Attività 1.1 My family

durata: 50 minuti

Svolgimento: in singolo

Obiettivi:

• ottenere la conoscenza specifica di un lessico specifico

• potenziare la capacità di speaking 

Materiali:

• il tuo computer

• il video seguente: (8) Kids vocabulary - Family - family members & tree - Learn English educational video for kids - YouTube

• il tuo quaderno cartaceo

• il tuo quaderno digitale

• le schede allegate

Consegna: 

• ascoltare in cuffia il video, inserendo i sottotitoli in inglese o in italiano, e riportare sul quaderno cartaceo i nomi dei componenti della famiglia

• trovare il significato dei vocali trascritti in inglese al seguente link: VOCABULARY | meaning, definition in Cambridge English Dictionary 

• svolgere le schede allegate

Check list:

1)    ho ascoltato il video in cuffia e ho riportato i nomi dei componenti della famiglia sul quaderno  (1 punto)

2)   ho trovato il significato delle parole nuove al link indicato nella consegna e le ho scritte sul mio quaderno cartaceo (2 punti)

3)   ho completato le schede allegate (3 punti)

4)   ho registrato un video presentando la mia famiglia, indicando il ruolo di ogni componente della famiglia e il nome e l’ho caricato sul mio quaderno digitale (3 punti)

5)    mi sono auto-valutato e ho condiviso il mio punteggio con la tutor (1 punto)

Attività 1.2: My house+prepositions of place

durata: 50 minuti

svolgimento: in singolo e in coppia

obiettivo:

• sapere riconoscere gli ambienti della casa

• sapere riconoscere le principali preposizioni di luogo

• fare pratica con esercizi specifici

• esercitare la capacità della scrittura e di comprensione

Materiali:

• il tuo computer

• i video che seguono: 1) (14) Rooms In The House (Elementary English) - YouTube 2)(14) Prepositions Memory Game | ESL Classroom Games | English Prepositions - YouTube 

• le schede allegate

• il seguente link per il vocabolario online: VOCABULARY | meaning, definition in Cambridge English Dictionary

Consegna: 

• ascolta in cuffia il video proposto, inserendo i sottotitoli in inglese o in italiano e prendi appunti mentre guardi il video

• disegna la casa dei tuoi sogni indicando le parole che hai imparato dal video e se ne hai bisogno cercane il significato al seguente link: https://dictionary.cambridge.org/dictionary/english/

• svolgi le schede allegate

• gioca al gioco di osservazione Oh MY God (scheda allegata).

• in coppia ho guardato il video n°2 e ho giocato al quiz!

Check list

1)     ho guardato il video proposto e ho preso appunti (1 punto)

2)    ho creato un popplet sulla casa e sul lessico della casa (2 punti)

3)    ho svolto le schede allegate (3 punti)

4)    ho giocato al gioco di osservazione Oh, My God! (2 punti)

5)    ho guardato in coppia il video n°2 e ho fatto il quiz (1 punto)

6)   mi sono auto valutato e ho condiviso il mio punteggio con la tutor (1 punto)

Attività 1.3 Knowing a new culture: the true story of Halloween + creative writing exercise

Durata: 100 minuti

Svolgimento: in gruppo

Obiettivo: 

• arricchire il lessico

• conoscere le tradizioni della cultura anglosassone

• allenare il muscolo della creatività

• allenare la capacità di writing

• allenare lo spirito di lavoro di squadra

Materiale: 

• il tuo computer

• il video al seguente link: (59) All About Halloween for Kids! | History of Halloween | Halloween Traditions | Twinkl USA - YouTube

• il tuo quaderno cartaceo

• le schede allegate

Consegna: 

• guarda il video e scrivi le parole il cui suono ha destato la tua attenzione , sul tuo quaderno cartaceo

• svolgi, insieme ai tuoi compagni, la scheda Odd man out

• svolgi, insieme ai tuoi compagni, la scheda “Roll-a-Story

• scrivi, insieme ai tuoi compagni, una storia illustrata secondo le indicazioni di Roll a Story

Check list

1)    ho visto il video in cuffia, attivando i sottotitoli in inglese, e ho scritto le parole il cui suono ha destato la mia attenzione  hanno colpito di più sul mio quaderno cartaceo (1 punto)

2)    ho svolto, insieme ai miei compagni, la scheda Odd man out (2 punti)

3)    ho svolto, insieme ai miei compagni, la scheda “roll-a-story” (1 punto)

4)    ho scritto, insieme ai miei compagnia, la storia illustrata secondo le indicazioni di Roll a Story (5 punti)

5)    mi sono auto-valuto e ho riportato il punteggio ottenuto sul mio quaderno digitale (1 punti)

Attività 1.5: I am+ my house+feelings + verb to be

Durata: 100 minuti

Svolgimento: singolarmente e in coppia

Obiettivo: 

•  apprendere l’utilizzo della forma affermativa/negativa e interrogativa del verbo essere

• acquisire e consolidare il lessico della casa

• acquisire e consolidare il lessico dei sentimenti

Materiale: 

• il tuo quaderno cartaceo

• il tuo computer

• il seguente link: Verb "to be" (lingokids.com) 

 Consegna: 

• leggi quanto contenuto nel link indicato in “materiale” alle seguenti sezioni: present (affirmative, negative); questions in English withe the verb to be; examples of the verb to be

• in coppia crea uno schema del verbo essere

• in coppia, inventa, al massimo 4 frasi con il verb to be (senza usare il dizionario)

• sul tuo quaderno, disegna, su tutta una pagina, una casa; dividila nelle stanze e indica, in inglese, il nome di ciascuna stanza; quindi, disegna per ogni stanza un oggetto che le appartiene e coloralo con il colore del sentimento che provi quando sei in quella stanza: happy; angry; hopeful; safe; scared; excited, sad, surprised, calm. Per ogni sentimento scegli tu il colore

Check-list

• ho letto quanto contenuto al link indicato e ho preso appunti (2 punti)

• in coppia, ho creato uno schema del verbo essere (to be) – (2 punti)

• in coppia, ho inventato, al massimo 4 frasi con il verb to be senza usare il dizionario perché ho usato le parole che ho imparato finora (3 punti)

• ho disegnato la mia casa dividendola nelle stanze, in ognuna della quali ho disegnato un oggetto, indicandone il nome in inglese, così come della stanza, che ho colorato del colore del sentimento secondo quelli indicati nella consegna (3 punti)

• mi sono auto-valutato riportando il risultato sul quaderno digitale (1 punto)

Attività 1.6: Telling the time: hour, days, months

Durata: 100 minuti

Tipologia: in singolo e in coppia

Obiettivi:

• acquisire il lessico sul tempo (parti del giorno, orario, giorni della settimana, mesi)

• sapere come chiedere l’orario, con le relative risposte

• allenare le skill di reading+listening

• allenare il muscolo della creatività

Materiali

• Il tuo computer

• Le schede allegate: secondo l'rodine che segue: 1) telling the time+how to tell the time in English 2; times of the day in English; 3) days of the week order, quindi svolgi l’attività 4) “days of the week unscrumble” + 5) days of the week  6) months of the year list 7) months of the year

• Il seguente link: (74) The Very Hungry Caterpillar - Read aloud children's book with sound effects and music! - YouTube 

• Il tuo quaderno cartaceo

• Il tuo quaderno digitale

Consegna:

• leggi la scheda 1) what time is it rule e what time is it rule_2; times of the day

• crea, sul tuo quaderno cartaceo, un fumetto, con al massimo 4 riquadri, in cui disegni un’azione relativa all’ora in cui si svolge e indica di quale parte del giorno si tratta: morning, afternoon, evening, night

• leggi la scheda: 3) days of the week order, quindi svolgi l’attività 4) “days of the week unscrumble” + 5) days of the week comphrension

• leggi la scheda 6) “months of the year list” quindi svolgi l’attività della scheda 7) “months of the year

• guarda in coppia il video “the very hungry caterpillar” e crea oralmente una storia, che includa i giorni della settimana e i mesi dell’anno e delle azioni che tu svolgi abitualmente. Registra la storia e caricala sul tuo quaderno digitale.

Check-list

1. ho letto le schede, secondo l’ordine indicato nella consegna (1 punti)

2. ho svolto le attività indicate nelle schede (2 punti)

3. ho scritto/disegnato il fumetto (3 punti)

4. ho guardato il video al link indicato (1 punto)

5. ho creato in coppia una storia, l’ho registrata e l’ho caricata sul mio quaderno digitale (2 punti)

6. mi sono auto-valutato e ho riportato il punteggio sul mio quaderno digitale (1 punto)

Attività 1.7: attività autentica: the pomodoro technique

Durata: 50 minuti

Quesito: come si può svolgere un compito nel tempo prestabilito?

Tipologia di attività: in singolo e in coppia

Obiettivi:

• imparare a gestire il tempo che si ha a disposizione

• arricchire il lessico

• sviluppare il muscolo della creatività

Materiali:

• il tuo computer

• il tuo quaderno digitale

• il video al seguente link: (75) Disciplined Kids: Homeschooling Fun, Our Kids & The Pomodoro Technique - YouTube

Consegna:

• in coppia guarda il video al link indicato e prendi appunti

• scrivi sul quaderno almeno 5 parole di cui non conoscevi il significato e componi 5 frasi che contengono queste parole

• in coppia crea una presentazione video nella quale spieghi come funziona la tecnica del pomodoro, rispondendo al quesito proposto

• carica la presentazione sul tuo quaderno digitale

Check-list

1. Ho guardato il video e ho preso appunti (1 punto)

2. Ho scritto sul mio quaderno almeno 5 parole di cui non conoscevo il significato e ho scritto 5 frasi con queste parole (3 punti)

3. Ho creato, in coppia una presentazione video e l’ho caricata sul mio quaderno digitale (5 punti)

4. Mi sono auto-valutato e ho riportato il mio punteggio sul mio quaderno digitale (1 punto)

Attività 1.8: seasons of the year and weather

Durata: 100 minuti

Tipologia dell'attività: in coppia

Obiettivi:

• arricchire il lessico su tematiche specifiche

• potenziare la skill del writing

• potenziare la skill dello speaking

Materiali

• i video ai seguenti link: 1) (111) Learn English: Months and Seasons - YouTube

2)      (111) Weather ,English for kids Vocabulary ESL kids Lesson .flv - YouTube

• il tuo quaderno cartaceo

• il tuo quaderno digitale

Consegna

• Guarda il video al link numero 1 e prendi appunti

• Guarda il video al link numero 2 e prendi appunti

• Crea il tuo vocabolario con i termini del tempo e delle stagioni sul tuo quaderno cartaceo

• In coppia, registra un video rispondendo a queste due domande: What's the weather like today? What's the season of the year?

Check-list

1. ho guardato i video ai link proposti seguendo l’ordine indicato nella consegna (1 punto)

2. ho preso appunti sul mio quaderno cartaceo (3 punti)

3. in coppia ho registrato un video, rispondendo alle domande e l'ho caricato sul mio quaderno digitale (5 punti)

4. mi sono auto-valutato e ho riportato il mio punteggio sul quaderno digitale (1 punto)

27 January

Titolo: per non dimenticare

Obiettivo:

• sensibilizzare l'attenzione su temi essenziali

• allenare il muscolo del listening e della comprensione

• arricchire il lessico

Tipologia di attività: in singolo

Materiali:

• il tuo computer

• il video al seguente link (64) How one person saved over 2,000 children from the Nazis - Iseult Gillespie - YouTube

• il tuo blocco da disegno

• il tuo quaderno digitale

Consegna

• guarda il video al link indicato in materiali

• esprimi con un disegno, una poesia, o un breve testo quello che hai sentito mentre guardavi il video

• registra un video in cui esprimi il tuo punto di vista sul video che hai guardato

Check-list

1. ho visto il video (2 punti)

2. ho fatto un disegno, scritto una poesia oppure un breve testo relativo al video che ho guardato (5 punti)

3. ho registrato un video di almeno un minuto in cui esprimo il mio punto di vista sul video che ho guardato (3 punti)

4. mi sono autovalutato e ho riportato il mio punteggio sul mio quaderno digitale (1 punto)

Attività 1.9

“I am”, Learning adjectives (growth mindset actvity)

Obiettivi:

• fortificare il lessico

• fortificare l’autostima

• sviluppare la capacità di lettura e di comprensione e di ascolto e di speaking

• sviluppare il muscolo della creatività

Materiali:

• il tuo computer

• Il tuo quaderno cartaceo

• Il video al seguente link: (26) Adjectives - YouTube

• La scheda allegata qui sotto

Durata: 50 minuti

Svolgimento attività: in singolo

Consegna:

• guarda il video e prendi appunti.

• registra un video in cui componi tre frasi in cui ci siano almeno due aggettivi

• leggi la scheda allegata e scrivi sul tuo quaderno cartaceo gli aggettivi

• crea una cartolina scrivendo, come mostrato nella scheda, al centro I AM, e tutto intorno gli aggettivi della scheda in cui ti riconosci

 Check-list

1. ho guardato il video e ho preso appunti (1 punto)

2. ho registrato un video per le tre frasi con almeno due aggettivi per ogni singola frase (3 punti)

3. ho creato la cartolina (4 punti)

4. ho caricato il video sul mio quaderno digitale (1 punto)

5. mi sono auto-valutato e ho riportato il punteggio sul mio quaderno digitale (1 punto)

Attività 1.10 present simple

Durata: 50 minuti

Svolgimento: in singolo e in coppia

Obiettivi:

• sapere riconoscere e utilizzare il present simple

• sviluppare la capacità di ascolto e di comprensione, di scrittura e di speaking

Materiali:

• il tuo computer

• il tuo quaderno digitale

• i video ai seguenti link:

1) (56) Presente indicativo - YouTube

2) (56) Forming the Present Simple tense in English - YouTube

3) (56) Spelling Rules for third person - Present Simple - Subtítulos en español - YouTube

Consegna:

• Guarda i video nell’ordine indicato

• mentre guardi i video scrivi, sul tuo quaderno cartaceo tutti i verbi

• con i verbi che hai trovato, scrivi almeno 5 frasi usando il simple present

• in coppia registra un video leggendo queste frasi come se fossi il ministro degli esteri dell’isola che non c’è

check-list

1. ho guardato i video nell’ordine indicato (1 punto)

2. ho scritto i verbi proposti in ogni video (2 punti)

3. ho scritto almeno 5 frasi (3 punti)

4. in coppia, ho registra un video con le frasi che hai composto singolarmente (2 punti)

5. ho caricato il video sul mio quaderno digitale (1 punto)

6. mi sono auto-valutato e riportato il punteggio sul mio quaderno digitale (1 punto)

Attività 2 My awarding ceremony

Durata: 100 minuti

Obiettivi:

• rafforzare il muscolo delle consapevolezze di sé

• rafforzare il muscolo della creatività

• sviluppare le capacità di writing e di speaking

Svolgimento: in singolo

Materiali:

• il tuo computer

• il tuo quaderno cartaceo

• il tuo quaderno digitale

Consegna

• pensa a qualcosa per la quale desideri premiarti e scrivila, in inglese, sul tuo quaderno cartaceo

• immagina di creare una cerimonia di premiazione, quindi dovrai:

-scrivere il discorso di ringraziamento con almeno due frasi 

-ideare il premio (puoi disegnarlo o comporlo con delle foto)

-ideare il tuo outfit (puoi disegnarlo o comporlo con delle foto)

• Riporta tutto quello che hai elaborato (discorso, premio e outfit) all’interno di una presentazione e caricala sul tuo quaderno digitale

• Registra un video del tuo discorso di ringraziamento e caricalo sul tuo quaderno digitale

Check-list

1. Ho pensato a qualcosa per cui desidero premiarmi e l’ho scritta sul mio quaderno cartaceo (2 punti)

2. Ho creato la mia cerimonia di premiazione secondo le indicazioni della consegna (6 punti)

3. Ho caricato la presentazione e il video sul mio quaderno digitale (1 punto)

4. Mi sono auto-valutato e ho riportato il punteggio sul mio quaderno digitale (1 punto)

Attività 1.1 My family

durata: 50 minuti

Svolgimento: in singolo

Obiettivi:

• ottenere la conoscenza specifica di un lessico specifico

• potenziare la capacità di speaking 

Materiali:

• il tuo computer

• il video seguente: (8) Kids vocabulary - Family - family members & tree - Learn English educational video for kids - YouTube

• il tuo quaderno cartaceo

• il tuo quaderno digitale

• le schede allegate

Consegna: 

• ascoltare in cuffia il video, inserendo i sottotitoli in inglese o in italiano, e riportare sul quaderno cartaceo i nomi dei componenti della famiglia

• trovare il significato dei vocali trascritti in inglese al seguente link: VOCABULARY | meaning, definition in Cambridge English Dictionary 

• svolgere le schede allegate

Check list:

1)    ho ascoltato il video in cuffia e ho riportato i nomi dei componenti della famiglia sul quaderno  (1 punto)

2)   ho trovato il significato delle parole nuove al link indicato nella consegna e le ho scritte sul mio quaderno cartaceo (2 punti)

3)   ho completato le schede allegate (3 punti)

4)   ho registrato un video presentando la mia famiglia, indicando il ruolo di ogni componente della famiglia e il nome e l’ho caricato sul mio quaderno digitale (3 punti)

5)    mi sono auto-valutato e ho condiviso il mio punteggio con la tutor (1 punto)

Attività 1.4: drilling with exercises on the book

Durata: 50 minuti

Svolgimento: singolarmente

Obiettivo: 

• esercitarsi con l’eserciziario del livello Cambridge di riferimento

• acquisire e consolidare il lessico

• allenare la capacità di writing e di reading e comprensione dei testi e listening

Materiale: 

• il tuo eserciziario

Consegna: 

• svolgi le attività dell’unità 1, 2 e 3

Check-list

• ho svolto gli esercizi delle unità 1 (3 punti)

• ho svolto gli esercizi dell’unita 2 (3 punti)

• ho svolto gli esercizi dell’unità 3 (3 punti)

• mi sono auto-valutato riportando il risultato sul quaderno digitale (1 punto)

Attività 1.2: My house+prepositions of place

durata: 50 minuti

svolgimento: in singolo e in coppia

obiettivo:

• sapere riconoscere gli ambienti della casa

• sapere riconoscere le principali preposizioni di luogo

• fare pratica con esercizi specifici

• esercitare la capacità della scrittura e di comprensione

Materiali:

• il tuo computer

• i video che seguono: 1) (14) Rooms In The House (Elementary English) - YouTube 2)(14) Prepositions Memory Game | ESL Classroom Games | English Prepositions - YouTube 

• le schede allegate

• il seguente link per il vocabolario online: VOCABULARY | meaning, definition in Cambridge English Dictionary

Consegna: 

• ascolta in cuffia il video proposto, inserendo i sottotitoli in inglese o in italiano e prendi appunti mentre guardi il video

• disegna la casa dei tuoi sogni indicando le parole che hai imparato dal video e se ne hai bisogno cercane il significato al seguente link: https://dictionary.cambridge.org/dictionary/english/

• svolgi le schede allegate

• gioca al gioco di osservazione Oh MY God (scheda allegata).

• in coppia ho guardato il video n°2 e ho giocato al quiz!

Check list

1)     ho guardato il video proposto e ho preso appunti (1 punto)

2)    ho creato un popplet sulla casa e sul lessico della casa (2 punti)

3)    ho svolto le schede allegate (3 punti)

4)    ho giocato al gioco di osservazione Oh, My God! (2 punti)

5)    ho guardato in coppia il video n°2 e ho fatto il quiz (1 punto)

6)   mi sono auto valutato e ho condiviso il mio punteggio con la tutor (1 punto)

Attività 1.3 Knowing a new culture: the true story of Halloween + creative writing exercise

Durata: 100 minuti

Svolgimento: in gruppo

Obiettivo: 

• arricchire il lessico

• conoscere le tradizioni della cultura anglosassone

• allenare il muscolo della creatività

• allenare la capacità di writing

• allenare lo spirito di lavoro di squadra

Materiale: 

• il tuo computer

• il video al seguente link: (59) All About Halloween for Kids! | History of Halloween | Halloween Traditions | Twinkl USA - YouTube

• il tuo quaderno cartaceo

• le schede allegate

Consegna: 

• guarda il video e scrivi le parole il cui suono ha destato la tua attenzione , sul tuo quaderno cartaceo

• svolgi, insieme ai tuoi compagni, la scheda Odd man out

• svolgi, insieme ai tuoi compagni, la scheda “Roll-a-Story

• scrivi, insieme ai tuoi compagni, una storia illustrata secondo le indicazioni di Roll a Story

Check list

1)    ho visto il video in cuffia, attivando i sottotitoli in inglese, e ho scritto le parole il cui suono ha destato la mia attenzione  hanno colpito di più sul mio quaderno cartaceo (1 punto)

2)    ho svolto, insieme ai miei compagni, la scheda Odd man out (2 punti)

3)    ho svolto, insieme ai miei compagni, la scheda “roll-a-story” (1 punto)

4)    ho scritto, insieme ai miei compagnia, la storia illustrata secondo le indicazioni di Roll a Story (5 punti)

5)    mi sono auto-valuto e ho riportato il punteggio ottenuto sul mio quaderno digitale (1 punti)

Attività 1.4: drilling with exercises on the book

Durata: 50 minuti

Svolgimento: singolarmente

Obiettivo: 

• esercitarsi con l’eserciziario del livello Cambridge di riferimento

• acquisire e consolidare il lessico

• allenare la capacità di writing e di reading e comprensione dei testi e listening

Materiale: 

• il tuo eserciziario

Consegna: 

• svolgi le attività dell’unità 1, 2 e 3

Check-list

• ho svolto gli esercizi delle unità 1 (3 punti)

• ho svolto gli esercizi dell’unita 2 (3 punti)

• ho svolto gli esercizi dell’unità 3 (3 punti)

• mi sono auto-valutato riportando il risultato sul quaderno digitale (1 punto)

Attività 1.5: this is where I am+ feelings + verb to be

Durata: 50 minuti

Svolgimento: singolarmente e in coppia

Obiettivo: 

•  apprendere l’utilizzo della forma affermativa/negativa e interrogativa del verbo essere

• acquisire e consolidare il lessico della casa

• acquisire e consolidare il lessico dei sentimenti

Materiale: 

• il tuo quaderno cartaceo

• il tuo computer

• il seguente link: Verb "to be" (lingokids.com) 

 Consegna: 

• leggi quanto contenuto nel link indicato in “materiale” alle seguenti sezioni: present (affirmative, negative); questions in English withe the verb to be; examples of the verb to be

• in coppia crea uno schema del verbo essere

• in coppia, inventa, al massimo 4 frasi con il verb to be (senza usare il dizionario)

• sul tuo quaderno, disegna, su tutta una pagina, una casa; dividila nelle stanze e indica, in inglese, il nome di ciascuna stanza; quindi, disegna per ogni stanza un oggetto che le appartiene e coloralo con il colore del sentimento che provi quando sei in quella stanza: happy; angry; hopeful; safe; scared; excited, sad, surprised, calm. Per ogni sentimento scegli tu il colore

Check-list

• ho letto quanto contenuto al link indicato e ho preso appunti (2 punti)

• in coppia, ho creato uno schema del verbo essere (to be) – (3 punti)

• in coppia, ho inventato, al massimo 4 frasi con il verb to be senza usare il dizionario perché ho usato le parole che ho imparato finora

• ho disegnato la mia casa dividendola nelle stanze, in ognuna della quali ho disegnato un oggetto, indicandone il nome in inglese, così come della stanza, che ho colorato del colore del sentimento secondo quelli indicati nella consegna (3 punti)

• mi sono auto-valutato riportando il risultato sul quaderno digitale (1 punto)

Attività 1.6: Telling the time: hour, days, months

Durata: 100 minuti

Tipologia: in singolo e in coppia

Obiettivi:

• acquisire il lessico sul tempo (parti del giorno, orario, giorni della settimana, mesi)

• sapere come chiedere l’orario, con le relative risposte

• allenare le skill di reading+listening

• allenare il muscolo della creatività

Materiali

• Il tuo computer

• Le schede allegate: secondo l'rodine che segue: 1) telling the time+how to tell the time in English 2; times of the day in English; 3) days of the week order, quindi svolgi l’attività 4) “days of the week unscrumble” + 5) days of the week  6) months of the year list 7) months of the year

• Il seguente link: (74) The Very Hungry Caterpillar - Read aloud children's book with sound effects and music! - YouTube 

• Il tuo quaderno cartaceo

• Il tuo quaderno digitale

Consegna:

• leggi la scheda 1) what time is it rule e what time is it rule_2; times of the day

• crea, sul tuo quaderno cartaceo, un fumetto, con al massimo 4 riquadri, in cui disegni un’azione relativa all’ora in cui si svolge e indica di quale parte del giorno si tratta: morning, afternoon, evening, night

• leggi la scheda: 3) days of the week order, quindi svolgi l’attività 4) “days of the week unscrumble” + 5) days of the week comphrension

• leggi la scheda 6) “months of the year list” quindi svolgi l’attività della scheda 7) “months of the year

• guarda in coppia il video “the very hungry caterpillar” e crea oralmente una storia, che includa i giorni della settimana e i mesi dell’anno e delle azioni che tu svolgi abitualmente. Registra la storia e caricala sul tuo quaderno digitale.

Check-list

1. ho letto le schede, secondo l’ordine indicato nella consegna (1 punti)

2. ho svolto le attività indicate nelle schede (2 punti)

3. ho scritto/disegnato il fumetto (3 punti)

4. ho guardato il video al link indicato (1 punto)

5. ho creato in coppia una storia, l’ho registrata e l’ho caricata sul mio quaderno digitale (2 punti)

6. mi sono auto-valutato e ho riportato il punteggio sul mio quaderno digitale (1 punto)

Attività 1.7: attività autentica: the pomodoro technique

Durata: 50 minuti

Quesito: come si può svolgere un compito nel tempo prestabilito?

Tipologia di attività: in singolo e in coppia

Obiettivi:

imparare a gestire il tempo che si ha a disposizione

arricchire il lessico

sviluppare il muscolo della creatività

Materiali:

il tuo computer

il tuo quaderno digitale

il video al seguente link: (75) Disciplined Kids: Homeschooling Fun, Our Kids & The Pomodoro Technique - YouTube

Consegna:

in coppia guarda il video al link indicato e prendi appunti

scrivi sul quaderno almeno 5 parole di cui non conoscevi il significato e componi 5 frasi che contengono queste parole

in coppia crea una presentazione video nella quale spieghi come funziona la tecnica del pomodoro, rispondendo al quesito proposto

carica la presentazione sul tuo quaderno digitale

Check-list

1. Ho guardato il video e ho preso appunti (1 punto)

2. Ho scritto sul mio quaderno almeno 5 parole di cui non conoscevo il significato e ho scritto 5 frasi con queste parole (3 punti)

3. Ho creato, in coppia una presentazione video e l’ho caricata sul mio quaderno digitale (5 punti)

4. Mi sono auto-valutato e ho riportato il mio punteggio sul mio quaderno digitale (1 punto)

Attività 1.8: seasons of the year and weather

Durata: 100 minuti

Tipologia dell'attività: in coppia

Obiettivi:

• arricchire il lessico su tematiche specifiche

• potenziare la skill del writing

• potenziare la skill dello speaking

Materiali

• i video ai seguenti link: 1) (111) Learn English: Months and Seasons - YouTube

2)      (111) Weather ,English for kids Vocabulary ESL kids Lesson .flv - YouTube

• il tuo quaderno cartaceo

• il tuo quaderno digitale

Consegna

• Guarda il video al link numero 1 e prendi appunti

• Guarda il video al link numero 2 e prendi appunti

• Crea il tuo vocabolario con i termini del tempo e delle stagioni sul tuo quaderno cartaceo

• In coppia, registra un video rispondendo a queste due domande: What's the weather like today? What's the season of the year?

Check-list

1. ho guardato i video ai link proposti seguendo l’ordine indicato nella consegna (1 punto)

2. ho preso appunti sul mio quaderno cartaceo (3 punti)

3. in coppia ho registrato un video, rispondendo alle domande e l'ho caricato sul mio quaderno digitale (5 punti)

4. mi sono auto-valutato e ho riportato il mio punteggio sul quaderno digitale (1 punto)

27 January

Titolo: per non dimenticare

Obiettivo:

• sensibilizzare l'attenzione su temi essenziali

• allenare il muscolo del listening e della comprensione

• arricchire il lessico

Tipologia di attività: in singolo

Materiali:

• il tuo computer

• il video al seguente link (64) How one person saved over 2,000 children from the Nazis - Iseult Gillespie - YouTube

• il tuo blocco da disegno

• il tuo quaderno digitale

Consegna

• guarda il video al link indicato in materiali

• esprimi con un disegno, una poesia, o un breve testo quello che hai sentito mentre guardavi il video

• registra un video in cui esprimi il tuo punto di vista sul video che hai guardato

Check-list

1. ho visto il video (2 punti)

2. ho fatto un disegno, scritto una poesia oppure un breve testo relativo al video che ho guardato (5 punti)

3. ho registrato un video di almeno un minuto in cui esprimo il mio punto di vista sul video che ho guardato (3 punti)

4. mi sono autovalutato e ho riportato il mio punteggio sul mio quaderno digitale (1 punto)

Attività 1.9

“I am”, Learning adjectives (growth mindset actvity)

Obiettivi:

• fortificare il lessico

• fortificare l’autostima

• sviluppare la capacità di lettura e di comprensione e di ascolto e di speaking

• sviluppare il muscolo della creatività

Materiali:

• il tuo computer

• Il tuo quaderno cartaceo

• Il video al seguente link: (26) Adjectives - YouTube

• La scheda allegata qui sotto

Durata: 50 minuti

Svolgimento attività: in singolo

Consegna:

• guarda il video e prendi appunti.

• registra un video in cui componi tre frasi in cui ci siano almeno due aggettivi

• leggi la scheda allegata e scrivi sul tuo quaderno cartaceo gli aggettivi

• crea una cartolina scrivendo, come mostrato nella scheda, al centro I AM, e tutto intorno gli aggettivi della scheda in cui ti riconosci

 Check-list

1. ho guardato il video e ho preso appunti (1 punto)

2. ho registrato un video per le tre frasi con almeno due aggettivi per ogni singola frase (3 punti)

3. ho creato la cartolina (4 punti)

4. ho caricato il video sul mio quaderno digitale (1 punto)

5. mi sono auto-valutato e ho riportato il punteggio sul mio quaderno digitale (1 punto)

Attività 1.10 present simple

Durata: 50 minuti

Svolgimento: in singolo e in coppia

Obiettivi:

• sapere riconoscere e utilizzare il present simple

• sviluppare la capacità di ascolto e di comprensione, di scrittura e di speaking

Materiali:

• il tuo computer

• il tuo quaderno digitale

• i video ai seguenti link:

1) (56) Presente indicativo - YouTube

2) (56) Forming the Present Simple tense in English - YouTube

3) (56) Spelling Rules for third person - Present Simple - Subtítulos en español - YouTube

Consegna:

• Guarda i video nell’ordine indicato

• mentre guardi i video scrivi, sul tuo quaderno cartaceo tutti i verbi

• con i verbi che hai trovato, scrivi almeno 5 frasi usando il simple present

• in coppia registra un video leggendo queste frasi come se fossi il ministro degli esteri dell’isola che non c’è

check-list

1. ho guardato i video nell’ordine indicato (1 punto)

2. ho scritto i verbi proposti in ogni video (2 punti)

3. ho scritto almeno 5 frasi (3 punti)

4. in coppia, ho registra un video con le frasi che hai composto singolarmente (2 punti)

5. ho caricato il video sul mio quaderno digitale (1 punto)

6. mi sono auto-valutato e riportato il punteggio sul mio quaderno digitale (1 punto)

Attività 2 My awarding ceremony

Durata: 100 minuti

Obiettivi:

• rafforzare il muscolo delle consapevolezze di sé

• rafforzare il muscolo della creatività

• sviluppare le capacità di writing e di speaking

Svolgimento: in singolo

Materiali:

• il tuo computer

• il tuo quaderno cartaceo

• il tuo quaderno digitale

Consegna

• pensa a qualcosa per la quale desideri premiarti e scrivila, in inglese, sul tuo quaderno cartaceo

• immagina di creare una cerimonia di premiazione, quindi dovrai:

-scrivere il discorso di ringraziamento con almeno due frasi 

-ideare il premio (puoi disegnarlo o comporlo con delle foto)

-ideare il tuo outfit (puoi disegnarlo o comporlo con delle foto)

• Riporta tutto quello che hai elaborato (discorso, premio e outfit) all’interno di una presentazione e caricala sul tuo quaderno digitale

• Registra un video del tuo discorso di ringraziamento e caricalo sul tuo quaderno digitale

Check-list

1. Ho pensato a qualcosa per cui desidero premiarmi e l’ho scritta sul mio quaderno cartaceo (2 punti)

2. Ho creato la mia cerimonia di premiazione secondo le indicazioni della consegna (6 punti)

3. Ho caricato la presentazione e il video sul mio quaderno digitale (1 punto)

4. Mi sono autovalutato e ho riportato il punteggio sul mio quaderno digitale (1 punto)

Attività 1_verb to be recap (grammar + comprehension+ practice: how to express age)

durata: 50 minuti

svolgimento: singolarmente

obiettivo: ripasso del verb to be nella forma affermativa, negativa e interrogativa

materiale: schede fornite dal tutor + video (7) The verb "TO BE" - Simple Present - Easy English Class - YouTube https://www.youtube.com/watch?v=3-ov_g5QAZ4

consegna: ascoltare in cuffia e vedere i video + seguire le indicazioni contenute in ciascuna scheda

check_list

1) Ho ascoltato una volta i video proposti in "materiale" (1 punto)

2) Ho letto una volta le schede fornite dal tutor e ho eseguito quanto indicato nella consegna (1 punti)

3) Ho trovato parole nuove e le ho riportate sul mio quaderno cartaceo cercando di indovinarne il significato dal contesto/le ho condivise con la tutor. (3 punti)

4) Ho composto una breve frase con una parola nuova (3 punti)

5) ho creato una scheda che serva a chiunque per ripassare il verb to be (3 punti)

Attività 1.1 verb to have affermative form + reading comprehension activity

Durata: 50 minuti

Svolgimento: singolarmente

Obiettivo: ripasso del verb to have nella forma affermativa e distinzione con il verbo to be

Materiale: schede fornite dal tutor + https://www.youtube.com/watch?v=cx8g9yrEy3g 

Consegna:  ascoltare in cuffia e guardare il video + seguire le indicazioni contenute in ciascuna scheda

check list

1) Ho ascoltato una volta il video proposto (1 punto)

2) Ho letto una volta le schede fornite dal tutor e ho eseguito quanto indicato nella consegna (1 punto)

3) Ho letto il brano “Giraffes” due volte e ho risposto alle domande (3 punti)

4) Ho trovato parole nuove e le ho riportate sul mio quaderno cartaceo cercando di indovinarne il significato/le ho condivise con la tutor (3 punti)

5) Ho composto una breve frase con le parole nuove (3 punti).

6) ho creato una scheda che serva a chiunque per ripassare il verb to have (3 punti)

Attività 1.2 Expressing possession: possessive pronouns 

Durata: 50 minuti

Svolgimento: singolarmente e in coppia

Obiettivo: 

• sapere distinguere i pronomi possessivi in inglese

• sapere distinguere gli aggettivi possessivi dai pronomi possessivi

• sapere applicare la regola grammaticale in un componimento scritto

Materiale: 

• il tuo computer

• i seguenti video: 1) Possessive Adjectives and Possessive Pronouns: My / Mine, Your / Yours - YouTube 

  2) Mine or My ? | Possessive Pronouns | Grammar quiz - YouTube 

  3) Possessive adjectives and pronouns in songs! - YouTube 

• il tuo quaderno cartaceo

Consegna: 

• ascoltare in cuffia il video numero 1

• ascolta una seconda volta il video numero 2 e il video 3 

• svolgi sul tuo quaderno cartaceo i quiz proposti nei video 2 e 3

• insieme a un tuo compagno, confronta le risposte e correggi dove necessario

• in coppia, ciascuno sul proprio quaderno, scrivi 4 frasi che contengano un aggettivo possessivo e un pronome

Check-list

1) Ho guardato il video 1 (1 punto)

2) ho guardato il video 2 e il video 3 (1 punto)

3) Ho svolto sul quaderno cartaceo i quiz del video 2 del video 3  (3 punti)

4) Ho confrontato in coppia con un mio compagno le risposte date ai quiz e ho corretto gli errori (2 punti)

5) Ho scritto, in coppia, sul mio quaderno 4 frasi che contengono un aggettivo possessivo e un pronome possessivo (2 punti)

6) ho creato una presentazione che ricapitoli, come in un fumetto, gli aggettivi e i pronomi possessivi (3 punti)

7) mi sono autovalutato ed ho condiviso il mio punteggio con la tutor (1 punto)

Attività 1.3 Expressing possession: verb to have (negative and interrogative forms) and have got (positive, negative and interrogative forms)

Durata: 50 minuti

Svolgimento: singolarmente e in coppia

Obiettivo: 

• sapere riconoscere le forme differenti del verbo to have e del verbo to have got

• sapere distinguere le differenze nell'utilizzo delle due forme verbali

• sapere applicare la regola grammaticale in un componimento scritto

Materiale: 

• il tuo computer

• i seguenti video: (7) Verbo AVERE in inglese: Si usa HAVE oppure HAVE GOT? - YouTube 

• il tuo quaderno cartaceo

• le tabelle di riepilogo allegate

Consegna: 

• ascoltare in cuffia il video e prendere appunti sul quaderno cartaceo (1 punto) numero 1

• creare, in coppia con  un tuo compagno, un popplet riassuntivo del verbo have e del verbo have got

• svolgere la scheda I am grateful riportando il disegno sul quaderno cartaceo con la seguente didascalia: "I am grateful because I have got..." e completandolo scrivendo un elenco di cose che si hanno e per le quali si è grati, scegliendo la forma estesa o contratta a tuo gusto.

Check-list:

1)   ho ascoltato il video in cuffia e ho preso appunti (1 punto)

2)   ho creato un popplet, in coppia con un mio compagno, del verbo avere e del verbo have got nella forma affermativa, negativa e interrogativa, usando foto e colori squillanti (3 punti)

3)    ho svolto la scheda I am grateful scrivendo almeno 6 cose per le quali grato (4 punti)

4)    mi sono auto-valutato e ho condiviso il mio punteggio con la tutor (1 punto)

Attività 1.4: Tea Time: culture and grammar

Durata: 50 minuti

Svolgimento: in singolo e in coppia

Obiettivo:

• sapere formulare la richiesta dell’orario e rispondere correttamente

• acquisire nozioni sulla cultura inglese

• esercitare la capacità della scrittura

• fare pratica con esercizi specifici

• stimolare la creatività

Materiali:

• il tuo computer

• il video seguente: 1) (11) How Tea Time Came to England - YouTube; 2) (11) How to make scones | taste.com.au - YouTube; 3) (11) TIME IN ENGLISH | What time is it? - YouTube

• il tuo quaderno cartaceo

• il seguente link per il vocabolario online: VOCABULARY | meaning, definition in Cambridge English Dictionary

• le schede allegate

• il quaderno digitale

 Consegna: 

• ascolta in cuffia il video n°1, inserendo i sottotitoli in inglese

• in coppia guardate il video n°2

• in coppia, create, un popplet con una ricetta, in inglese, per dei biscotti originali per prendere il tè

• ascolta in cuffia il video n°3 della consegna e prendi appunti

• crea uno schema riassuntivo per “telling the time” aiutandoti con gli appunti presi mentre guardavi il video

• in coppia, create un dialogo in cui vi chiedete che ora è e registrate un video. quindi caricatelo sul quaderno digitale.

• svolgi le schede allegate

Check list

1)     ho guardato il video n°1 ed ho preso appunti (1 punto)

2)    ho guardato in coppia il viden°2 e, sempre in coppia, abbiamo creato un popplet con una ricetta per dei biscotti da tè (3 punto)

3)    ho guardato il video n°3 della consegna e ho preso appunti (1 punto)

4)    ho creato uno schema riassuntivo per “telling the time”(3 punti)

5) ho svolto le schede allegate (1 punto)

5)    mi sono auto-valutato e ho condiviso il mio punteggio con la tutor (1 punto)

Attività 1.5: Expressing possession: the genitive + speaking cards game

durata: 100 minuti

svolgimento: in singolo e in coppia

obiettivo:

• sapere esprimere il possesso usando il genitivo sassone

• fare pratica con esercizi specifici

• esercitare la capacità della scrittura e di comprensione

• esercitare la capacità di speaking

materiali:

il tuo computer

il video seguente: 1) (14) Genitive: How to? - YouTube

le schede allegate

il tuo quaderno digitale

il seguente link per il vocabolario online: VOCABULARY | meaning, definition in Cambridge English Dictionary

Consegna: 

•   ascolta in cuffia il video proposto, inserendo i sottotitoli in inglese o in italiano e prendi appunti mentre guardi il video

•  crea uno schema riassuntivo, utilizzando popplet, per il genitivo sassone aiutandoti con gli appunti presi mentre guardavi il video

• svolgi le schede allegate

• gioca al gioco delle speaking cards in coppia con un tuo compagno e registra un video, quindi caricalo sul tuo quaderno digitale: ho scelto una carta dal mazzo ed ho rivolto le domande al mio compagno per intervistarlo; quindi, il mio compagno ne ha scelto un'altra per intervistare me.

Check list

1)     ho guardato il video proposto e ho preso appunti (2 punti)

2)    ho creato uno schema riassuntivo per il genitivo sassone (3 punti)

3)    in coppia ho giocato al gioco delle speaking cards, ho registrato un video e l’ho caricato sul mio quaderno digitale (3 punti)

4)    mi sono autovalutato e ho condiviso il mio punteggio con la tutor (2 punti)

Attività 1.7) Progetto un compito autentico  

Titolo: How to ask in English + WH questions

Durata: 100 minuti

• Imparare a cercare il materiale per l’apprendimento di un nuovo argomento

• Riconoscere e applicare il modo in cui si formano le domande in inglese

• Sapere formulare domande in inglese

• Sapere formulare le WH questions

• Allenare il muscolo della cooperazione

• Allenare la capacità di scrittura e di ascolto

• Accrescere il lessico e riconoscere strutture grammaticali

Tipologia: attività in coppia

Quesito: come si formano le domande in inglese? Come si risponde alle domande WH (who, where, what, when, why)?

Consegna:

• In coppia, cerca su internet un video che possa aiutarti a rispondere al quesito proposto: può essere una canzone, qualcosa che hai visto navigando su internet etc….

• In coppia prendi appunti per creare un popplet da presentare oralmente per registrarlo e caricarlo sul tuo quaderno digitale

• In coppia, cerca due esercizi da svolgere  relativi al quesito proposto

Check-list:

1) ho cercato su internet, un video per rispondere al quesito proposto e l’ho caricato sul mio quaderno digitale (3 punti)

2) in coppia, ho preso appunti e ho creato un popplet da presentare oralmente per registrarlo (3 punti)

3) in coppia ho cercato almeno due esercizi da svolgere per ogni parte del quesito e li svolti sul mio quaderno cartaceo (2 punti)

4) ho caricato sul mio quaderno digitale la presentazione orale del popplet (1 punto)

5) mi sono autovalutato e ho riportato il mio punteggio sul mio quaderno digitale (1 punto)

Attività 1.8: attività autentica: la tecnica pomodoro per la gestione del tempo

Durata: 50 minuti

Quesito: come si può svolgere un compito nel tempo prestabilito?

Tipologia di attività: in singolo e in coppia

Obiettivi:

• imparare a gestire il tempo che si ha a disposizione per svolgere un compito

• arricchire il lessico

• sviluppare il muscolo della creatività

 Materiali:

• il tuo computer

• il tuo quaderno digitale

• il video al seguente link: (75) Pomodoro Technique For Productivity | How To Procrastinate Less (And Focus More) - YouTube

 Consegna:

• in coppia guarda il video al link indicato e prendi appunti

• scrivi sul quaderno almeno 5 parole di cui non conoscevi il significato e componi 5 frasi che contengono queste parole

• in coppia crea una presentazione video nella quale spieghi come funziona la tecnica del pomodoro, rispondendo al quesito proposto

• carica la presentazione sul tuo quaderno digitale

 Check-list

1. Ho guardato il video e ho preso appunti (1 punto)

2. Ho scritto sul mio quaderno almeno 5 parole di cui non conoscevo il significato e ho scritto 5 frasi con queste parole (3 punti)

3. Ho creato, in coppia una presentazione video e l’ho caricata sul mio quaderno digitale (5 punti)

4. Mi sono auto-valutato e ho riportato il mio punteggio sul mio quaderno digitale (1 punto)

Attività 1.9 Christmas Song

Tipologia: in coppia

Durata: 100 minuti

Materiali:

• il tuo quaderno digitale

• il tuo quaderno cartaceo

• il video a questo link: (262) Learn Christmas Vocabulary | What Is It? | English Pattern Practice for ESL | Fun Kids English - YouTube

Obiettivi:

• ripassare e interiorizzare il lessico acquisito finora

• allenare il muscolo della creatività

• allenare il muscolo della scrittura

Consegna:

• guarda il video indicato in “Materiali”

• scrivi o rappresenta in coppia una canzone di Natale con tutte le parole e i verbi che hai “conosciuto” e imparato finora.

• Registra un video della canzone cantata e ballata (puoi ballare a tempo della musica che hai scelto, se, invece, scegli di disegnare, commenta il tuo segna, registrando un video) e caricalo sul tuo quaderno digitale

Check-list

1)     ho guardato il video caricato in “materiali” (1 punto)

2)    ho scritto in coppia una canzone di Natale con tutte le parole e i verbi che ho imparato e conosciuto finora (5 punti)

3)    ho registrato un video-balletto della canzone (2 punti)

4)    ho caricato il video sul mio quaderno digitale (1 punto)

5)    mi sono auto-valutato e ho riportato il mio punteggio sul mio quaderno digitale (1 punto)

Attività 2, My daily routine

Tipologia: in coppia

Obiettivi:

• Acquisire il lessico di riferimento

• Riconoscere la sequenzialità temporale e i termini di riferimento

• Praticare il writing, il reading, la comprensione e lo speaking

 Materiali:

• il tuo computer

• il video che segue: (245) English - Daily routine (A1-A2 - with subtitles) - YouTube 

• il tuo quaderno digitale

• il tuo quaderno cartaceo

Consegna:

• guarda il video e prendi appunti 

• scrivi, sul tuo quaderno cartaceo un brano di almeno 50 parole in cui spieghi la tua routine quotidiana.

• in coppia, racconta, a turno, la tua routine quotidiana, registrando un video che caricherai sul tuo quaderno digitale

Check-list

1. Ho guardato il video e ho preso appunti (2 punti)

2. Ho scritto, sul mio quaderno cartaceo, un brano sulla mia routine quotidiana di almeno 50 parole. (4 punti)

3. In coppia, ho registrato un video in cui racconto la mia routine quotidiana (3 punti)

4. Mi sono auto-valutato e ho caricato il video sul mio quaderno digitale (1 punto)

Attività, 3 I comparativi

Durata: 100 minuti

Svolgimento: in singolo

Obiettivi: 

• comprendere la formazione dei comparativi in inglese

• sapere usare e riconoscere i comparativi

• potenziare la conoscenza delle strutture fondamentali della grammatica inglese

• allenare il muscolo della scrittura e della lettura.

Materiali:

• il tuo computer

• il tuo quaderno digitale

• il tuo quaderno cartaceo

• il video al seguente link: https://www.youtube.com/watch?v=POO5XuB_89E

• gli esercizi al seguente link: https://www.perfect-english-grammar.com/comparative-adjectives-exercise-1.html

Consegna:

• guarda il video e prendi appunti

• svolgi gli esercizi al link indicato in materiali

• scrivi 3 frasi con il comparativo, una delle quali con un aggettivo che faccia eccezione come good o bad

• registra un video, di almeno un minuto, in cui spieghi che cos’è il compartivo e come si forma in inglese

Check_list

1. ho guardo i video e ho preso appunti (1 punto)

2. ho svolto gli esercizi indicati in "materiale" e li ho conclusi nel tempo indicato dalla tecnica pomodoro (2 punti)

3. ho scritto 3 frasi con il comparativo sul mio quaderno cartaceo (3 punti)

4. ho registrato un video in cui spiego che cos’è il comparativo e come si forma in inglese (2 punti)

5. ho caricato il mio video sul mio quaderno digitale (1 punto)

6. mi sono auto-valutato e ho caricato il mio punteggio sul mio quaderno digitale(1 punto)

27 January

Titolo: per non dimenticare

Obiettivo:

• sensibilizzare l'attenzione su temi essenziali

• allenare il muscolo del listening e della comprensione

• arricchire il lessico

Tipologia di attività: in singolo

Materiali:

• il tuo computer

• il video al seguente link (64) How one person saved over 2,000 children from the Nazis - Iseult Gillespie - YouTube

• il tuo blocco da disegno

• il tuo quaderno digitale

Consegna

• guarda il video al link indicato in materiali

• esprimi con un disegno, una poesia, o un breve testo quello che hai sentito mentre guardavi il video

• registra un video in cui esprimi il tuo punto di vista sul video che hai guardato

Check-list

1. ho visto il video (2 punti)

2. ho fatto un disegno, scritto una poesia oppure un breve testo relativo al video che ho guardato (5 punti)

3. ho registrato un video di almeno un minuto in cui esprimo il mio punto di vista sul video che ho guardato (3 punti)

4. mi sono autovalutato e ho riportato il mio punteggio sul mio quaderno digitale (1 punto)

Attività 4, I superlativi + un mantra

Durata: 100 minuti

Svolgimento: in singolo e in coppia

Obiettivi:

• comprendere la formazione dei superlativi in inglese

• sapere usare e riconoscere i superlativi

• potenziare la conoscenza delle strutture fondamentali della grammatica inglese

• allenare il muscolo della scrittura e della lettura.

• allenare il muscolo dell’autostima.

Materiali:

• il tuo computer

• il tuo blocco da disegno

• il tuo quaderno digitale

• i video ai seguenti link:

Comparative and Superlative Adjectives | ENGLISH GRAMMAR VIDEOS - Bing video

(330) Quiz - Comparative and superlative adjectives - YouTube

Consegna

• Cerca un posto tranquillo, prendi un respiro profondo e chiudi gli occhi. Quando ti senti pronto, inspira e ripeti nella tua mente: I AM GOOD; quindi espira; inspira e ripeti nella tua mente, I AM LOVED, quindi espira; inspira e ripeti nella tua mente I AM CAPABLE, quindi espira. Quando ti senti pronto, apri gli occhi.

• Prendi un foglio da disegno e disegna il tuo respiro.

• Guarda i video nell’ordine proposto.

• Prendi appunti mentre guardi il primo video (potrai disegnare o scrivere semplicemente le tue note al video)

• In coppia, registra un video, di almeno un minuto, in cui ognuno di voi, spieghi il funzionamento dei superlativi in inglese.

Check-list

1. Ho svolto l’esercizio di meditazione e ho disegnato il mio respiro (2 punti)

2. Ho visto i video nell’ordine indicato e ho scritto o disegnato i miei appunti (3 punti)

3. Ho registrato, in coppia, un video di almeno un minuto, in cui viene spiegato come funziona il superlativo in inglese (3 punti)

4. Ho caricato il video sul mio quaderno digitale (1 punto)

5. Mi sono auto-valutato e ho ripotato il mio punteggio sul mio quaderno digitale (1 punto)

Attività 5

Imparare con le canzoni: lyricstraining

Durata: 50 minuti

Obiettivi:

• sviluppare il muscolo della comprensione

• fortificare la capacità di listening e di writing

• potenziare la capacità immaginativa e creativa

Materiali

• il tuo computer

• il tuo quaderno cartaceo

• il video a questo link: Ed Sheeran - Perfect | Music Video, Song Lyrics and Karaoke (lyricstraining.com)

Consegna

• clicca sul link; scegli il tuo livello di difficoltà e …. gioca

• scrivi/disegna le parole che hai indovinato sul tuo quaderno cartaceo

• componi, in coppia, con le parole che hai indovinato una canzone e registra un video della canzone

check-list

• ho guardato il video e riportato sul mio quaderno cartaceo le parole che ho indovinato (2 punto)

• ho composto, in coppia, con le parole che ho indovinato una canzone e ho registrato un video della canzone (6 punti)

• ho carico il video sul mio quaderno digitale (1 punto)

• mi sono autovalutato e ho riportato il punteggio sul mio quaderno digitale (1 punto)

Attività 6 My awarding ceremony

Durata: 50 minuti

Obiettivi:

• rafforzare il muscolo delle consapevolezze di sé

• rafforzare il muscolo della creatività

• sviluppare le capacità di writing e di speaking

Svolgimento: in singolo

Materiali:

• il tuo computer

• il tuo quaderno cartaceo

• il tuo quaderno digitale

Consegna

• pensa a qualcosa per la quale desideri premiarti e scrivila, in inglese, sul tuo quaderno cartaceo

• immagina di creare una cerimonia di premiazione, quindi dovrai:

-scrivere il discorso di ringraziamento di almeno 100 parole

-ideare il premio (puoi disegnarlo o comporlo con delle foto)

-ideare il tuo outfit (puoi disegnarlo o comporlo con delle foto)

• Riporta tutto quello che hai elaborato (discorso, premio e outfit) all’interno di una presentazione e caricala sul tuo quaderno digitale

• Registra un video del tuo discorso di ringraziamento e caricalo sul tuo quaderno digitale

Check-list

1. Ho pensato a qualcosa per cui desidero premiarmi e l’ho scritta sul mio quaderno cartaceo (2 punti)

2. Ho creato la mia cerimonia di premiazione secondo le indicazioni della consegna (6 punti)

3. Ho caricato la presentazione e il video sul mio quaderno digitale (1 punto)

4. Mi sono autovalutato e ho riportato il punteggio sul mio quaderno digitale (1 punto)

Attività 1.2

How to view a challenge: Growth mindset creative activity – practicing verb can

Durata: 50 minuti

Svolgimento attività in singolo, in coppia, in gruppo: singolarmente

Obiettivo: 

• acquisire consapevolezza dei propri limiti e di come superarli

• ripasso del verb "can" nella forma affermativa

• allenare il muscolo della creatività

Materiale:   

• scheda allegata

• Il tuo computer

• Il tuo quaderno digitale

• Il tuo quaderno cartaceo

Consegna:

• osserva e leggi la scheda

• crea una striscia narrativa o un fumetto nel quale rappresenti o scrivi quello che puoi fare di fronte a una sfida sul tuo quaderno cartaceo o sul tuo quaderno digitale utilizzando popplet

Check list

1) In ogni vignetta c'è almeno un personaggio umano, animale o di fantasia e un oggetto che rappresenta la "sfida" (1 punto)

2) Ho realizzato almeno quattro vignette, usando colori squillanti, non pastello per colorare le mie vignette (3 punti)

3) Ho usato il verbo Can almeno 3 volte. (1 punto)

4) Ho mostrato la mia vignetta alla classe registrando un video. (2 punto)

5) Ho allegato il video al mio quaderno digitale. (1 punto)

6) Mi sono auto-valutato  assegnandomi e ho condiviso la mia autovalutazione con la tutor (1 punto)

Attività 1.3: Can and Could + positive self talk activity

Durata: 100 minuti

Svolgimento: in singolo e in coppia

Obiettivo:

•  comprendere utilizzo e significato di can e could

• fare pratica con esercizi specifici

• allenare l’abilità della comprensione, dell’ascolto e dello speaking

• esprimere: abilità, permesso, richiesta

• potenziare l’autostima

Materiali:

• il tuo computer

• il video seguente: (11) PU o POTREBBE | La differenza tra CAN e COULD | Verbi modali nella grammatica inglese - YouTube

• il tuo quaderno cartaceo

• il tuo quaderno digitale

• le schede allegate

Consegna: 

• ascolta in cuffia il video, inserendo i sottotitoli in inglese o in italiano, e prendi appunti per costruire uno schema su can e could

• crea un popplet per can e could aiutandoti con gli appunti presi mentre guardavi il video

• completa le schede: “grammar worksheet: can and could”+;"could you...? rispondi sul tuo quaderno cartaceo alle domande della scheda :”Can: ability”;

• in coppia scegliete chi è lo student A e lo student B, e iniziate a intervistarvi, seguendo le domande della scheda: “grammar discussion: CAN”

• registra un video dell’intervista e caricala sul tuo quaderno digitale

• crea il tuo “positive self-talk flower” come segue: prendi un foglio del blocco da disegno; disegna al centro un esagono e, per ogni lato dell’esagono, un petale del fiore. Scrivi all’interno dell’esagono: “MY POSITIVE SELF-TALK”, quindi scrivi, su ogni petalo, una tua abilità, ad esempio: I CAN DO HARD THINGS; I CAN BELIEVE IN MY ABILITIES ….; ritaglia il fiore, seguendo i contorni dei petali; incolla il fiore sul tuo quaderno cartaceo

Check list

1)     ho guardato il video proposto e ho preso appunti (1 punto)

2)    ho creato il popplet per “can” e “could”, aiutando con gli appunti presi dal video (1 punto)

3)    ho svolto le schede allegate all’attività seguendo l’ordine indicato nella “consegna” (2 punto)

4)    ho svolto l’intervista in coppia, utilizzando le domande della scheda indicata nella “consegna” ed ho registrato un video dell’intervista, caricandolo sul mio quaderno digitale (2 punti)

5) ho creato il mio positive self-talk flower seguendo le indicazioni della consegna (3 punti)

6) mi sono auto-valutato e ho condiviso il mio punteggio con la tutor (1 punto)

Attività 1.4: May and Might + writing and acting role playing

Durata: 100 minuti

Svolgimento: in singolo e in gruppo

Obiettivo:

• comprendere utilizzo e significato di may e might

• fare pratica con esercizi specifici

• allenare l’abilità della comprensione, dell’ascolto e dello speaking

• esprimere: abilità, permesso, richiesta, possibilità

• potenziare la capacità di public speaking

Materiali:

• il tuo computer

• il video seguente:  (9) 'May', 'might' and 'could' - 6 Minute Grammar - YouTube

•  il tuo quaderno cartaceo

•  le schede allegate

Consegna:

• ascolta in cuffia il video e prendi appunti

• crea un popplet (o uno schema o una tabella riassuntiva di may e might) utilizzando gli appunti e la scheda di recap rule allegata

• completa le schede allegate;

• in gruppo, componi i dialoghi per una scena di una serie televisiva di cui sei lo sceneggiatore. Attribuitevi le parti da recitare, tenendo a mente che nei dialoghi devono essere riportai, almeno 5 volte, may, might, can e could.

• A turno, recitate le vostre parti alla classe e registrate un video da caricare sul quaderno digitale.

 Check list

1) ho guardato il video proposto e ho preso appunti (1 punto)

2) ho creato il popplet (o uno schema o una tabella riassuntiva di may e might) utilizzando gli appunti e la scheda di recap rule allegata (1 punto)

3) ho svolto le schede allegate all’attività (2 punto)

4) ho creato in gruppo il dialogo rispettando le indicazioni della “consegna” (3 punti)

5) mi sono auto-valutato e ho condiviso il mio punteggio con la tutor (1 punto)

Attività 1.5: should/ought to; have to/must

Durata: 100 minuti

Svolgimento: in singolo e in coppia

Obiettivo:

• comprendere utilizzo e significato di should/outgh to; have to/must

• fare pratica con esercizi specifici

• allenare l’abilità della comprensione, dell’ascolto e dello speaking

• sapere esprimere suggerimenti, raccomandazioni, divieti

Materiali:

•   il tuo computer

• questo link: Modal Verbs: Should, Ought to, Have to y Must (unam.mx)

• il tuo quaderno cartaceo

• il tuo quaderno digitale

Consegna:

• leggi i testi contenuti nel link e prendi appunti sulle differenze di uso dei verbi modali should, ought to, have to e must

• crea uno schema riassuntivo delle regole sull’uso dei verbi modali

• completa gli esercizi di ogni parte del testo proposto nel link.

Check list

1) ho letto i testi contenuti nel link proposto e ho preso appunti sulle differenze di utilizzo dei verbi modali considerati (1 punto)

2) ho creato uno schema riassuntivo utilizzando gli appunti presi (3 punti)

3) ho svolto gli esercizi di ogni singola parte di testo proposta, svolgendoli, laddove richiesto, in coppia (5 punti)

4) mi sono auto-valutato e ho condiviso il mio punteggio con la tutor (1 punto)

Attività 1.6 the difference between like and would you like? + I am a good friend activity+friendship issues

Durata: 50 minuti

Svolgimento: singolarmente e in coppia

Obiettivo: 

• arricchire il lessico

• conoscere la differenza tra like and would you like

• allenare il muscolo della creatività

• allenare la capacità di writing e di reading

• rinforzare la capacità di problem solving

Materiale: 

•  il tuo computer

• i link che seguono: like and would like difference - Learn English grammar with online exercises and lessons (englishpedia.net); Like vs Would Like Exercise - GrammarBank; The Difference Between Like and Would Like – English with a Smile 

•  il tuo quaderno cartaceo

•  la scheda allegata

Consegna: 

• svolgi le attività richieste dai link allegati

• realizza in coppia con un tuo compagno uno schema riassuntivo su like e would like inserendo anche la forma interrogativa e negativa.

• Svolgi l’attività “These are the five things that I like about my best friend” come segue: sul quaderno di disegno, traccia la forma della tua mano. In ogni dito, scrivi una cosa che ti piace del tuo migliore amico usando il verbo like. Traccia la sagoma dell’altra mano e scrivi, per ogni dito, 5 cose che ti piacerebbero fare insieme a lui.

• Svolgi l’attività Friendiship Issue sul quaderno cartaceo

Check list

1)   ho svolto l’attività richiesta dai link allegati (1 punto)

2)   ho realizzato, in coppia con un mio compagno uno schema riassuntivo su like e would like inserendo anche la forma negativa e interrogativa. (2 punti)

3)    ho svolto l’attività “these are the five things that I like about my best friend” (2 punti)

4)    ho svolto l’attività friendship issue (4 punti)

5)    mi sono auto-valutato e ho riportato il punteggio ottenuto sul mio quaderno digitale (1 punti)

Attività 1.7: Past perfect

Durata: 100 minuti

Svolgimento: singolarmente e in coppia

Obiettivo: 

•  riconoscere il past perfect  e saperlo utilizzare

• distinguere l’uso del past simple dal past perfect

• allenare la capacità di writing e di reading

• approfondire la conoscenza della cultura della lingua inglese

Materiale: 

• il tuo computer

• il tuo quaderno digitale

• il seguente link: 1) Past perfect | LearnEnglish (britishcouncil.org); 2) Understanding Grammar: Past Simple v Past Perfect | Premier Skills English (britishcouncil.org) 3) Differences in American and British English grammar - article | Article | Onestopenglish

Consegna: 

• svolgi le attività richieste dai link 1 e 2

• leggi l’articolo al link 3) e prendi appunti

• in coppia, crea una mappa dell’articolo al link 3), quindi scegliete chi è britannico e chi è americano, e inventate un dialogo, secondo quando indicato nell’articolo, da registrare e caricare sul quaderno digitale.

Check-list

• ho svolto le attività richieste dai link 1 e 2 (3 punti)

• ho letto l’articolo al link 3) ed ho preso appunti (1 punto)

• ho creato una mappa, in coppia, per l’articolo al link 3), quindi abbiamo inventato un dialogo, secondo le indicazioni della consegna (4 punti)

• ho caricato il dialogo sul mio quaderno digitale (1 punto)

• mi sono auto-valutato e ho riportato il punteggio ottenuto sul mio quaderno digitale. (1 punto)

Attività 1.8: Lexis: verbs and nouns around Family and House

Durata: 100 minuti

Svolgimento: singolarmente.  

Obiettivo: 

•  riconoscere e utilizzare il lessico di house and family + the mindful house activity

•  arricchire il proprio lessico

• allenare il muscolo della consapevolezza di sé

Materiale: 

• il tuo computer

• i seguenti link: 1) (61) Yusuf / Cat Stevens - Father & Son - YouTube; 2) (61) Michael Bublé - Home [Official Music Video] - YouTube; 3) Family-Related Vocabulary for English-Language Learners (thoughtco.com); 4)50+ English House Vocabulary Words: From the Bedroom to the Kitchen and Beyond | FluentU English

• il tuo quaderno digitale

• le schede allegate

• il tuo quaderno digitale

Consegna: 

• Leggi l’articolo che trovi al link n°3) e prendi appunti sul tuo quaderno cartaceo

• Leggi l’articolo al link n°4) e prendi appunti sul tuo quaderno cartaceo

• Leggi le schede allegate relative ai verbi around family and house e scrivi una composizione di 150 parole, almeno, dal titolo: What do you think living spaces will be like in the future? (utlizzando i verbi indicati sulle schede)

•  Ascolta, chiudendo gli occhi, la canzone che trovi al link n°1

• Ascolta, chiudendo gli occhi, la canzone che trovi al link n°2

• Svolgi l’attività mindful house come segue: utilizza il blocco da disegno per eseguire quanto segue: disegna la sagoma di una casa, come nella scheda allegata. Svolgi l’esercizio di scrittura secondo le indicazioni riportate sulla scheda allegata.

Check-list

1) ho letto l’articolo al link n°3 e ho preso appunti (1 punto)

2) ho letto l’articolo al link n°4 e ho preso appunti secondo le indicazioni della consegna (1 punto)

3) ho letto le schede con i verbi tematici e ho scritto una composizione di almeno 150 parole, utilizzando i verbi dove possibile e rispondendo al quesito indicato (3 punti)

4) ho ascoltato la canzone del link 1 e quella del link 2 (1 punto)

5) ho svolto l’attività mindful house (3 punti) 

6) mi sono auto-valutato e ho riportato il punteggio ottenuto sul mio quaderno digitale. (1 punto)

Attività 1.9) Authentic task

Titolo: Creating a promotional campaing

Tipologia di attività: attività personale e in coppia

Quesito:

Durata: 100 minuti

Obiettivi

• Imparare a svolgere compiti autentici

• Affinare la conoscenza e la consapevolezza su valori condivisi

• Allenare il muscolo della creatività

• Allenare la capacità di scrittura e di ascolto

• Accrescere il lessico e riconoscere strutture grammaticali

Quesito: Which the most effective campaing you can plan to promote environmental issue?

 Materiali:

• il tuo computer

• Il video al seguente link: (21) What Makes us Different | Joshua Bingwa | TEDxYouth@BrookhouseSchool - YouTube

• Il tuo quaderno digitale

 Consegna:

• guarda il video e prendi appunti per rispondere al quesito proposto

• ho riportato sul mio quaderno cartaceo strutture grammaticali note (studiate finora: verbi regolari o irregolari, etc)

• in coppia, ideate una campagna promozionale (ossia: uno slogan, un flyer da distribuire, una presentazione pp, una canzone), mettendo a confronto gli appunti presi durante la visione del video

• in coppia, presentate la vostra campagna alla classe

• carica l’elaborato sul tuo quaderno digitale

check-list

• ho guardato il video e ho preso appunti (1 punto)

• ho riportato sul mio quaderno cartaceo le strutture grammaticali studiate finora (1 punto)

• ho ideato, in coppia con un mio compagno, una campagna promozionale che rispondesse al quesito indicato (3 punti)

• ho presentato, in coppia, la campagna alla classe (3 punti)

• ho caricato l’elaborato sul mio quaderno digitale (1 punto)

• mi sono auto-valutato e ho riportato il mio punteggio sul quaderno digitale (1 punto)

Attività 2.00 Authentic task

Quesito: Beauty will save the world: How do you express future actions in English?

Tipologia: attività in coppia

Materiali: il tuo computer, il tuo quaderno cartaceo, il tuo quaderno digitale.

Durata: 100 minuti

Obiettivi:

• Esprimere il futuro semplice in inglese

• Sapere riconoscere e utilizzare il tempo futuro in inglese

• Allenare il muscolo della cooperazione

• Allenare la capacità di scrittura e di ascolto

• Accrescere il lessico e riconoscere strutture grammaticali

Consegna:

• In coppia, cerca su internet un video o un articolo che possa aiutarti a rispondere al quesito proposto. (puoi usare anche una canzone, una poesia, un racconto che possa essere proposto come esempio per spiegare la risposta al quesito proposto).

• In coppia, prendi appunti per creare un popplet

• In coppia, registrate un video in cui, ognuno, fornisca una spiegazione del quesito proposto e caricate il video sul vostro quaderno digitale

• In coppia, cerca due esercizi da svolgere per rispondere al quesito,

Check list

1. ho cercato su internet un video o un articolo per rispondere al quesito proposto e l’ho caricato sul mio quaderno digitale (2 punti)

2. in coppia, ho preso appunti e ho creato una presentazione di almeno tre slide e con almeno un’immagine per ogni slide; (2 punti)

3. ho prodotto, in coppia, un video da caricare sul mio quaderno digitale in cui rispondo, con un’elaborazione personale, al quesito proposto (3 punti)

4. in coppia ho cercato due esercizi da svolgere per rispondere al quesito proposto e li ho svolti sul mio quaderno cartaceo. (2 punti)

5. mi sono auto valutato e ho caricato il punteggio sul mio quaderno digitale (1 punto)

Attività 3 (tutor per un giorno)

Titolo: La differenza tra present perfect e past simple

Durata: 100 minuti 

Attività in singolo, coppia o gruppo: attività in singolo e in coppia.

Obiettivi:

• Conoscere la differenza tra il present perfect and past simple

• Esercitarsi nell’ uso del present perfect e del past simple

Materiali:

• il tuo pc

• Il tuo quaderno digitale

• il tuo quaderno cartaceo

• il seguente articolo al link: https://www.grammarly.com/blog/simple-past/

• il video al seguente link: video

Consegna: 

• Guarda il video e prendi appunti.

• Leggi l’articolo al link indicato e prendi appunti.

• Scrivi un documento/presentazione dove spieghi le differenze tra i due tempi e il loro utilizzo, usando gli appunti che hai preso

• in coppia registrate un video. Ognuno di voi si occuperà di “raccontare” una parte diversa dell’argomento svolto.

• Fai un disegno di tumu, sul tuo quaderno cartaceo, che trovi qui allegato e scrivi un fumetto con una frase al simple past e una al present perfect.

• carica il video e il disegno sul tuo quaderno digitale

Checklist:

1. Guarda il video e prendi appunti e leggi il testo e prendi appunti (1 punto)

2. Scrivi il documento/presentazione (4 punti)

3. registra il video e caricalo sul tuo quaderno digitale (1 punto)

4. Fai il disegno di tumu con i due fumetti al past simple e al present perfect e caricalo sul tuo quaderno digitale (2 punti)

5. auto-valutati e riporta il tuo punteggio sul tuo quaderno digitale (1 punto)

Attività 4: Authentic Task (tutor per un giorno)

Quesito: Come fare per vendere le gallette di riso di Alex Theory in America?

Durata: 100 minuti

Tipologia di attività: in gruppo 

Obiettivi:

• Imparare a svolgere compiti autentici

• Allenare il muscolo della creatività

• Allenare la capacità di scrittura e di ascolto

• Accrescere il lessico e riconoscere strutture grammaticali

Materiali: 

• il tuo computer

• il tuo quaderno digitale

• il link per seguente sito https://alextheory.it/

• Il video al seguente link se hai già un account tik tok al quale sei registrato: https://www.tiktok.com/@alextheory.it/video/7179662324918144262?is_from_webapp=1&sender_device=pc&web_id=7148337711744599558 

• Il video seguente link se sei registrato su YouTube:https://youtube.com/shorts/-T3GE-OLu5I?feature=share

Consegna: 

• Guarda i video e prendi appunti su come si pubblicizzano le gallette

• Crea una presentazione per promuovere la vendita delle gallette di Alex Theory anche in America, aiutandoti cone con il testo e le immagini presenti nel primo link.

Checklist:

1. Ho guardato il video di youtube (1 punto)

2. Ho guardato il video di tik tok (1 punto)

3. Ho visitato il sito di Alex Theory (1 punto)

4. Ho creato la presentazione per promuovere le gallette ( 1 punto), seguendo questo schema: a) perché queste gallette sono uniche; b) Qual è la mia garanzia se quando mi arrivano non mi piacciono; c) Come spedire le gallette in America; d) testo e flyer della pubblicità da mandare in America (6 punti)

5. ho caricato tutto il materiale prodotto sul mio quaderno digitale e mi sono auto-valutato, riportando il mio punteggio sul mio quaderno digitale (1 punto)

Attività 5 - Emotions lexis + growth mindset activity+gratitude and self-esteem activity

Durata: 100 minuti

Svolgimento: singolarmente

Obiettivi:

arricchire il lessico di un’area semantica specifica

allenare il muscolo della gratitudine, dell’autostima e della growth mindset

Materiali:

• il tuo computer

• il video al seguente link: (330) The Reflection in Me HD - YouTube

• le schede allegate

• il tuo blocco da disegno

• il tuo quaderno digitale

• il tuo quaderno cartaceo

• colori

Consegna

• scegli un posto tranquillo. Porta con te il tuo blocco da disegno. Siediti e scrivi quanto indicato nella scheda n.1, allegata qui di seguito

• completa la scheda numero 2, allegata qui di seguito

• utilizzando il tuo blocco da disegno, crea il tuo “albero” seguendo l’esempio della scheda n.3 riportata qui di seguito.

• Sul tuo quaderno cartaceo scrivi una lettera al tuo futuro te stesso, indicando dove immagini che sarai, cosa farai, tra cinque anni. La lettera deve avere almeno 150 parole.

Check-list

1. ho guardato il video al link indicato (1 punto)

2. Ho svolto per iscritto quanto indicato nella scheda n. 1 (2 punti)

3. Ho completato la sceda n.2, indicando le risposte sul mio quaderno cartaceo (2 punti)

4. Ho creato il mio albero ispirandomi alla scheda n. 3, sul mio quaderno cartaceo (2 punti)

5. Ho scritto una lettera al mio futuro me sul mio quaderno cartaceo. (2 punti)

6. Mi sono auto-valutato e ho riportato il mio punteggio sul mio quaderno digitale (1 punto)

Attività 6: Does grammar matter?

Durata: 50 minuti

Obiettivi: 

• esprimere e strutturare il proprio punto di vista

• allenare il muscolo dell’ascolto, della scrittura e dello speaking

Svolgimento attività: in singolo e in coppia

Materiali:

• il tuo computer

• il tuo quaderno digitale

• il tuo quaderno cartaceo

• il video al seguente link: (26) Does grammar matter? - Andreea S. Calude - YouTube

Consegna:

• guarda il video, inserendo i sottotitoli in italiano, e scrivi almeno tre parole di cui non conosci il significato.

• Cerca il significato delle parole “nuove” su un dizionario online monolingue

• Esprimi il tuo punto di vista in un video di almeno un minuto sul quesito “does grammar matters?”. Carica il video sul tuo quaderno digitale

• scrivi un testo in inglese, di almeno 100 parole, completamente sgrammaticato in inglese. Il tema è libero.

• In coppia, procedete all’individuazione degli eventuali errori nei testi

Check list:

1. ho guardato il video, inserendo i sottotitoli e appuntandomi le parole “nuove” (1 punto)

2. ho cercato il significato delle parole sul dizionario monolingue online (1 punti)

3. ho registrato un video in cui esprimo il punto di vista sul quesito, usando le parole "nuove" e l’ho caricato sul mio quaderno digitale (2 punti)

4. ho scritto un testo in inglese completamente sgrammaticato (3 punti)

5. in coppia abbiamo individuato gli errori nei testi e li abbiamo corretti (2 punti)

6. mi sono auto-valutato e ho riportato il punteggio sul mio quaderno digitale (1 punto)

Attività: 7 comparatives and superlatives

Durata: 100 minuti

Obiettivi:

riconoscere e sapere usare i comparativi e i superlativi in inglese

Allenare il muscolo della creatività

Potenziare le capacità di ascolto e di scrittura e di speaking

Svolgimento attività: in singolo

Materiali:

Il tuo computer

Il tuo quaderno digitale

Il tuo quaderno cartaceo

I link ai seguenti video:

1) (43) Comparative Adjectives - YouTube;

2) (43) As As | English Grammar (Comparisons) - YouTube

3) (43) Superlatives: The Grammar Gameshow Episode 21 - YouTube

Consegna:

• guarda i video nell’ordine indicato e prendi appunti sul tuo quaderno cartaceo

• crea una video lezione, di almeno tre minuti, in cui racconti a Tutankhamon la tua versione sulla definizione e sulla formazione dei comparativi e dei superlativi

• scrivi una didascalia per MINECRAFT/ANIME in cui utilizzi i comparativi e i superlativi. Ti puoi aiutare anche con le immagini, disegnandole o, se preferisci, con una presentazione in power point.

• carica il video sul tuo quaderno digitale

• carica la presentazione sul tuo quaderno digitale

Check-list

1. Ho guardato i video nell’ordine proposto e ho preso appunti (1 punto)

2. Ho creato una video lezione (5 punti)

3. Ho scritto la didascalia (3 punti)

4. Ho caricato la video lezione e la didascalia sul mio quaderno digitale (1 punto)

5. Mi sono auto-valutato e ho riportato il punteggio sul mio quaderno digitale (1 punto)

Attività 8 My awarding ceremony

Durata: 50 minuti

Obiettivi:

• rafforzare il muscolo delle consapevolezze di sé

• rafforzare il muscolo della creatività

• sviluppare le capacità di writing e di speaking

Svolgimento: in singolo

Materiali:

• il tuo computer

• il tuo quaderno cartaceo

• il tuo quaderno digitale

Consegna

• pensa a qualcosa per la quale desideri premiarti e scrivila, in inglese, sul tuo quaderno cartaceo

• immagina di creare una cerimonia di premiazione, quindi dovrai:

-scrivere il discorso di ringraziamento di almeno 100 parole

-ideare il premio (puoi disegnarlo o comporlo con delle foto)

-ideare il tuo outfit (puoi disegnarlo o comporlo con delle foto)

• Riporta tutto quello che hai elaborato (discorso, premio e outfit) all’interno di una presentazione e caricala sul tuo quaderno digitale

• Registra un video del tuo discorso di ringraziamento e caricalo sul tuo quaderno digitale

Check-list

1. Ho pensato a qualcosa per cui desidero premiarmi e l’ho scritta sul mio quaderno cartaceo (2 punti)

2. Ho creato la mia cerimonia di premiazione secondo le indicazioni della consegna (6 punti)

3. Ho caricato la presentazione e il video sul mio quaderno digitale (1 punto)

4. Mi sono autovalutato e ho riportato il punteggio sul mio quaderno digitale (1 punto)

Attività 9 First conditional

Durata:50 minuti

Svolgimento: in singolo e in coppia

Obiettivi:

• Riconoscere e utilizzare il first conditional in inglese

• Sviluppare la capacità di listening, di writing e di speaking

Materiale:

• il tuo computer

• il tuo quaderno cartaceo

• il tuo quaderno digitale

• il video al seguente link: (56) The first conditional - 6 Minute Grammar - YouTube 

Consegna

• Guarda il video e prendi appunti

• Componi una tabella riassuntiva sul first conditional sul tuo quaderno cartaceo

• In coppia scrivi un dialogo con almeno tre battute al first conditional e fanne un video; quindi, interpreta lo sketch davanti alla classe

 Check-list

1. Ho guardato il video e ho preso appunti (1 punto)

2. Ho composto una tabella riassuntiva sul first conditional sul mio quaderno cartaceo (2 punti)

3. Ho scritto, in coppia, un dialogo e ne ho registrato un video (3 punti)

4. Ho interpretato il dialogo davanti alla classe (2 punti)

5. Ho caricato il video sul mio quaderno digitale (1 punto)

6. Mi sono auto-valutato e ho riportato il punteggio sul mio quaderno digitale (1 punto)

Attività 10

Titolo: Luddite club New York City

Svolgimento attività: in coppia

Durata: 100 minuti

Obiettivi: 

focalizzare l'attenzione su temi attuali

allenare il muscolo della consapevolezza e della capacità di esprimere e sostenere il proprio punto di vista

sviluppare il pensiero critico

Materiali

Consegna

Check-list

Attività 1.2

How to view a challenge: Growth mindset creative activity – practicing verb can

Durata: 50 minuti

Svolgimento attività in singolo, in coppia, in gruppo: singolarmente

Obiettivo: 

• acquisire consapevolezza dei propri limiti e di come superarli

• ripasso del verb "can" nella forma affermativa

• allenare il muscolo della creatività

Materiale:   

• scheda allegata

• Il tuo computer

• Il tuo quaderno digitale

• Il tuo quaderno cartaceo

Consegna:

• osserva e leggi la scheda

• crea una striscia narrativa o un fumetto nel quale rappresenti o scrivi quello che puoi fare di fronte a una sfida

sul tuo quaderno cartaceo o sul tuo quaderno digitale utilizzando popplet

Check list

1) In ogni vignetta c'è almeno un personaggio umano, animale o di fantasia e un oggetto che rappresenta la "sfida" (1 punto)

2) Ho realizzato almeno quattro vignette, usando colori squillanti, non pastello per colorare le mie vignette (3 punti)

3) Ho usato il verbo Can almeno 3 volte. (1 punto)

4) Ho mostrato la mia vignetta alla classe registrando un video. (2 punto)

5) Ho allegato il video al mio quaderno digitale. (1 punto)

6) Mi sono auto-valutato  assegnandomi e ho condiviso la mia autovalutazione con la tutor (1 punto)

Attività 1.3: Can and Could + positive self talk activity

Durata: 100 minuti

Svolgimento: in singolo e in coppia

Obiettivo:

•  comprendere utilizzo e significato di can e could

• fare pratica con esercizi specifici

• allenare l’abilità della comprensione, dell’ascolto e dello speaking

• esprimere: abilità, permesso, richiesta

• potenziare l’autostima

Materiali:

• il tuo computer

• il video seguente: (11) PU o POTREBBE | La differenza tra CAN e COULD | Verbi modali nella grammatica inglese - YouTube

• il tuo quaderno cartaceo

• il tuo quaderno digitale

• le schede allegate

Consegna: 

• ascolta in cuffia il video, inserendo i sottotitoli in inglese o in italiano, e prendi appunti per costruire uno schema su can e could

• crea un popplet per can e could aiutandoti con gli appunti presi mentre guardavi il video

• completa le schede: “grammar worksheet: can and could”+;"could you...? rispondi sul tuo quaderno cartaceo alle domande della scheda :”Can: ability”;

• in coppia scegliete chi è lo student A e lo student B, e iniziate a intervistarvi, seguendo le domande della scheda: “grammar discussion: CAN”

• registra un video dell’intervista e caricala sul tuo quaderno digitale

• crea il tuo “positive self-talk flower” come segue: prendi un foglio del blocco da disegno; disegna al centro un esagono e, per ogni lato dell’esagono, un petale del fiore. Scrivi all’interno dell’esagono: “MY POSITIVE SELF-TALK”, quindi scrivi, su ogni petalo, una tua abilità, ad esempio: I CAN DO HARD THINGS; I CAN BELIEVE IN MY ABILITIES ….; ritaglia il fiore, seguendo i contorni dei petali; incolla il fiore sul tuo quaderno cartaceo

Check list

1)     ho guardato il video proposto e ho preso appunti (1 punto)

2)    ho creato il popplet per “can” e “could”, aiutando con gli appunti presi dal video (1 punto)

3)    ho svolto le schede allegate all’attività seguendo l’ordine indicato nella “consegna” (2 punto)

4)    ho svolto l’intervista in coppia, utilizzando le domande della scheda indicata nella “consegna” ed ho registrato un video dell’intervista, caricandolo sul mio quaderno digitale (2 punti)

5) ho creato il mio positive self-talk flower seguendo le indicazioni della consegna (3 punti)

6) mi sono auto-valutato e ho condiviso il mio punteggio con la tutor (1 punto)

Attività 1.4: May and Might + writing and acting role playing

Durata: 100 minuti

Svolgimento: in singolo e in gruppo

Obiettivo:

• comprendere utilizzo e significato di may e might

• fare pratica con esercizi specifici

• allenare l’abilità della comprensione, dell’ascolto e dello speaking

• esprimere: abilità, permesso, richiesta, possibilità

• potenziare la capacità di public speaking

Materiali:

• il tuo computer

• il video seguente:  (9) 'May', 'might' and 'could' - 6 Minute Grammar - YouTube

•  il tuo quaderno cartaceo

•  le schede allegate

Consegna:

• ascolta in cuffia il video e prendi appunti

• crea un popplet (o uno schema o una tabella riassuntiva di may e might) utilizzando gli appunti e la scheda di recap rule allegata

• completa le schede allegate;

• in gruppo, componi i dialoghi per una scena di una serie televisiva di cui sei lo sceneggiatore. Attribuitevi le parti da recitare, tenendo a mente che nei dialoghi devono essere riportai, almeno 5 volte, may, might, can e could.

• A turno, recitate le vostre parti alla classe e registrate un video da caricare sul quaderno digitale.

 Check list

1) ho guardato il video proposto e ho preso appunti (1 punto)

2) ho creato il popplet (o uno schema o una tabella riassuntiva di may e might) utilizzando gli appunti e la scheda di recap rule allegata (1 punto)

3) ho svolto le schede allegate all’attività (2 punto)

4) ho creato in gruppo il dialogo rispettando le indicazioni della “consegna” (3 punti)

5) mi sono auto-valutato e ho condiviso il mio punteggio con la tutor (1 punto)

Attività 1.5: should/ought to; have to/must

Durata: 100 minuti

Svolgimento: in singolo e in coppia

Obiettivo:

• comprendere utilizzo e significato di should/outgh to; have to/must

• fare pratica con esercizi specifici

• allenare l’abilità della comprensione, dell’ascolto e dello speaking

• sapere esprimere suggerimenti, raccomandazioni, divieti

Materiali:

•  il tuo computer

• questo link: Modal Verbs: Should, Ought to, Have to y Must (unam.mx)

• il tuo quaderno cartaceo

• il tuo quaderno digitale

Consegna:

• leggi i testi contenuti nel link e prendi appunti sulle differenze di uso dei verbi modali should, ought to, have to e must

• crea uno schema riassuntivo delle regole sull’uso dei verbi modali

• completa gli esercizi di ogni parte del testo proposto nel link.

Check list

1) ho letto i testi contenuti nel link proposto e ho preso appunti sulle differenze di utilizzo dei verbi modali considerati (1 punto)

2) ho creato uno schema riassuntivo utilizzando gli appunti presi (3 punti)

3) ho svolto gli esercizi di ogni singola parte di testo proposta, svolgendoli, laddove richiesto, in coppia (5 punti)

4) mi sono auto-valutato e ho condiviso il mio punteggio con la tutor (1 punto)

Revisione:

Attività 1.4: May, Might, can, could+ writing and acting role playing

Durata: 100 minuti

Svolgimento: in singolo e in gruppo

Obiettivo:

• comprendere utilizzo e significato di may, might, can, could

• fare pratica con esercizi specifici

• allenare l’abilità della comprensione, dell’ascolto e dello speaking

• esprimere: abilità, permesso, richiesta, possibilità

• potenziare la capacità di public speaking

Materiali:

• il tuo computer

• il video seguente:  (9) 'May', 'might' and 'could' - 6 Minute Grammar - YouTube

•  il tuo quaderno cartaceo

•  le schede allegate

Consegna:

• ascolta in cuffia il video e prendi appunti

• crea un popplet (o uno schema o una tabella riassuntiva di may e might) utilizzando gli appunti e le schede di recap rule allegate

• completa le schede allegate;

• in gruppo, componete i dialoghi per una scena di una serie televisiva cosatruendo la sceneggiatura. 

Attribuitevi le parti da recitare, tenendo a mente che nei dialoghi devono essere riportati, almeno 5 volte, may, might, can e could.

• A turno, recitate le vostre parti alla classe e registrate un video da caricare sul quaderno digitale.

 Check list

1) ho guardato il video proposto e ho preso appunti (2 punti)

2) ho creato il popplet (o uno schema o una tabella riassuntiva dei verbi modali) utilizzando gli appunti e le schede di recap rule allegate (2 punti)

3) ho svolto le schede allegate all’attività (2 punto)

4) ho partecipato alla costruzione di un dialogo scrivendo almeno 1 domanda e 1 risposta contenente may, might, can o could  (3 punti)

5) mi sono auto-valutato e ho condiviso il mio punteggio con la tutor (1 punto)

Attività 1.6 the difference between like and would you like? + I am a good friend activity+friendship issues

Durata: 50 minuti

Svolgimento: singolarmente e in coppia

Obiettivo: 

• arricchire il lessico

• conoscere la differenza tra like and would you like

• allenare il muscolo della creatività

• allenare la capacità di writing e di reading

• rinforzare la capacità di problem solving

Materiale: 

•  il tuo computer

• il seguente link: like and would like difference - Learn English grammar with online exercises and lessons (englishpedia.net); Like vs Would Like Exercise - GrammarBank; The Difference Between Like and Would Like – English with a Smile 

• il tuo quaderno cartaceo

•  la scheda allegata

Consegna: 

• svolgi le attività richieste dai link allegati

• realizza in coppia con un tuo compagno uno schema riassuntivo su like e would like inserendo anche la forma interrogativa e negativa.

• Svolgi l’attività “These are the five things that I like about my best friend” come segue: sul quaderno di disegno, traccia la forma della tua mano. In ogni dito, scrivi una cosa che ti piace del tuo migliore amico usando il verbo like. Traccia la sagoma dell’altra mano e scrivi, per ogni dito, 5 cose che ti piacerebbero fare insieme a lui.

• Svolgi l’attività Friendiship Issue sul quaderno cartaceo

Check list

1)   ho svolto l’attività richiesta dai link allegati (1 punto)

2)   ho realizzato, in coppia con un mio compagno uno schema riassuntivo su like e would like inserendo anche la forma negativa e interrogativa. (2 punti)

3)    ho svolto l’attività “these are the five things that I like about my best friend” (2 punti)

4)    ho svolto l’attività friendship issue (4 punti)

5)    mi sono auto-valutato e ho riportato il punteggio ottenuto sul mio quaderno digitale (1 punto)

Attività 1.7: Past perfect

Durata: 100 minuti

Svolgimento: singolarmente e in coppia

Obiettivo: 

•  riconoscere il past perfect  e saperlo utilizzare

• distinguere l’uso del past simple dal past perfect

• allenare la capacità di writing e di reading

• approfondire la conoscenza della cultura della lingua inglese

Materiale: 

• il tuo computer

• il tuo quaderno digitale

• il seguente link: 1) Past perfect | LearnEnglish (britishcouncil.org); 2) Understanding Grammar: Past Simple v Past Perfect | Premier Skills English (britishcouncil.org) 3) Differences in American and British English grammar - article | Article | Onestopenglish

Consegna: 

• svolgi le attività richieste dai link 1 e 2

• leggi l’articolo al link 3) e prendi appunti

• in coppia, crea una mappa dell’articolo al link 3), quindi scegliete chi è britannico e chi è americano, e inventate un dialogo, secondo quando indicato nell’articolo, da registrare e caricare sul quaderno digitale.

Check-list

• ho svolto le attività richieste dai link 1 e 2 (3 punti)

• ho letto l’articolo al link 3) ed ho preso appunti (1 punto)

• ho creato una mappa, in coppia, per l’articolo al link 3), quindi abbiamo inventato un dialogo, secondo le indicazioni della consegna (4 punti)

• ho caricato il dialogo sul mio quaderno digitale (1 punto)

• mi sono auto-valutato e ho riportato il punteggio ottenuto sul mio quaderno digitale. (1 punto)

Attività 1.8: Lexis: verbs and nouns around Family and House

Durata: 100 minuti

Svolgimento: singolarmente.  

Obiettivo: 

•  riconoscere e utilizzare il lessico di house and family + the mindful house activity

•  arricchire il proprio lessico

• allenare il muscolo della consapevolezza di sé

Materiale: 

• il tuo computer

• i seguenti link: 1) (61) Yusuf / Cat Stevens - Father & Son - YouTube; 2) (61) Michael Bublé - Home [Official Music Video] - YouTube; 3) Family-Related Vocabulary for English-Language Learners (thoughtco.com); 4)50+ English House Vocabulary Words: From the Bedroom to the Kitchen and Beyond | FluentU English

• il tuo quaderno digitale

• le schede allegate

• il tuo quaderno digitale

Consegna: 

• Leggi l’articolo che trovi al link n°3) e prendi appunti sul tuo quaderno cartaceo

• Leggi l’articolo al link n°4) e prendi appunti sul tuo quaderno cartaceo

• Leggi le schede allegate relative ai verbi around family and house e scrivi una composizione di 150 parole, almeno, dal titolo: What do you think living spaces will be like in the future? (utlizzando i verbi indicati sulle schede)

•  Ascolta, chiudendo gli occhi, la canzone che trovi al link n°1

• Ascolta, chiudendo gli occhi, la canzone che trovi al link n°2

• Svolgi l’attività mindful house come segue: utilizza il blocco da disegno per eseguire quanto segue: disegna la sagoma di una casa, come nella scheda allegata. Svolgi l’esercizio di scrittura secondo le indicazioni riportate sulla scheda allegata.

Check-list

1) ho letto l’articolo al link n°3 e ho preso appunti (1 punto)

2) ho letto l’articolo al link n°4 e ho preso appunti secondo le indicazioni della consegna (1 punto)

3) ho letto le schede con i verbi tematici e ho scritto una composizione di almeno 150 parole, utilizzando i verbi dove possibile e rispondendo al quesito indicato (3 punti)

4) ho ascoltato la canzone del link 1 e quella del link 2 (1 punto)

5) ho svolto l’attività mindful house (3 punti) 

6) mi sono auto-valutato e ho riportato il punteggio ottenuto sul mio quaderno digitale. (1 punto)

Attività 1.9) Authentic task

Titolo: Creating a promotional campaing

Tipologia di attività: attività personale e in coppia

Quesito:

Durata: 100 minuti

Obiettivi

• Imparare a svolgere compiti autentici

• Affinare la conoscenza e la consapevolezza su valori condivisi

• Allenare il muscolo della creatività

• Allenare la capacità di scrittura e di ascolto

• Accrescere il lessico e riconoscere strutture grammaticali

Quesito: Which the most effective campaing you can plan to promote environmental issue?

 Materiali:

• il tuo computer

• Il video al seguente link: (21) What Makes us Different | Joshua Bingwa | TEDxYouth@BrookhouseSchool - YouTube

• Il tuo quaderno digitale

 Consegna:

• guarda il video e prendi appunti per rispondere al quesito proposto

• ho riportato sul mio quaderno cartaceo strutture grammaticali note (studiate finora: verbi regolari o irregolari, etc)

• in coppia, ideate una campagna promozionale (ossia: uno slogan, un flyer da distribuire, una presentazione pp, una canzone), mettendo a confronto gli appunti presi durante la visione del video

• in coppia, presentate la vostra campagna alla classe

• carica l’elaborato sul tuo quaderno digitale

check-list

• ho guardato il video e ho preso appunti (1 punto)

• ho riportato sul mio quaderno cartaceo le strutture grammaticali studiate finora (1 punto)

• ho ideato, in coppia con un mio compagno, una campagna promozionale che rispondesse al quesito indicato (3 punti)

• ho presentato, in coppia, la campagna alla classe (3 punti)

• ho caricato l’elaborato sul mio quaderno digitale (1 punto)

• mi sono auto-valutato e ho riportato il mio punteggio sul quaderno digitale (1 punto)

Attività 2.00 Authentic task

Quesito: Beauty will save the world: How do you express future actions in English?

Tipologia: attività in coppia

Materiali: il tuo computer, il tuo quaderno cartaceo, il tuo quaderno digitale.

Durata: 100 minuti

Obiettivi:

• Esprimere il futuro semplice in inglese

• Sapere riconoscere e utilizzare il tempo futuro in inglese

• Allenare il muscolo della cooperazione

• Allenare la capacità di scrittura e di ascolto

• Accrescere il lessico e riconoscere strutture grammaticali

Consegna:

• In coppia, cerca su internet un video o un articolo che possa aiutarti a rispondere al quesito proposto. (puoi usare anche una canzone, una poesia, un racconto che possa essere proposto come esempio per spiegare la risposta al quesito proposto).

• In coppia, prendi appunti per creare un popplet

• In coppia, registrate un video in cui, ognuno, fornisca una spiegazione del quesito proposto e caricate il video sul vostro quaderno digitale

• In coppia, cerca due esercizi da svolgere per rispondere al quesito,

Check list

1. ho cercato su internet un video o un articolo per rispondere al quesito proposto e l’ho caricato sul mio quaderno digitale (2 punti)

2. in coppia, ho preso appunti e ho creato una presentazione di almeno tre slide e con almeno un’immagine per ogni slide; (2 punti)

3. ho prodotto, in coppia, un video da caricare sul mio quaderno digitale in cui rispondo, con un’elaborazione personale, al quesito proposto (3 punti)

4. in coppia ho cercato due esercizi da svolgere per rispondere al quesito proposto e li ho svolti sul mio quaderno cartaceo. (2 punti)

5. mi sono auto valutato e ho caricato il punteggio sul mio quaderno digitale (1 punto)

Attività 3 (tutor per un giorno)

Titolo: La differenza tra present perfect e past simple

Durata: 100 minuti 

Attività in singolo, coppia o gruppo: attività in singolo e in coppia.

Obiettivi:

• Conoscere la differenza tra il present perfect and past simple

• Esercitarsi nell’ uso del present perfect e del past simple

Materiali:

• il tuo pc

• Il tuo quaderno digitale

• il tuo quaderno cartaceo

• il seguente articolo al link: https://www.grammarly.com/blog/simple-past/

• il video al seguente link: video

Consegna: 

• Guarda il video e prendi appunti.

• Leggi l’articolo al link indicato e prendi appunti.

• Scrivi un documento/presentazione dove spieghi le differenze tra i due tempi e il loro utilizzo, usando gli appunti che hai preso

• in coppia registrate un video. Ognuno di voi si occuperà di “raccontare” una parte diversa dell’argomento svolto.

• Fai un disegno di tumu, sul tuo quaderno cartaceo, che trovi qui allegato e scrivi un fumetto con una frase al simple past e una al present perfect.

• carica il video e il disegno sul tuo quaderno digitale

Checklist:

1. Guarda il video e prendi appunti e leggi il testo e prendi appunti (1 punto)

2. Scrivi il documento/presentazione (4 punti)

3. registra il video e caricalo sul tuo quaderno digitale (1 punto)

4. Fai il disegno di tumu con i due fumetti al past simple e al present perfect e caricalo sul tuo quaderno digitale (2 punti)

5. auto-valutati e riporta il tuo punteggio sul tuo quaderno digitale (1 punto)

Attività 4: Authentic Task (tutor per un giorno)

Quesito: Come fare per vendere le gallette di riso di Alex Theory in America?

Durata: 100 minuti

Tipologia di attività: in gruppo 

Obiettivi:

• Imparare a svolgere compiti autentici

• Allenare il muscolo della creatività

• Allenare la capacità di scrittura e di ascolto

• Accrescere il lessico e riconoscere strutture grammaticali

Materiali: 

• il tuo computer

• il tuo quaderno digitale

• il link per seguente sito https://alextheory.it/

• Il video al seguente link se hai già un account tik tok al quale sei registrato: https://www.tiktok.com/@alextheory.it/video/7179662324918144262?is_from_webapp=1&sender_device=pc&web_id=7148337711744599558 

• Il video seguente link se sei registrato su YouTube:https://youtube.com/shorts/-T3GE-OLu5I?feature=share

Consegna: 

• Guarda i video e prendi appunti su come si pubblicizzano le gallette

• Crea una presentazione per promuovere la vendita delle gallette di Alex Theory anche in America, aiutandoti cone con il testo e le immagini presenti nel primo link.

Checklist:

1. Ho guardato il video di youtube (1 punto)

2. Ho guardato il video di tik tok (1 punto)

3. Ho visitato il sito di Alex Theory (1 punto)

4. Ho creato la presentazione per promuovere le gallette ( 1 punto), seguendo questo schema: a) perché queste gallette sono uniche; b) Qual è la mia garanzia se quando mi arrivano non mi piacciono; c) Come spedire le gallette in America; d) testo e flyer della pubblicità da mandare in America (6 punti)

5. ho caricato tutto il materiale prodotto sul mio quaderno digitale e mi sono auto-valutato, riportando il mio punteggio sul mio quaderno digitale (1 punto)

Attività 5 - Emotions lexis + growth mindset activity+gratitude and self-esteem activity

Durata: 100 minuti

Svolgimento: singolarmente

Obiettivi:

arricchire il lessico di un’area semantica specifica

allenare il muscolo della gratitudine, dell’autostima e della growth mindset

Materiali:

• il tuo computer

• il video al seguente link: (330) The Reflection in Me HD - YouTube

• le schede allegate

• il tuo blocco da disegno

• il tuo quaderno digitale

• il tuo quaderno cartaceo

• colori

Consegna

• scegli un posto tranquillo. Porta con te il tuo blocco da disegno. Siediti e scrivi quanto indicato nella scheda n.1, allegata qui di seguito

• completa la scheda numero 2, allegata qui di seguito

• utilizzando il tuo blocco da disegno, crea il tuo “albero” seguendo l’esempio della scheda n.3 riportata qui di seguito.

• Sul tuo quaderno cartaceo scrivi una lettera al tuo futuro te stesso, indicando dove immagini che sarai, cosa farai, tra cinque anni. La lettera deve avere almeno 150 parole.

Check-list

1. ho guardato il video al link indicato (1 punto)

2. Ho svolto per iscritto quanto indicato nella scheda n. 1 (2 punti)

3. Ho completato la sceda n.2, indicando le risposte sul mio quaderno cartaceo (2 punti)

4. Ho creato il mio albero ispirandomi alla scheda n. 3, sul mio quaderno cartaceo (2 punti)

5. Ho scritto una lettera al mio futuro me sul mio quaderno cartaceo. (2 punti)

6. Mi sono auto-valutato e ho riportato il mio punteggio sul mio quaderno digitale (1 punto)

Attività 6: Does grammar matters?

Durata: 50 minuti

Obiettivi: 

• esprimere e strutturare il proprio punto di vista

• allenare il muscolo dell’ascolto, della scrittura e dello speaking

Svolgimento attività: in singolo e in coppia

Materiali:

• il tuo computer

• il tuo quaderno digitale

• il tuo quaderno cartaceo

• il video al seguente link: (26) Does grammar matter? - Andreea S. Calude - YouTube

Consegna:

• guarda il video, inserendo i sottotitoli in italiano, e scrivi almeno tre parole di cui non conosci il significato.

• Cerca il significato delle parole “nuove” su un dizionario online monolingue

• Esprimi il tuo punto di vista in un video di almeno un minuto sul quesito “does grammar matters?”. Carica il video sul tuo quaderno digitale

• scrivi un testo in inglese, di almeno 100 parole, completamente sgrammaticato in inglese. Il tema è libero.

• In coppia, procedete all’individuazione degli eventuali errori nei testi

Check list:

1. ho guardato il video, inserendo i sottotitoli e appuntandomi le parole “nuove” (1 punto)

2. ho cercato il significato delle parole sul dizionario monolingue online (1 punti)

3. ho registrato un video in cui esprimo il punto di vista sul quesito, usando le parole "nuove" e l’ho caricato sul mio quaderno digitale (2 punti)

4. ho scritto un testo in inglese completamente sgrammaticato (3 punti)

5. in coppia abbiamo individuato gli errori nei testi e li abbiamo corretti (2 punti)

6. mi sono auto-valutato e ho riportato il punteggio sul mio quaderno digitale (1 punto)

Attività: 7 comparatives and superlatives

Durata: 100 minuti

Obiettivi:

riconoscere e sapere usare i comparativi e i superlativi in inglese

Allenare il muscolo della creatività

Potenziare le capacità di ascolto e di scrittura e di speaking

Svolgimento attività: in singolo

Materiali:

Il tuo computer

Il tuo quaderno digitale

Il tuo quaderno cartaceo

I link ai seguenti video:

1) (43) Comparative Adjectives - YouTube;

2) (43) As As | English Grammar (Comparisons) - YouTube

3) (43) Superlatives: The Grammar Gameshow Episode 21 - YouTube

Consegna:

• guarda i video nell’ordine indicato e prendi appunti sul tuo quaderno cartaceo

• crea una video lezione, di almeno tre minuti, in cui racconti a Tutankhamon la tua versione sulla definizione e sulla formazione dei comparativi e dei superlativi

• scrivi una didascalia per MINECRAFT/ANIME in cui utilizzi i comparativi e i superlativi. Ti puoi aiutare anche con le immagini, disegnandole o, se preferisci, con una presentazione in power point.

• carica il video sul tuo quaderno digitale

• carica la presentazione sul tuo quaderno digitale

Check-list

1. Ho guardato i video nell’ordine proposto e ho preso appunti (1 punto)

2. Ho creato una video lezione (5 punti)

3. Ho scritto la didascalia (3 punti)

4. Ho caricato la video lezione e la didascalia sul mio quaderno digitale (1 punto)

5. Mi sono auto-valutato e ho riportato il punteggio sul mio quaderno digitale (1 punto)

Attività 8 My awarding ceremony

Durata: 50 minuti

Obiettivi:

• rafforzare il muscolo delle consapevolezze di sé

• rafforzare il muscolo della creatività

• sviluppare le capacità di writing e di speaking

Svolgimento: in singolo

Materiali:

• il tuo computer

• il tuo quaderno cartaceo

• il tuo quaderno digitale

Consegna

• pensa a qualcosa per la quale desideri premiarti e scrivila, in inglese, sul tuo quaderno cartaceo

• immagina di creare una cerimonia di premiazione, quindi dovrai:

-scrivere il discorso di ringraziamento di almeno 100 parole

-ideare il premio (puoi disegnarlo o comporlo con delle foto)

-ideare il tuo outfit (puoi disegnarlo o comporlo con delle foto)

• Riporta tutto quello che hai elaborato (discorso, premio e outfit) all’interno di una presentazione e caricala sul tuo quaderno digitale

• Registra un video del tuo discorso di ringraziamento e caricalo sul tuo quaderno digitale

Check-list

1. Ho pensato a qualcosa per cui desidero premiarmi e l’ho scritta sul mio quaderno cartaceo (2 punti)

2. Ho creato la mia cerimonia di premiazione secondo le indicazioni della consegna (6 punti)

3. Ho caricato la presentazione e il video sul mio quaderno digitale (1 punto)

4. Mi sono autovalutato e ho riportato il punteggio sul mio quaderno digitale (1 punto)

Attività 9 First conditional

Durata:50 minuti

Svolgimento: in singolo e in coppia

Obiettivi:

• Riconoscere e utilizzare il first conditional in inglese

• Sviluppare la capacità di listening, di writing e di speaking

Materiale:

• il tuo computer

• il tuo quaderno cartaceo

• il tuo quaderno digitale

• il video al seguente link: (56) The first conditional - 6 Minute Grammar - YouTube 

Consegna

• Guarda il video e prendi appunti

• Componi una tabella riassuntiva sul first conditional sul tuo quaderno cartaceo

• In coppia scrivi un dialogo con almeno tre battute al first conditional e fanne un video; quindi, interpreta lo sketch davanti alla classe

 Check-list

1. Ho guardato il video e ho preso appunti (1 punto)

2. Ho composto una tabella riassuntiva sul first conditional sul mio quaderno cartaceo (2 punti)

3. Ho scritto, in coppia, un dialogo e ne ho registrato un video (3 punti)

4. Ho interpretato il dialogo davanti alla classe (2 punti)

5. Ho caricato il video sul mio quaderno digitale (1 punto)

6. Mi sono auto-valutato e ho riportato il punteggio sul mio quaderno digitale (1 punto)