Увага! У разі перебоїв із електропостачанням, або Інтернетом конференція може не відбутись, тоді матеріал опрацюйте самостійно.
Під час повітряної тривоги конференція відбудеться у визначений час. Приєднуйтесь, якщо у Вас є безпечна можливість.
Шановні учні, ми навчаємось за підручником Українська література https://pidruchnyk.com.ua/2618-ukralit-6-klas-avramenko-2023.html# Виконані домашні завдання пересилайте на мою пошту spichak4svetlana@gmail.com
Двадцять друге жовтня
Добрий день!
Тема уроку Тарас Шевченко. «Як умру, то поховайте…» - твір, що єднає минуле, теперішнє і майбутнє
Завдання: урок відбудеться о 13.30 за посиланням
https://us05web.zoom.us/j/89686066106?pwd=br0KPZu9LVageM8aSulhEC5Fa9CKtL.1
Ідентифікатор конференції: 896 8606 6106
Код доступу: 8nNU00
1) у зошит записати число, вид роботи, тему уроку;
2) прочитати:
Заповіт - 1. Офіційний документ, який містить розпорядження певної особи щодо її майна на випадок смерті // Передсмертна воля.
2. перен. Настанова, наказ, дані послідовникам або нащадкам.
3. Те саме, що заповідь
3) прочитати:
«Заповіт» Т. Г. Шевченко написав 25 грудня 1845 року в місті Переяславі під час тяжкої хвороби.
У грудні поет гостював на Переяславщині у свого друга, поміщика Самойлова. Тут він застудився, а 24 грудня стан його різко погіршав — запалення легенів. Самойлови, побоюючись за Шевченка, переправляють його в Переяслав до лікаря Козачковського. Тяжко було в дорозі, не легше і по прибутті, хоч лікар-приятель зробив усе можливе. Прийшла невесела думка, що це, можливо, останні години його життя. Так не хотілося умирати, бо ж тільки почав по-справжньому жити. Але до всього треба бути готовому. Нелюдськими зусиллями перемагаючи хворобу, якось підвівся і ослаблими руками запалив свічку. На папір лягли перші такі страшні для молодої людини слова:
Як умру, то поховайте
Мене на могилі…
Отакі події наштовхнули Шевченка до написання «Заповіту». Але якби тільки хвороба була причиною, то ми мали б суто особистий, а не громадянський заповіт. Насправді ж вірш був обумовлений суспільно-політичною ситуацією в країні в 30–40 роках ХІХ століття. Вперше поезія була надрукована під назвою «Думка» у збірнику «Новые стихотворения Пушкина и Шевченко» (Лейпциг, 1859). В автографі вона не має заголовка. Загальновідома назва «Заповіт» з'явилася як редакційна у видання «Кобзар» 1867 року
4) за посиланням https://www.ukrlib.com.ua/books/printit.php?tid=729 прочитати вірш, скласти паспорт літературного твору;
Шаблон паспорта ( записати у словник)
Літературний паспорт твору (шаблон)
Автор твору Т.Г.Шевченко
Назва твору
Рік видання (або написання)
Жанр
Літературний рід
Тема та головна ідея
Головні герої (персонажі)
Сюжетні лінії
Композиція
Проблематика
Місце та час дії
Художні особливості (художні засоби)
5) вірш «Заповіт» вивчити напам’ять
Успіхів!
Двадцять друге жовтня
Добрий день!
Тема уроку Тарас Шевченко. Вірш «Розрита могила»
Завдання: урок відбудеться о 12.30 за посиланням
https://us05web.zoom.us/j/84885137373?pwd=OciLR7qqyrdWU8dHbWunBRIswcrafT.1
Ідентифікатор конференції: 848 8513 7373
Код доступу: 0IGmY8
1) у зошит записати число, вид роботи, тему уроку;
2) повторити:
-Назвати роди художньої літератури.
• Який твір називається ліро-епічним? Які його особливості?
- Балада-, ознаки балади
3) у підручнику. с.31-32, прочитати вірш, визначити його тему, ідею, головну думку твору, записати у зошит;
4) визначити художні засоби вірша, записати у зошит приклади їх використання у творі
Успіхів!
П'ятнадцяте жовтня
Добрий день!
Тема уроку Тарас Шевченко (1814-1861). Повторення життєпису поета. Вірш «Мені тринадцятий минало». Зміна емоційного стану незахищеної дитячої душі у великому і складному світі
Завдання: урок відбудеться о 13.30 за посиланням
https://us05web.zoom.us/j/84228070995?pwd=O2HX0MvvUbW9vj96IrPGQUbaAKkQGh.1
Ідентифікатор конференції: 842 2807 0995
Код доступу: 7i7XSN
1) у зошит записати число, вид роботи, тему уроку;
2) у підручнику, с.29, прочитати матеріал, скласти план прочитаного, записати у зошит;
3) за посиланням https://www.ukrlib.com.ua/books/printit.php?tid=752 прочитати вірш, визначити його тему. проблематику, ідею, головну думку, записати у зошит;
4) дати відповіді на запитання і виконати завдання:
— З яким періодом життя автора пов'язаний цей вірш?
— Твір, пов'язаний з біографією автора, називається автобіографічним. Вірш Т. Шевченка саме таким і є. Чому ж ми й досі із зацікавленням читаємо те, що стосується однієї людини?
— На які частини можна поділити твір? Складіть за ними ланцюжок змін душевного стану маленького пастушка.
— Під віршем «Мені тринадцятий минало» стоїть дата — друга половина 1847 року, Орська фортеця. На які думки наводить ця дата, що нового додає для розуміння твору?
Для змалювання зміни емоційного стану головного героя поезії автор використовує прийом контрасту. Прочитайте в підручнику статтю про прийом контрасту.
Знайти вирази, де згадуються кольори, і зробити висновок.
Прийом контрасту передбачає також уживання антонімів. Відшукати антоніми у вірші.
Створюється контраст і через протиставлення. Знайти протиставлення.
· Знайти у вірші епітети, порівняння, виписати у зошит , пояснити їх роль у творі.
· знайти у вірші метафори, синоніми, виписати у зошит , пояснити їх роль у творі.
4) домашнє завдання вірш «Мені тринадцятий минало» вивчити напам'ять
Успіхів!
П'ятнадцяте жовтня
Добрий день!
Тема уроку Художні засоби та особливості мови повісті. Роль художніх засобів у творі І. Франка «Захар Беркут»
Завдання: урок відбудеться о 12.30 за посиланням
https://us05web.zoom.us/j/82963867820?pwd=QdcB5g48DNCADNCpkqKXaVfma1mf2M.1
Ідентифікатор конференції: 829 6386 7820
Код доступу: 7G9RGY
1) у зошит записати число, вид роботи, тему уроку;
2) повторити поняття (підручник,с.51), героїчний епос;
3) повторити: Діалектизми – це слова, характерні для певного територіального діалекту, тобто для мовлення жителів окремої місцевості. Вони можуть називати поняття, для яких у літературній мові існують інші слова (наприклад, "когут" – півень, "бараболя" – картопля). Діалектизми належать до лексики обмеженого вживання. Найчастіше діалектизми використовують у розмовному мовленні, художніх та публіцистичних творах
4) прочитати:
Яскравим прикладом використання діалектизмів є повість «Захар Беркут» Івана Франка. Н: Бегетіти — тривожно ревіти. Бовдури — густі клуби диму. Боєва хоругов — бойовий прапор. Вивіз — дорога, що веде на гору між високими стрімкими скелями. Голосити — повідомити. Дідицтво — володіння, маєток. Дорічне — щорічне. Засіка — штучна перешкода з повалених дров. Збурення — зруйнування. Кармазиновий — малиновий. Копний майдан — майдан для громадянських зібрань. Ломи — повалені вітром дерева
1) за посиланням https://vseosvita.ua/library/khudozhni-zasoby-osoblyvosti-movy-povisti-rol-dialektyzmiv-u-tvori-znachennia-povisti-585782.html#:~:text=%D0%9C%D0%B0%D1%82%D0%B5%D1%80%D1%96%D0%B0%D0%BB%3A опрацювати матеріали презентації, виписати у зошит приклади використаних у тексті діалектизмів і їх літературні відповідники
Успіхів!
Восьме жовтня
Добрий день!
Тема уроку Проблема вибору людини у вирішальній ситуації. Характеристика образу Захара Беркута, його лідерські якості
Завдання: урок відбудеться о 13.30 за посиланням
https://us05web.zoom.us/j/85863685224?pwd=W0HShAzUvTg45gR4GV3jIL1lY1OCbh.1
Ідентифікатор конференції: 858 6368 5224
Код доступу: 4vq1kg
1)у зошит записати число, вид роботи, тему уроку;
2) прочитати: беркут- З латині це слово перекладається як «золотий орел», а орел в багатьох віруваннях – це сонце, духовне начало, звільнення від всіляких уз;
Захар - Це слово має давньоєврейське походження. Значення слова перекладається як «той, кого згадав Бог», або «пам'ять Господня». Це ім’я асоціюється з мужністю і силою.
3) прослухати усну характеристику Захара Беркута;
4) дати відповіді на запитання:
1. Скільки дітей було у Захара Беркута і як звали наймолодшого?
2. Чиї це слова: «Він радив тухольській громаді не спиняти монголів перед
тісниною, але впустити їх у котловину, а потім замкнути тут зо всіх боків».
3. Хто є головним героєм історичної повісті «Захар Беркут». Чому?
4) робота з текстом твору, відповіді на запитання:
1. Яким зображує Іван Франко Захара Беркута?
2. З якими словами асоціюється у вас образ Захара Беркута?
3. Чим любив займатися Захар Беркут і в чому він досяг досконалості? Про що свідчать такі захоплення?
4. Який план знищення монголів складає Захар Беркут?
5. Які риси характеру Захара Беркута найбільше проявляються у підготовці до оборони?
6. В чому сила Захара Беркута? Чи можна виправдати рішення Захара Беркута ( про сина) та назвати це рішення людським і гуманним?
4) скласти план до характеристики образу Захара Беркута
План
1.Захар Беркут - головний геро повісті І.Франка "Хахар Беркут"
2. Патріот, старійшина, стратег, язичник і християнин 3. "Сила народу - в єдності"
5) визначити тему, ідею, головну думку твору, складники сюжету( приклади);
Успіхів!
Восьме жовтня
Добрий день!
Тема уроку Патріотичний мотив твору, його зв’язок із розгортанням сюжету. Характеристика образів Максима, Мирослави
Завдання: урок відбудеться о 12.30 за посиланням
https://us05web.zoom.us/j/85470838835?pwd=6panGddouqrr7iOmd4buq58KgzpLpa.1
Ідентифікатор конференції: 854 7083 8835
Код доступу: 0VTfqB
1) у зошит записати число, вид роботи, тему уроку;
2) у словник записати визначення поняття героїзм;
3) дати відповіді на запитання:
- Хто такий Максим? Коли вперше ви зустрічаєтесь з ним у творі?
- Як тухольці ставилися до Максима?
- Де познайомилися Максим і Мирослава?
- Яким чином Максим опинився у ворожому таборі?
- Чи можна молодого Беркута вважати зрадником?
- Чи буде Максим продовжувати справу батька?
- Якими рисами характеру наділив І.Франко свого героя? Які з них ви хотіли б мати? Чому?
· Хто виховував дочку боярина? Як це вплинуло на її характер, поведінку?
· Як Мирослава поводила себе під час полювання?
· Через що дочка не розуміла свого батька? Як вона сприймала його зраду?
· Як Мирослава висловилася батьку про його рішення зрадити країну?
· Про що думала Мирослава, перебуваючи з батьком у таборі ворога? («Я не піду дальше. Я не стану зрадницею свого народу! Я покину батька, коли не зможу відвести його від його проклятого наміру») Чому Мирослава відстоювала інтереси тухольців?
· Як Захар Беркут ставився до Мирослави?
- Що найбільше гнітило героїв у ворожому таборі?
- Як кожен з персонажів намагається боротися з ворогом?
- Які риси характеру виявляють Максим і Мирослава, перебуваючи у полоні?
· За яких умов і про кого були сказані слова?
«Занадто ти високо піднявся на крилах гордості, — але уважай! Доля звичайно тих найвище підносить, кого думає найнижче зіпхнути».
«...Я дочка зрадника, може, й сама зрадниця! Так, тату! Ти дуже хитрий, такий хитрий, що аж себе самого перехитрив!.. Ти вбив моє щастя».
«Тій не жаль би бути мужем».
· Продовжіть уривок. Кому належать ці слова?
- «Вночі, перед тим днем, коли ми мали рушати на ведмедів, мені...
- «Мовчав досі, то ...
- «У мене пута на руках, а в тебе ...
· - Який ідеал втілив І.Франко в образі Максима?
- Чому, за твердженням літературознавців, образ Мирослави трагічний?
· Чи притаманний героїзм Максимові і Мирославі?
1) домашнє завдання: написати твір-мініатюру «Сила народу в єдності»
Успіхів!
Перше жовтня
Добрий день!
Тема уроку Образ тухольської громади: роль і місце кожного в суспільному житті
Завдання: урок відбудеться о 13.30 за посиланням
https://us05web.zoom.us/j/86764795476?pwd=uPFvMgaHyLOozpfi6wued73nqh35h7.1
Ідентифікатор конференції: 867 6479 5476
Код доступу: 2Pd4uw
1) повторити поняття: громада, громадський;
2) робота з текстом твору
1.Пригадати, чим займалися жителі села Тухля. Зачитати уривки з тексту повісті»
«… Тухольський народ жив головно скотарством. Тільки та долина, де лежало село, а також кілька поменших порічин, не покритих лісом, надавалися до хліборобства і видавали щороку багаті збори вівса, ячменю і проса. Зате в полонинах, що були, так само, як і всі доокружні ліси, власністю тухольської громади, паслися великі отари овець, у котрих спочивав головний скарб тухольців: з них вони добували собі одежу й страву, омасту й м’ясо…»
2. Принципи, на яких грунтувалося життя тухольської громади.
Єдність — основний принцип життя громади.
Усі жителі Тухлі підтримували одне одного у скрутні часи. Громада була суддею й упорядником у всьому. Тут не було бідних, кожен член громади міг користуватися надбанням усіх.)
Порядок, заснований на рівності та праці
Самостійність( Тухольці самостійно розпоряджалися своїм життям; боярин міг стати не хазяїном, а лише рівноправним членом громади.)
Справедливість порядків громади
Громада на чолі із Захаром Беркутом боронить тухольську землю від ворога. Справедлива перемога громади над ворогом
Висновки:
3.Захар Беркут — мудрий ватажок тухольської громади.
Назвою повісті письменник ставить Захара Беркута на чільне місце. Чому?
Характеристика образу Захара Беркута (визначення головних рис характеру героя)
* Патріотизм
- Доведіть, що «громада – то була ціль його(Захарового) життя»
- Які інтереси Захара Беркута переважають — громадські над особистими, чи навпаки?
-Зачитайте відповідь, яку дав Захар Беркут посланому від монголів Тугарові Вовку. Чому так вчинив Захар? Яка риса героя тут проявляється?
-Зверніть увагу, яким показаний Захар Беркут під час відповіді Тугарові Вовку? («Лице [Захара] палало дивним огнем при тих грізних словах».)
Що це за «дивний огонь»? (Той дивний огонь, яким освітлене обличчя старого чоловіка, то святий огонь патріотизму, який кличе людину на подвиг і вищий за всі інші почуття.)
* Любов до сина.
-Розкажіть про ставлення батька до сина Максима.
*Глибока мудрість і розсудливість.
-У яких вчинках виявилася мудрість ватажка тухольців?
- Якими були вірування тухольців? Кому найбільше молився Захар?
* Чесність Захара Беркута.
-Яку рису характеру Захара Беркута можна було б визначити, прослухавши такі його слова: «Скоро тільки Максим буде свобідний, ти лише кивни на нас, а ми всіх інших пішлемо на дно раків годувати. – Ні, - сказав обурений Захар. - Беркути додержують слова навіть ворогові-зрадникові»?
* Заклик до єдності, згуртованості народу в боротьбі з ворогами.
-До чого закликає ватажок тухольської громади своїх воїнів? У чому вбачає силу тухольців?
4) домашнє завдання: прочитати останнє звернення Захара Беркута до громади (розділ ІХ), усно скласти характеристику образа Захара Беркута
Успіхів!
Перше жовтня
Добрий день!
Тема уроку Змалювання героїчної боротьби русичів проти монголо-татарських нападників
Завдання: урок відбудеться о 12.30 за посиланням
https://us05web.zoom.us/j/88232525216?pwd=nbogWFItGdZvmbSwKHGYLw1DzyLgCe.1
Ідентифікатор конференції: 882 3252 5216
Код доступу: 8cwXQT
1) повторити: повість, героїзм,
Історична повість – середній за обсягом прозовий твір, у якому описано реальні історичні події чи історичних осіб
Ознаки історичної повісті:
використання давніх географічних назв;
об’єктивне зображення історичних подій;
колоритні описи старих звичаїв;
мова оповіді наближена до мови доби, яка описується.
В повісті є багато застарілих слів (архаїзмів) і діалектизмів, які надають творові історичного колориту. Діалектизми – це слова, які вживають лише на певній території. Читаючи повість, зверніть увагу на тлумачення цих слів у виносках.
Повість була написана у 1882 році, а вже у 1883 році була опублікована у журналі. У своєму творі письменник використав короткі відомості з Галицько – Волинського літопису про вторгнення монголо-татарських полчищ у Русь, їхній перехід через Карпати
2) дати відповіді на запитання:
· Де відбуваються події у повісті І. Франка?
· Хто такий Тугар Вовк?
· На що була схожа Мирослава?
· Хто допоміг дівчині у боротьбі з ведмедицею?
· Хто мав серце як щире золото?
· Скільки жителів було у селі Тухля
· Основним заняттям тухольців було…
· Хто був старійшиною у громаді?
· Скільки років було Захарові Беркуту?
· Що стояло при вході в село Тухлю?
· Коли відбувалося полювання на Тухольщині?
· Чим пишалися тухольці?
- На прикладі кого І.Франко зобразив у своєму творі «Захар Беркут» героїзм тухольців?
3) робота над розділами твору. Читання та переказ цікавих епізодів
Питання:
Які проблеми порушені у творі?
Найстарішим на копних зборах був?
Улюбленим заняттям для Захара Беркута є?
Коли Захар Беркут з сином Максимом збирають зілля у горах?
Метою життя Захар Беркут для себе вважав…
Тухольці сплачували князю податки…
Орда хана складалася з війська…
Основною метою військового походу монголів було?
Тугар Вовк називав татар своїми…
Пета подарував Мирославі…
Бурунда був одягнений у шкіру…
4) домашнє завдання
1.Опрацювати зміст 5 та 6 розділів, дібрати цитати до характеристики образів Максима, Мирослави та Захара Беркута,
2.Розглянути таблицю, скласти сенкан до одного з об
разів твору
Успіхів!
Двадцять четверте вересня
Добрий день!
Тема уроку Іван Франко. Короткі відомості про митця і його багатогранну творчість. Повість «Захар Беркут». Зміст та історична основа повісті
Завдання: урок відбудеться о 13.30 за посиланням
https://us05web.zoom.us/j/81642336071?pwd=e2zRNrUeRHP9T476BHSc2ptkK4znMa.1
Ідентифікатор конференції: 816 4233 6071
Код доступу: 5FuaMm
1)повторити: повість;
2) у підручнику, с.34-35, прочитати матеріал, скласти план прочитаного, записати у зошит;
3) опрацювати матеріал на с.51, записати у словник визначення понять;
4) за посиланням https://www.ukrlib.com.ua/books/printit.php?tid=645 прочитати повість «Захар Беркут», у зошит записати героїв твору, події
Успіхів!
Двадцять четверте вересня
Добрий день!
Тема уроку Контрольна робота №1. Тести і завдання 01.10
Завдання: урок відбудеться о 12.30 за посиланням
https://us05web.zoom.us/j/84014664350?pwd=ToBJFF1qKkfLfBeetjoBJEKzUUzv0K.1
Ідентифікатор конференції: 840 1466 4350
Код доступу: 0NCRWe
1. Починаючи з якого століття слов’яни використовують папір для написання книг?
а) ХІІ ст.; б) Х ст.; в) ХІV ст.
2. «Ой на горі та женці жнуть» належить до пісень:
а) козацьких; б) чумацьких; в) жниварських.
3. Хто, за піснею "Ой на горі да женці жнуть", "проміняв жінку/ На тютюн да люльку"?
А Сагайдачний Б Морозенко В Дорошенко Г Хмельницький
4. Тяжке підневільне життя селян, протест проти приниження людської гідності й безправ'я відображають пісні...
А солдатські Б кріпацькі В наймитські Г чумацькі
5. Мати, туман, поле, дрібні дощі - це образи, які зустрічаються в пісні ...
А "Гомін, гомін по діброві" Б "Стоїть явір над водою" В "Ой на горі да женці жнуть" Г "Ой у степу криниченька"
6. До якого жанру належить пісня "Ой на горі да женці жнуть" А рекрутська Б козацька В заробітчанська Г бурлацька
7. Який художній засіб є у поданому рядку: «Звелів собі посадити червону калину»?
А персоніфікація Б постійний епітет В рефрен Г порівняння
8.Установіть відповідність між назвою пісні та провідним мотивом:
1 «Гомін, гомін по діброві» 2 «Ой на горі да женці жнуть» 3 «Стоїть явір над водою» 4 «Ой у степу криниченька»
А розпач і біль за сина, якого матір проводжає у військовий похід
Б оплакування дівчиною молодого хлопця, який загинув у бою на чужині
В захоплення відважністю й почуттям гумору козаків, які йдуть боронити рідний край
Г зображення важкого чумацького життя, трагічної долі чумака, який не повернувся додому з далекої поїздки
Д тужливий настрій молодого козака і його загибель на чужині
9. Установіть відповідність між цитатою з пісні та її назвою
1 «Гомін, гомін по діброві» 2 «Ой на горі да женці жнуть» 3 «Стоїть явір над водою» 4 «Ой у степу криниченька»
А Гей, хто в лісі, озовися!/ Та викрешем вогню, Та закурим люльку,/ Не журися! Б Ой Бог знає, та Бог і відає,
Де чумаченьки ночують. В Вернись, синку, вернись додомоньку, Змию тобі головоньку.
Г Ой поїде в Московщину/ Козак молоденький Оріхове сіделечко/ І кінь вороненький
10. Дайте визначення поняттю
Соціально-побутові пісні – це…
11. Назвіть відомі вам жанри суспільно-побутових пісень.
Успіхів!
Сімнадцяте вересня
Добрий день!
Тема уроку Контрольний твір «Роль української народної пісні в житті народу» 23.09
Завдання: урок відбудеться 0 13.30 за посиланням
https://us05web.zoom.us/j/89749119626?pwd=1slNyQXobOYiaJIhFi266MHY0Hae88.1
Ідентифікатор конференції: 897 4911 9626
Код доступу: 0MeJff
1) пригадати:
Основні вимоги до учнівського твору:
- завжди обирайте тему не найлегшу, а ту, яка вас найбільше цікавить і хвилює;
-добре подумайте над темою майбутнього твору, визначте, який обсяг матеріалу охоплює вона, не пишіть зайвого, слідкуйте за влучністю використання слова;
- визначте основну думку свого твору і намагайтесь провести її через усю роботу;
- складіть повний і чіткий план, пишучи твір, дотримуйтесь його;
!Структура складного плану
I. Вступ. II. Основна частина1. 2. : а); б).3. III. Висновки.
- тему розкривайте глибоко і всебічно, використовуйте потрібний ілюстративний матеріал і влучно цитуйте. Не обтяжуйте твір великою кількістю цитат;
- дотримуйтесь послідовності у викладі думок;
- висловлюйте своє ставлення до того, про що пишете, робіть власні висновки, узагальнення;
-дотримуйтесь пропорційності частин твору (вступ ¼ обсягу);
- пишіть охайно, грамотно, не забувайте про абзаци;
-бажано, щоб до твору був епіграф.
2) простежити , як ключове слово і «логічний ланцюжок» формулюють вступ, чому можна стверджувати, що вступ відповідає темі. Визначити належність вступів до певного типу.
`1. «У піснях історія мого народу»
Пісня! Як багато вона важить у житті людей! У ній його минуле, сучасне і майбутнє. В ній найповніше виявилася душа народу. У XII – XVIII ст. – час розквіту українського героїчного епосу – звучать історичні пісні, в яких оспівується героїзм козацтва, його сміливі походи, лицарська честь, життя і побут. Образ веселого запорожця, що у вільні від битви хвилини любить погуляти, міцно увійшов у пісні.
2. «Наша дума, наша пісня
не вмре, не загине…»
(Т. Г. Шевченко)
Яке ж це диво дивне – народна пісня! І яку владну силу таїть вона в собі! Минають рони, змінюються суспільні устрої, потрясають світ різні катаклізми, на зміну одним поколінням приходять інші – і в кожного свої смаки, свої уподобання. А народна пісня залишається, через усі злигодні й не повіряння приносить вона свій первісний дар, свою нев’янучу молодість.
3. «Улюблену пісню пронесу через роки, через віки…»
Протягом багатьох століть народ створив свої пісні, свої думи – скарби народної творчості, а скарбівничими нашого постійного епосу були кобзарі – самобутні Гомери України. З їх пісень постає перед нами славна, героїчна і трагічна доля нашого народу.
4. «Мамина пісня колискова»
Що може бути рідніше і міцніше, ніж голос матері і її руки, що вперше відчуває дитина? Ніжні, ласкаві руки матусі, її голос, її пісні. Ці руки зігріють, приголублять, а мамині колискові втішать, заспокоять і допоможуть знайти нові сили.
5. «Голос української пісні»
Я хочу поговорити про пісню, тому що без неї не можна уявити народного життя: вона обіймає всі сторони людської поведінки і діяльності, всю глибоку, багатогранну палітру душевних переживань. Пісня входить в духовне єство з молоком матері, вона формує людський характер. Пісня є одним з першоджерельних могутніх критеріїв формування добра і зла, благородних і недобрих пристрастей – все залежить від її змісту.
5. Перелік тем для виконання письмової роботи про роль української пісні в житті народу :
а) «Нев’януча душа української пісні» ;
б) «За що я люблю народну пісню?» ;
в) «У чарівному світі української пісні» ;
г) «Українська пісня – поетична біографія українського народу» ;
3) виконати письмову роботу , редагувати та переписати в чистовик;
4) пригадати:
Пам’ятка щодо роботи в чернетці та редагування твору
v Не бійся закреслювати погано написане.
v Пиши на одному боці аркуша.
v Залишай ліву частину аркуша для змін і доповнень.
v Пиши через рядок (для нотаток і інших позначень)
v Дотримуйтеся абзаців.
v Між окремими частинами твору роби більший відступ.
v Прочитай чернетку через 2-3 дні (для усунення решти недоліків).
5) переписати відредагований твір у зошит для контрольних робіт
Успіхів!
Сімнадцяте вересня
Добрий день!
Тема уроку Урок позакласного читання № 1. Сучасні письменники – українським дітям
Завдання: урок відбудеться о 12.30 за посиланням
https://us05web.zoom.us/j/86822003856?pwd=wNakEGfFfb0y1FXeSE69avU5meDLdM.1
Ідентифікатор конференції: 868 2200 3856
Код доступу: 7a7i6x
1)за посиланням https://naurok.com.ua/pozaklasne-chitannya-suchasni-ukra-nski-pismenniki-dityam-399804.html опрацювати презентацію, записати у зошит прізвища письменників і назви творів;
2) за посиланням https://www.youtube.com/watch?v=3TKr1u_Sv2M переглянути відео
Успіхів!
Десяте вересня
Добрий день!
Тема уроку Патріотичні пісні літературного походження. Стрілецькі пісні, сучасні пісні
Завдання: урок відбудеться о 13.30 за посиланням
https://us05web.zoom.us/j/85208327626?pwd=0lA3BaLNaRqPGxhUQE3G6jJuha6MbP.1
Ідентифікатор конференції: 852 0832 7626
Код доступу: 8ZdW7C
1) у підручнику,с.22-26, прочитати матеріал, скласти план, записати у зошит;
2) у підручнику.с.23-24, прочитати пісню. «Ой, у лузі червона калина», визначити тему, ідею, головну думку твору, аналіз художніх засобів
Успіхів!
Десяте вересня
Добрий день!
Тема уроку Трагічний і героїчний пафос козацьких і чумацьких пісень.« Ой на горі та женці жнуть» «Стоїть явір над водою», «Гомін, гомін по діброві», «Ой у степу криниченька»
Завдання: урок відбудеться о 12.30 за посиланням
https://us05web.zoom.us/j/88466946589?pwd=LzC8buo5MG1sJ1ZxeY3hdjrhmtKdZa.1
Ідентифікатор конференції: 884 6694 6589
Код доступу: 8TPc9g
1)повторити про роди літератури, пафос, пісня;
2) у підручнику, с. 9-10, прочитати матеріал, скласти план прочитаного, записати у зошит;
3) у підручнику, с.10, прочитати пісню «Ой у на горі та женці жнуть», визначити її тему, ідею, головну думку, записати у зошит
Успіхів!
Третє вересня
Добрий день!
Тема уроку Художній твір як явище мистецтва, новий ірреальний світ, створений письменником. Його особливість і значення. Функції мистецтва. Народно-пісенна лірика. Суспільно-побутові пісні 2 урока
Завдання: урок відбудеться о 12.30 за посиланням
https://us05web.zoom.us/j/89497530485?pwd=iFrCAtFGSCrosZ63fTvDZCSTakHs24.1
Ідентифікатор конференції: 894 9753 0485
Код доступу: 2L1Ldq
1) завести робочий та контрольний зошити із зарубіжної літератури за зразком: Зошит
з української літератури
учня/учениці 7 Б класу
Межиріцького ліцею ім.І.С.Обдули
Петренка Івана
Зошит
для контрольних робіт
з української літератури
учня/учениці 7 Б класу
Межиріцького ліцею ім.І.С.Обдули
Петренко Іванни
2)повторити: пісня, фольклор;; у підручнику,с.5прочитати визначення поняття мистецтво, записати у словник, вивчити, ;
3) у підручнику, с.8, прочитати матеріал, скласти план прочитаного, записати у зошит
Успіхів!
