno digitale.

Ho svolto gli esercizi del link e li ho corretti in coppia con un compagno.

Usa almeno 5 minuti duolingo.

Checklist di autovalutazione dell’attività:

1. Ho guardato il video prendendo appunti.

2. Ho costruito una mappa concettuale in cui ho collegato gli aggettivi con i verbi.

3. Ho inserito nella mappa concettuale i verbi ESTAR, SER, LLEVAR.

4. Ho corretto il lavoro di un compagno.

5. Ho corretto i miei eventuali errori.

6. Ho mostrato la mappa concettuale al tutor.

7. Ho allegato lo screenshot della mappa concettuale al quaderno digitale.

8. Ho svolto gli esercizi del link.

9. Ho corretto gli esercizi in coppia con un compagno.

10. Mi sono autovalutato assegnandomi 1 punto per ogni punto della checklist e ho comunicato il punteggio al tutor.

LA VIVIENDA

Durata attività: 100 minuti

Attività da svolgere: in singolo e in coppia.

Scopo dell'attività è:

• Imparare a interagire in lingua

• Ampliare il proprio vocabolario spagnolo

• Esercitarsi nella comprensione

• Esercitarsi nella produzione scritta

• Esercitarsi nella produzione orale

Video e materiali:

• “Las partes de la casa”: https://www.youtube.com/watch?v=hQdsi4T686w

• “Muebles y otros objetos de la casa”: https://www.youtube.com/watch?v=N1suJvcnMno

• “Los electrodomésticos”: https://www.youtube.com/watch?v=MX8KDP8mFmg

• “Vocabulario de la casa” (link con una serie di attività): https://www.profedeele.es/actividad/vocabulario/tipos-vivienda-casa/

• Link traduzioni https://context.reverso.net/traduzione/italiano-spagnolo/

• Il proprio quaderno digitale o cartaceo

Consegna:

• Guarda i video e prendi appunti;

• Consulta il link “Vocabulario de la casa”, svolgi le attività proposte e mostra i risultati al tutor;

• Usando il vocabolario proposto, descrivi la tua casa. Poi descrivi la tua stanza preferita della casa, scrivendo quali mobili ed eventuali elettrodomestici sono presenti;

• Dividetevi in coppie, scambiatevi i lavori e uno corregge in modo visibile eventuali errori dell’altro;

• Recuperate il vostro lavoro e correggete eventuali errori sottolineati dal vostro compagno;

• In coppia, inscenare un dialogo, da registrare e da allegare al vostro quaderno digitale, in cui entrambi i partecipanti fanno domande sulle rispettive case (es. ¿Dónde vives? - Vivo en un departamento que tiene 5 habitaciones, ecc.);

• Mostrate il video al tutor e se ci sono errori di pronuncia girate nuovamente il video;

Checklist di autovalutazione dell’attività:

1. Ho guardato i video prendendo appunti;

2. Ho svolto le attività proposte dal link “Vocabulario de la casa” e le ho mostrate al tutor;

3. Ho descritto la mia casa usando minimo 40 parole;

4. Ho descritto la mia stanza preferita usando minimo 40 parole;

5. Ho corretto il compito di un mio compagno;

6. Ho corretto i miei eventuali errori evidenziati dal mio compagno;

7. Ho girato in coppia un video in cui descriviamo le nostre case ponendoci 4 domande a vicenda;

8. Ho mostrato il lavoro al tutor;

9. Ho girato nuovamente in caso di errori di pronuncia;

10. Mi sono autovalutato assegnando 1 punto per ogni punto della checklist e ho comunicato il punteggio al tutor;

REPASAMOS JUNTOS EL PRESENTE DE INDICATIVO DE LOS VERBOS REGULARES E IRREGULARES

Durata: 100 minuti;

Attività individuale e di gruppo;

Obiettivo dell’attività:

- Rafforzare e consolidare la competenza grammaticale;

- Imparare a interagire in lingua;

Video e materiali:

- Attività sul presente indicativo regolare: https://www.profedeele.es/actividad/gramatica/presente-regular/ ;

- Attività sul presente indicativo irregolare: https://www.profedeele.es/actividad/gramatica/verbo-presente-irregular/ ;

- Il tuo quaderno digitale;

Consegne:

- Guarda i video presenti nei link e prendi appunti;

- Svolgi le attività proposte e mostrale al tutor;

- Inventa 10 frasi utilizzando i verbi regolari;

- Inventa 10 frasi utilizzando i verbi irregolari;

- Scambia le tue frasi con quelle del tuo compagno e correggetevi a vicenda;

- Inventa una piccola storia di 60 parole in cui usi il presente indicativo, sottolinea in rosso i verbi regolari utilizzati e in blu gli irregolari;

- Mostra i lavori al tutor;

- Registra un video in cui esponi la tua piccola storia;

Checklist di autovalutazione:

1. Ho guardato i video e ho preso appunti;

2. Ho svolto le attività proposte sul presente indicativo dei verbi regolari e le ho mostrate al tutor;

3. Ho svolto le attività proposte sul presente indicativo dei verbi irregolari e le ho mostrate al tutor;

4. Ho inventato 10 frasi utilizzando i verbi regolari;

5. Ho inventato 10 frasi utilizzando i verbi irregolari;

6. Ho scambiato il mio lavoro con quello del mio compagno e ho corretto eventuali errori;

7. Ho inventato una piccola storia di almeno 60 parole utilizzando il presente indicativo e ho sottolineato in rosso i verbi regolari utilizzati e in blu gli irregolari;

8. Ho mostrato il lavoro al tutor e ho corretto gli eventuali errori;

9. Ho registrato un video in cui ho esposto la mia piccola storia e l’ho registrato nuovamente in caso di errori di pronuncia;

10. Mi sono autovalutato, assegnandomi 1 punto per ogni punto della checklist svolto;

El imperativo, las perifrasis de obligación

Durata: 100 minuti

Attività in: in singolo e in coppia;

Scopo dell’attività:

• Imparare a interagire in lingua;

• Esercitarsi nella comprensione orale;

• Esercitarsi nella produzione scritta;

• Ampliamento del vocabolario;

Video e materiali:

• El imperativo: https://www.profedeele.es/actividad/gramatica/imperativo-regular-irregular/

• Las perífrasis de obligación: https://burbujadelespanol.com/it/perifrasi-obbligo-spagnole/

Consegna:

• Guardare i link e i video e prendere appunti;

• Svolgere le attività dei link (3-4 esercizi);

Checklist:

1. Ho guardato i video e ho preso appunti;

2. Ho svolto 4 attività del link;

3. Costruisco una presentazione a scelta tra “El imperativo” o “Las perífrasis de obligación”;

4. Ci dividiamo in coppie e correggiamo l’uno l’attività dell’altro;

5. Correggo eventuali errori sottolineati dal mio compagno;

6. Registro un video in cui presento la mia presentazione;

7. Mostro il lavoro al tutor e, se necessario, giro nuovamente il video migliorando la pronuncia;

8. Mi sono autovalutato assegnando 2 punti gratis + 1 punto per ogni punto della checklist e ho comunicato il punteggio al tutor;

Por y para, Hay y Estar

Durata: 100 minuti

Attività in: in singolo e in coppia

Scopo dell’attività:

• Imparare a interagire in lingua;

• Esercitarsi nella comprensione orale;

• Esercitarsi nella produzione scritta;

• Ampliamento del vocabolario;

Video e materiali:

• Diferencias de uso de POR y PARA: https://www.profedeele.es/actividad/gramatica/preposiciones-por-para/

• HAY y ESTAR, las diferencias de uso: https://www.hablamos.it/differenza-hay-estar/

• Ejercicios: https://www.hablamos.it/ejercicios-ser-estar-hay/

Consegna:

• Guardare i link e i video e prendere appunti;

• Svolgere le attività del link “Actividades sobre el dar y pedir direcciones en la ciudad” e consultare le schede del lessico presenti alla fine;

Checklist:

1. Ho guardato i video e ho preso appunti;

2. Ho svolto 3/4/5 attività dei link;

3. Costruisco una presentazione a scelta tra “POR y PARA” o “HAY y ESTAR”;

4. Ci dividiamo in coppie e correggiamo l’uno l’attività dell’altro;

5. Correggo eventuali errori sottolineati dal mio compagno;

6. Registro un video in cui presento la mia presentazione;

7. Mostro il lavoro al tutor e, se necessario, giro nuovamente il video migliorando la pronuncia;

8. Mi sono autovalutato assegnando 2 punti gratis + 1 punto per ogni punto della checklist e ho comunicato il punteggio al tutor;

DAR UNA VUELTA POR LA CIUDAD

Durata: 100 minuti

Attività in: in singolo e in coppia

Scopo dell’attività:

• Imparare a interagire in lingua;

• Esercitarsi nella comprensione orale;

• Esercitarsi nella produzione scritta;

• Ampliamento del vocabolario;

Video e materiali:

• Preposiciones y Adverbios de lugar: https://www.profedeele.es/actividad/gramatica/preposiciones-adverbios-lugar/

• Actividades sobre el dar y pedir direcciones en la ciudad: https://www.profedeele.es/actividad/funciones/dar-ordenes-instrucciones-2/

Consegna:

• Guardare i link e i video e prendere appunti;

• Svolgere 4 attività dei link;

• Scrivi un testo nel quale localizzi la tua casa, spieghi come ci si può arrivare e cosa si trova vicino (es. mi casa está en el centro de la ciudad pero está muy bien comunicada. Se puede alcanzar tomando la calle X que está cerca del museo X… Cerca hay bares, un restaurante…)

• In coppia, preparate un dialogo: immaginate di rivedervi dopo tanto tempo e decidete di incontrarvi a casa di uno dei due per prendere un caffè. Usando i materiali proposti, spiegate dove si trova e come si può raggiungere (potete anche utilizzare il vostro testo scritto per questa parte). Alla fine registrate il dialogo.

Checklist:

1. Ho guardato i video e ho preso appunti;

2. Ho svolto 4 attività dei link;

3. Ho scritto il testo, utilizzando almeno 4 elementi dei link e video proposti;

4. Ho corretto il lavoro a un mio compagno;

5. Ho corretto i miei eventuali errori evidenziati dal mio compagno;

6. Ho mostrato il lavoro al tutor;

7. In coppia, ho preparato il dialogo in forma scritta;

8. Ho mostrato il dialogo al tutor e ho corretto gli eventuali errori evidenziati dal tutor;

9. Ho girato il video e l’ho mostrato al tutor. In caso di errori di pronuncia, l’ho girato nuovamente;

10. Mi sono autovalutato assegnando 1 punto per ogni punto della checklist svolto e ho comunicato il punteggio al tutor;

In alternativa...

IMPARARE DIVERTENDOSI

Durata: 100 minuti

Attività: individuale

Obiettivo:

• ampliare il vocabolario;

• familiarizzare con la lingua;

Consegna:

• Scegli un argomento che ti interessa e cerca un articolo; oppure un testo di una canzone o di un libro.

• Esegui poi una traduzione di una piccola parte (per te) significativa dell'articolo o del testo scelto;

• A questo punto, cerca i materiali necessari per fare una presentazione;

• Crea una presentazione (5/6 slides circa) strutturata come segue: copertina e titolo, indice, contenuto dell'argomento scelto (o legato al testo selezionato), fonti e ringraziamenti;

Checklist di autovalutazione:

1. Ho scelto un argomento o un testo e ho cercato il resto dei materiali;

2. Ho fatto la traduzione di una piccola porzione del testo scelto;

3. Ho mostrato il lavoro al tutor e ho apportato le correzioni segnalate;

4. Ho strutturato la presentazione con: copertina, indice, contenuto dell'argomento scelto o legato al testo selezionato, fonti e ringraziamenti;

5. Ho registrato un video e l'ho mostrato al tutor; oppure ho esposto alla classe il mio lavoro;

6. Mi sono autovalutato assegnandomi 3 punti gratis + 1 punto per ogni punto della checklist svolto;

7. Ho comunicato il punteggio al tutor;

¿Cómo has pasado las vacaciones de Pascuas?

Durata: 100 minuti;

Attività individuale e di coppia;

Obiettivo:

• imparare a interagire in lingua;

• ampliare il proprio vocabolario;

Consegna:

• Vedi il seguente video o, se preferisci, leggi la spiegazione scritta e prendi appunti (https://burbujadelespanol.com/it/passato-prossimo-spagnolo/ );

• Copia, traduci e completa sul quaderno 10 frasi della scheda allegata (nota bene: se hai bisogno di fare più frasi per capire meglio come funziona questo tempo verbale, non esitare a svolgerle)

• Prepara un piccolo testo in cui parli di come sono andate le vacanze di Pasqua (lessico pasquale: https://www.profe-de-espanol.de/2016/03/18/vocabulario-de-pascua/ ) e registra un video in cui lo esponi (possibilmente cercando di non leggere);

• In coppia e con i testi che avete scritto, fate un dialogo [es. - ¿Cómo has pasado las vacaciones de Pascuas? - Yo he hecho… ¿y tú? - Yo…] e registrate un video da allegare al quaderno digitale;

Checklist di autovalutazione:

1. Ho guardato il video (o ho letto la spiegazione scritta), ho preso appunti e ho completato 10 frasi della scheda allegata;

2. Ho scritto un piccolo testo in cui ho parlato delle mie vacanze di Pasqua;

3. Ho registrato un video in cui espongo il mio testo e l’ho mostrato al tutor: in caso di errori di pronuncia, l’ho girato nuovamente;

4. Partendo dal testo, ho sviluppato un dialogo che poi ho registrato e mostrato al tutor: in caso di errori di pronuncia, l’ho girato nuovamente;

5. Ho allegato i video al quaderno digitale;

6. Mi sono autovalutato/a assegnandomi 3 punti gratis e 1 punto per ogni punto della checklist svolto;

7. Ho comunicato il punteggio al tutor;

ACTIVIDAD DE REPASO

Durata: 100 minuti

Attività: individuale, di coppia;

Obiettivi: consolidare le conoscenze, migliorare la pronuncia e interagire in lingua;

Materiali:

• Schede fornite dal tutor;

• Reverso Context (https://context.reverso.net/traduzione/italiano-spagnolo/ );

• Il tuo quaderno;

Consegna:

• Ripassa quello che ti serve per presentarti:

• saluti;

• verbi SER, LLAMARSE, TENER e verbi che esprimono gusti e preferenze (es. GUSTAR, ENCANTAR, ecc.);

• nazionalità;

• numeri fino al 20;

• descrizione caratteriale e fisica (solo gli aggettivi che ti riguardano);

• attività del tempo libero (solo quelle che ti riguardano);

• Completa la prima scheda fornita dal tutor;

• In coppia, ciascun membro farà le seguenti domande:

• ¿Cómo te llamas?

• ¿Cuántos años tienes?

• ¿De dónde eres?

• ¿Cómo eres? ( > descriviti fisicamente e caratterialmente)

• ¿Qué haces en tu tiempo libre?

• ¿Practicas algún deporte? ¿Cuál?

• Registra un video seguendo i punti della seconda scheda fornita dal tutor e poi mostraglielo;

Checklist di autovalutazione:

1. Ho ripassato gli argomenti necessari per una presentazione e ho preso appunti;

2. Ho completato la scheda di presentazione;

3. In coppia, ho fatto un’intervista al mio compagno seguendo le domande proposte;

4. In coppia, ho risposte alle domande del mio compagno con le mie risposte;

5. Ho registrato un video seguendo i punti della seconda scheda fornita dal tutor, gliel’ho mostrato (l’ho rigirato in caso di errori di pronuncia) e l’ho allegato al mio quaderno digitale;

6. Mi sono autovalutato assegnandomi 1,5 punti per ogni punto della checklist svolto e ho comunicato il punteggio al tutor;

SITUACIÓN SIMULADA

Durata: 100 minuti;

Attività individuale e di coppia;

Obiettivo: fissare i contenuti, migliorare la scrittura, imparare a interagire in lingua;

Materiale:

• Lessico della casa;

• Verbi per esprimere gusti e preferenze;

• Il tuo quaderno (digitale);

Consegna:

• Scrivi un breve annuncio di vendita di una casa in cui indichi: metratura, numero di stanze, piano e dove è situata (> la zona e la via): es. se vende un piso (=appartamento)/ apartamento/ una casa…

• In coppia, scrivete un dialogo e, poi, simulate la conversazione in cui uno dei due chiede informazioni sulla casa e si mostra interessato e l’altro fornisce tutte le informazioni (cercando di essere accattivante); poi invertite i ruoli.

• Registrate un video e allegatelo al quaderno digitale;

Checklist:

1. Ho ripassato il lessico della casa e i verbi per esprimere gusti e preferenze;

2. Ho scritto un piccolo annuncio di vendita;

3. L’ho mostrato al tutor e ho corretto eventuali errori segnalati;

4. In coppia, abbiamo scritto un dialogo e l’abbiamo mostrato al tutor, apportando le eventuali correzioni;

5. Ho simulato la conversazione facendo il venditore e ho registrato il video;

6. Ho simulato la conversazione facendo il cliente e ho registrato il video;

7. Ho mostrato il video al tutor, l’ho rigirato in caso di errori di pronuncia e l’ho allegato al quaderno digitale;

8. Mi sono autovalutato assegnandomi 1 punto gratis e 1 punto per ogni punto della checklist svolto;

9. Ho comunicato il punteggio al tutor;