Увага! У разі перебоїв із електропостачанням, або Інтернетом конференція може не відбутись, тоді матеріал опрацюйте самостійно.
Під час повітряної тривоги конференція відбудеться у визначений час. Приєднуйтесь, якщо у Вас є безпечна можливість.
Шановні учні, ми навчаємось за підручником Українська література https://pidruchnyk.com.ua/2618-ukralit-6-klas-avramenko-2023.html# Виконані домашні завдання пересилайте на мою пошту spichak4svetlana@gmail.com
Дев'ятнадцяте листопада
Добрий день!
Тема уроку А. Чайковський. Використання фольклорних мотивів, засобів (зокрема прийому гіперболізації) у творі
Завдання: урок відбудеться о 13.30 за посиланням
https://us05web.zoom.us/j/86277178171?pwd=C3utNuHMxcTcUaNoy0545czpLGD3py.1
Ідентифікатор конференції: 862 7717 8171
Код доступу: 2RJKdA
1) у зошит записати число, вид роботи, тему уроку;
2)виконати завдання:
-Сформулювати кодекс честі козака.
-Як ставилися запорожці до зрадників свого народу?
3) прочитати:
Козаки у повісті – захисники мирного населення, а не мстиві людці. “Вони високо несуть лицарську честь – не зачіпають дипломатичних гонців татар, а татар-воїнів нищать тільки в битвах. Нищать тому, що грабіжницька політика непроханих гостей змушує запорожців боронити своїх земляків від розбою і рабства. Козаки гуманно ставляться до татар-бранців (Мустафи-аги, Гусейна), однак не милують потурнаків-українців, які зрадили вітчизну і перейшли на службу до загарбників (епізод розправи над Карим)” – Оксана Нахлік. У фольклорному ключі подає автор образи запорожців, вони схожі на фольклорних героїв-богатирів. Наприклад, Семен Непорадний “згинає залізні штаби, а коня підіймає поперед себе мов барана”. Учні наводять свої приклади. Мова твору глибоко народна: прислів’я (“Мовчи язичку – їстимеш кашку”, “Не скачи у воду, як не знаєш броду”, “Не питай, а на вус мотай”), Епізоди взяті з різних фольклорних джерел (виконання дідом Панасом на бандурі старої козацької думи), Сцени, сповнені народного гумору: – Ану, Петре, скажи що-небудь. Твій язик не любить дармувати. – Не можу, братчики. – А то чому? – Кашу їм. – Хіба ж не можна їсти й говорити? – Можна, та не при каші. Коней шкода. – А хіба ж воно як? – От недотепний! Сказано: мовчи, язичку, – їстимеш кашку. Балакати будеш – кашу відберуть.
4) за поданими матеріалами зробити узагальнюючу характеристику козаків, записати у зошит
Герой Риси вдачі
Андрій Судак (дідусь, сімдесятирічний пасічник) Привчав онуків до лицарського ремесла, оповідав про Запорожжя.
Степан Судак (батько) Допоміг звільнитись козакам, “так мусить бути, коли не годен інакше”.
Петро Судак (брат) “був відважний козак і не жалів себе”, “його язик не любив дармувати”.
Дід Панас (січовий бандурист) “він не давався старості і волочився з козаками, граючи на бандурі та розвеселяючи їх грою і співами, у грізний час допомагаючи розумними порадами й умілим лікуванням”.
Семен Непорадний (митець арканом орудувати) “згинав залізні штаби, а коня підіймав поперед себе, мов барана”.
Недоля (людяний сотник) “робив справедливий суд над безбожниками”, вмілий керівник козаків, визволитель бранців.
Остап Тріска (хоробрий ватажок) Як лев бореться з ординцями.
Остап Швидкий (невільник-українець, татарський бранець) “стояв у гурті і витирав сльози”.
Успіхів!
Дев'ятнадцяте листопада
Добрий день!
Тема уроку А.Чайковський. Повість «За сестрою». Характеристика Павлуся
Завдання: урок відбудеться о 12.30 за посиланням
https://us05web.zoom.us/j/81359553000?pwd=rKM5bJdq0G6tmgbS54LDWBVviMqKYq.1
Ідентифікатор конференції: 813 5955 3000
Код доступу: 4kWaDt
1)у зошит записати число, вид роботи, тему уроку;
2) повторити: героїко-романтична повість, романтичний герой( записати у словник визначення понять, с.67-68) , гіперболізація, композиція;
3) дати відповіді на запитання:
1.2. Бесіда за питаннями.
✵ До якого роду належав Павлусь?
✵ Про що свідчить те, що батьки іноді хотіли покарати сина за його молодечий порив?
✵ Який вплив мали розповіді діда Андрія на формування світогляду, кругозору Павлуся?
✵ Чому протягом свого життя Павлусь не раз згадував повчання діда?
✵ Як хлопець ставився до своєї сестри?
✵ Яким чином пожежа Спасівки, смерть діда і матері від рук татар вплинули на Павлуся?
✵ Які враження залишилися у хлопця після перебування серед козаків? Чому він від них навчився?
✵ Чим пояснити те, що наказ батька і прохання брата не зупинили пошуки Павлом сестри?
✵ Яких страждань зазнав хлопець, перебуваючи в неволі?
✵ З чим пов’язано те, що Павлусь повинен був стати мусульманином? Як він до цього поставився?
✵ Як би ви повели себе, перебуваючи на місці Павлуся — шукача рідної сестри?
✵ Через що Павлусь з Ганнусею постійно намагався якомога швидше повернутися додому, хоча у Девлет-гірея їм гарно жилося?
✵ Чи будуть, на ваш погляд, щасливими брат і сестра?
✵ Дослідіть, як саме автор твору ставиться до своїх героїв. Спостереження обґрунтуйте.
4) за поданим планом написати характеристику Павлуся:
Характеристика образу Павлуся
1) Павлусь — представник славного козацького роду Судаків.
2) Портрет і зовнішність п’ятнадцятирічного юнака.
3) Вольові якості: а) цілеспрямованість і наполегливість; б) мужність і витримка; в) незламність і твердість; г) готовність на самопожертву; д) велика сила волі; е) ненависть до гнобителів українського народу, зрадництва.
4) Розум і кмітливість: а) володіння зброєю; б) застосування знань, отриманих від діда Андрія і козаків.
5) Почуттєві риси: а) справедливість; б) вірність; в) сердечність і доброта; г) гордість; д) кмітливість і винахідливість; е) любов до сестри, родини, рідного краю; є) вміння реально оцінювати ситуацію.
6) Павлусь — відважний лицар і герой.
4) домашнє завдання у зошит написати характеристику Павлуся
Успіхів!
Дванадцяте листопада
Добрий день!
Тема уроку Андрій Чайковський. Повість «За сестрою». Благородство, відповідальність, мужність, вірність, життєлюбство запорозьких козаків 2 урока
Завдання: урок відбудеться о 12.30 за посиланням
https://us05web.zoom.us/j/86210524288?pwd=wwW2T6k3XdqMU290Cu8VDQd1FJYcST.1
Ідентифікатор конференції: 862 1052 4288
Код доступу: 4DhGwS
1)у зошит записати число, вид роботи, тему уроку;
2) повторити: символ,
3) за цитатами визначити героя
1.«…Був кремезний козак літ тридцяти. Одягнений у широчезні, як море, червоні штани, які підперізував широким шовковим поясом. На ногах добре шкапові чоботи. Сорочка була подерта і замащена на грудях, широко розхристана, звідки визирали широкі косматі та на сонці засмаглі груди». 2.«…Митець був арканом орудувати. У цьому була найбільша його заслуга». 3. «Йому було вісімдесят літ зроду, та хоч було спочити старим костям у якому зимовнику, він не давався старості і волочився з козаками, граючи на бандурі та розвеселяючи їх грою й співами». 4. «…Пильнував пасіки, доглядав хату і дітей. Уважав своїм обов’язком привчити Павлуся до лицарського ремесла». 5.«... Та його вже знайшли. Лежав на дорозі, куди гнались татари, та ледве дихав. Дід Панас уже порався біля нього. У нього була порубана голова та поламані ребра і ноги» 6.«…Був відважний козак і не жалів себе. Тепер йому стало ніяково, коли подумав, щойого можуть убити, а тоді Павлусь стане круглим сиротою, на опіці чужих людей».
4) дати відповіді на запитання:
-Хто є представниками українського козацтва у творі? -Хто із запорожців викликає особливу симпатію? Відповідь аргументуйте. -Що об’єднує їх?
-Чому татари були такі самовпевнені? Що засвідчує перемога козаків? -Як ставляться запорожці до зрадників свого народу? -Якими людьми постають у нашій уяві запорожці? Чим захоплюють? -Що вам відомо про уклад козацького життя? -За якими правилами живуть козаки?
5) повторити:
Верховним органом управління Запорізької Січі була загальна військова рада (або коло). Вона обирала своєрідний уряд козаків Кіш. Кіш поділявся на 38 куренів. Ку́рінь — 1)невелика тимчасова будівля, складена з гілок дерева з листям, чи з жердин і вкрита соломою, сторожка (на городах, баштанах і таке інше); 2) військовий підрозділ. Одяг простих козаків був із домотканого сукна й полотна. Із нього шили широкі шаровари, сорочку, поверх яких одягалися широкополі кобеняки та киреї, що підперізувалися поясом. Взуттям слугували чоботи, а головним убором — шапка.
6) прочитати:
Характеристика козаків-запорожців
· Андрій Недоля:
o Сміливий та відважний сотник.
o Вмілий ватажок, який турбується про життя своїх козаків (приміром, забирає Петра та Павла до себе під час бою).
o Справедливий, добрий, милосердний і чутливий до чужого горя.
o Має сильні моральні якості, про що свідчить його справедливий суд над безбожниками.
· Семен Непорадний:
o Фізично дуже сильний козак, кремезний та міцний.
o Майстерно володіє арканом.
o Одягнений у типовий козацький одяг: червоні шаровари, шовковий пояс.
· Дід Панас:
o Старший, але не старіє душею січовий бандурист.
o Його гра та пісні розважають козаків у їхніх походах.
o Завжди готовий допомогти розумною порадою та умілим лікуванням.
o Є втіленням козацької душі, мудрості та любові до життя
7) домашнє завдання підібрати цитата до характеристики Павлуся
Успіхів!
П'яте листопада
Добрий день!
Тема уроку Андрій Чайковський. Повість «За сестрою». Відтворення історичних подій з позицій гуманізму
Завдання: урок відбудеться о 13.30 за посиланням
https://us05web.zoom.us/j/88908730012?pwd=KaN9ZeRWQVTJs1SC3dd0VGtQOWk7bH.1
Ідентифікатор конференції: 889 0873 0012
Код доступу: 6fAArR
1) у зошит записати число, вид роботи, тему уроку;
2) повторити: повість, види повісті;
3) у підручнику, с.53-54, прочитати матеріал, запам’ятати
4) у підручнику, с.54-63, прочитати уривки з повісті, у зошит записати героїв твору, події
Успіхів!
П'яте листопада
Добрий день!
Тема уроку Контрольна робота №2 за творчістю І. Я. Франка, Т. Г. Шевченка 11.11
Завдання: урок відбудеться о 12.30 за посиланням
https://us05web.zoom.us/j/89027884335?pwd=QFGSW3NDeoEZjtBXBC0LbReRbci3hT.1
Ідентифікатор конференції: 890 2788 4335
Код доступу: 9DJ5Kq
1) у зошит для контрольних робіт записати число, вид роботи, тему уроку;
2) виконати завдання:
1. Укажіть, про кого з героїв повісті «Захар Беркут» І. Франко каже: «…був мужчина, як дуб. Плечистий, підсадкуватий, із грубими обрисами лиця і грубим чорним волоссям…». А. Максима Беркута. Б. Тугара Вовка. В. Захара Беркута. Г. Митька Вояка
2. Коли відбуваються події твору «Захар Беркут» І.Франка?
3. А 1241 Б 1367 В 1175 Г 1918
4. Яке визначення поняття «повість» правильне
А.епічний прозовий твір (рідше віршований), який характеризується однолінійним сюжетом, а за широтою охоплення життєвих явищ і глибиною їх розкриття посідає проміжне місце між романом та оповіданням
Б невеликий за обсягом прозовий твір, у якому зображувалась одна подія з життя одного, або двох сформованих персонажів
В великий за обсягом, складний за будовою епічний твір, у якому широко охоплені життєві події, глибоко розкривається історія формування характерів багатьох персонажів Г це прозовий твір невеликого обсягу і вільної композиції, який виражає індивідуальні враження та міркування з конкретного приводу чи питання
5. Виберіть правильне твердження. А. Головним героєм твору І. Франка «Захар Беркут» є Митько Вояк. Б. За жанром «Захар Беркут» - балада. В. Солдатські пісні оспівують радість життя. Г. Пафос – рівень емоційної напруги, піднесення, натхнення. Д. Захар Беркут був плечистий, підсадкуватий, з грубими обрисами лиця і грубим, чорним волоссям. Е. У творі «Захар Беркут події відбуваються на Тухольщині. Є. Максим Беркут загинув у полоні.
6. Що заповідав Т. Шевченко своєму народові (на основі вірша «Заповіт»)? А. Боротися за щасливе майбутнє України. Б. Бути покірним і терплячим. В. Стати веселим і заможним. Г. Не забувати поета
7 . Установити відповідність між героями повісті та їхніми внутрішніми (зовнішніми) характеристиками. 1. «Мнимий монгол… в білім полотнянім, шовком перетканім плащі, з луком за плечима і з блискучим топірцем за поясом». 2. «Той скакав по майдані, мов скажений, рвучи собі волосся з голови». 3. «Свіжо промите лице було бліде-бліде, аж зелене, губи потріскались від жари і спраги, очі були червоні від диму і тусклі». 4. «Тепер же він чув виразно, що щось, мов крига, тає в його серці… а серце його, хоч засліплене жадобою власті, все-таки не було ще настільки глухе на голос сумління». А. Захар Беркут. Б. Максим Беркут. В.Мирослава. Г. БурундаБегадир. Д. Тугар Вовк. . Із поданого пейзажу випишіть художні засоби, які допомагають створити тривожний настрій у повісті І. Франка «Захар Беркут». «Сідало сонце за тухольські гори, тонучи в легеньких червоних хмарках; темні смерекові ліси довкола Тухлі шептали тихо, таємничо, немов передавали собі якусь зловіщу новину. Тільки земля, не знати чому, глухо стугоніла і стогнала». Епітети: Метафори:
8.Установити відповідність між художніми засобами та їхніми визначеннями. 1. Епітет. А. « Реве ревучий». 2. Метафора. Б. «Вкраїні милій» 3. Тавтологія. В. Широкого, милій, широкополі. 4. Інверсія. Г. «Сім’ї вольній, новій». Д. «Мені так любо, любо стало, неначе в Бога»
9 . «Степ широкий», «Вкраїна мила», «синє море», «лани широкополі», «вража зла кров», «сім’ї великій…вольній, новій», «незлим, тихим словом» це:
А поріняння Б метафори В гіперболи Г епітети
Успіхів!
Двадцять друге жовтня
Добрий день!
Тема уроку Тарас Шевченко. «Як умру, то поховайте…» - твір, що єднає минуле, теперішнє і майбутнє
Завдання: урок відбудеться о 13.30 за посиланням
https://us05web.zoom.us/j/89686066106?pwd=br0KPZu9LVageM8aSulhEC5Fa9CKtL.1
Ідентифікатор конференції: 896 8606 6106
Код доступу: 8nNU00
1) у зошит записати число, вид роботи, тему уроку;
2) прочитати:
Заповіт - 1. Офіційний документ, який містить розпорядження певної особи щодо її майна на випадок смерті // Передсмертна воля.
2. перен. Настанова, наказ, дані послідовникам або нащадкам.
3. Те саме, що заповідь
3) прочитати:
«Заповіт» Т. Г. Шевченко написав 25 грудня 1845 року в місті Переяславі під час тяжкої хвороби.
У грудні поет гостював на Переяславщині у свого друга, поміщика Самойлова. Тут він застудився, а 24 грудня стан його різко погіршав — запалення легенів. Самойлови, побоюючись за Шевченка, переправляють його в Переяслав до лікаря Козачковського. Тяжко було в дорозі, не легше і по прибутті, хоч лікар-приятель зробив усе можливе. Прийшла невесела думка, що це, можливо, останні години його життя. Так не хотілося умирати, бо ж тільки почав по-справжньому жити. Але до всього треба бути готовому. Нелюдськими зусиллями перемагаючи хворобу, якось підвівся і ослаблими руками запалив свічку. На папір лягли перші такі страшні для молодої людини слова:
Як умру, то поховайте
Мене на могилі…
Отакі події наштовхнули Шевченка до написання «Заповіту». Але якби тільки хвороба була причиною, то ми мали б суто особистий, а не громадянський заповіт. Насправді ж вірш був обумовлений суспільно-політичною ситуацією в країні в 30–40 роках ХІХ століття. Вперше поезія була надрукована під назвою «Думка» у збірнику «Новые стихотворения Пушкина и Шевченко» (Лейпциг, 1859). В автографі вона не має заголовка. Загальновідома назва «Заповіт» з'явилася як редакційна у видання «Кобзар» 1867 року
4) за посиланням https://www.ukrlib.com.ua/books/printit.php?tid=729 прочитати вірш, скласти паспорт літературного твору;
Шаблон паспорта ( записати у словник)
Літературний паспорт твору (шаблон)
Автор твору Т.Г.Шевченко
Назва твору
Рік видання (або написання)
Жанр
Літературний рід
Тема та головна ідея
Головні герої (персонажі)
Сюжетні лінії
Композиція
Проблематика
Місце та час дії
Художні особливості (художні засоби)
5) вірш «Заповіт» вивчити напам’ять
Успіхів!
Двадцять друге жовтня
Добрий день!
Тема уроку Тарас Шевченко. Вірш «Розрита могила»
Завдання: урок відбудеться о 12.30 за посиланням
https://us05web.zoom.us/j/84885137373?pwd=OciLR7qqyrdWU8dHbWunBRIswcrafT.1
Ідентифікатор конференції: 848 8513 7373
Код доступу: 0IGmY8
1) у зошит записати число, вид роботи, тему уроку;
2) повторити:
-Назвати роди художньої літератури.
• Який твір називається ліро-епічним? Які його особливості?
- Балада-, ознаки балади
3) у підручнику. с.31-32, прочитати вірш, визначити його тему, ідею, головну думку твору, записати у зошит;
4) визначити художні засоби вірша, записати у зошит приклади їх використання у творі
Успіхів!
П'ятнадцяте жовтня
Добрий день!
Тема уроку Тарас Шевченко (1814-1861). Повторення життєпису поета. Вірш «Мені тринадцятий минало». Зміна емоційного стану незахищеної дитячої душі у великому і складному світі
Завдання: урок відбудеться о 13.30 за посиланням
https://us05web.zoom.us/j/84228070995?pwd=O2HX0MvvUbW9vj96IrPGQUbaAKkQGh.1
Ідентифікатор конференції: 842 2807 0995
Код доступу: 7i7XSN
1) у зошит записати число, вид роботи, тему уроку;
2) у підручнику, с.29, прочитати матеріал, скласти план прочитаного, записати у зошит;
3) за посиланням https://www.ukrlib.com.ua/books/printit.php?tid=752 прочитати вірш, визначити його тему. проблематику, ідею, головну думку, записати у зошит;
4) дати відповіді на запитання і виконати завдання:
— З яким періодом життя автора пов'язаний цей вірш?
— Твір, пов'язаний з біографією автора, називається автобіографічним. Вірш Т. Шевченка саме таким і є. Чому ж ми й досі із зацікавленням читаємо те, що стосується однієї людини?
— На які частини можна поділити твір? Складіть за ними ланцюжок змін душевного стану маленького пастушка.
— Під віршем «Мені тринадцятий минало» стоїть дата — друга половина 1847 року, Орська фортеця. На які думки наводить ця дата, що нового додає для розуміння твору?
Для змалювання зміни емоційного стану головного героя поезії автор використовує прийом контрасту. Прочитайте в підручнику статтю про прийом контрасту.
Знайти вирази, де згадуються кольори, і зробити висновок.
Прийом контрасту передбачає також уживання антонімів. Відшукати антоніми у вірші.
Створюється контраст і через протиставлення. Знайти протиставлення.
· Знайти у вірші епітети, порівняння, виписати у зошит , пояснити їх роль у творі.
· знайти у вірші метафори, синоніми, виписати у зошит , пояснити їх роль у творі.
4) домашнє завдання вірш «Мені тринадцятий минало» вивчити напам'ять
Успіхів!
П'ятнадцяте жовтня
Добрий день!
Тема уроку Художні засоби та особливості мови повісті. Роль художніх засобів у творі І. Франка «Захар Беркут»
Завдання: урок відбудеться о 12.30 за посиланням
https://us05web.zoom.us/j/82963867820?pwd=QdcB5g48DNCADNCpkqKXaVfma1mf2M.1
Ідентифікатор конференції: 829 6386 7820
Код доступу: 7G9RGY
1) у зошит записати число, вид роботи, тему уроку;
2) повторити поняття (підручник,с.51), героїчний епос;
3) повторити: Діалектизми – це слова, характерні для певного територіального діалекту, тобто для мовлення жителів окремої місцевості. Вони можуть називати поняття, для яких у літературній мові існують інші слова (наприклад, "когут" – півень, "бараболя" – картопля). Діалектизми належать до лексики обмеженого вживання. Найчастіше діалектизми використовують у розмовному мовленні, художніх та публіцистичних творах
4) прочитати:
Яскравим прикладом використання діалектизмів є повість «Захар Беркут» Івана Франка. Н: Бегетіти — тривожно ревіти. Бовдури — густі клуби диму. Боєва хоругов — бойовий прапор. Вивіз — дорога, що веде на гору між високими стрімкими скелями. Голосити — повідомити. Дідицтво — володіння, маєток. Дорічне — щорічне. Засіка — штучна перешкода з повалених дров. Збурення — зруйнування. Кармазиновий — малиновий. Копний майдан — майдан для громадянських зібрань. Ломи — повалені вітром дерева
1) за посиланням https://vseosvita.ua/library/khudozhni-zasoby-osoblyvosti-movy-povisti-rol-dialektyzmiv-u-tvori-znachennia-povisti-585782.html#:~:text=%D0%9C%D0%B0%D1%82%D0%B5%D1%80%D1%96%D0%B0%D0%BB%3A опрацювати матеріали презентації, виписати у зошит приклади використаних у тексті діалектизмів і їх літературні відповідники
Успіхів!
Восьме жовтня
Добрий день!
Тема уроку Проблема вибору людини у вирішальній ситуації. Характеристика образу Захара Беркута, його лідерські якості
Завдання: урок відбудеться о 13.30 за посиланням
https://us05web.zoom.us/j/85863685224?pwd=W0HShAzUvTg45gR4GV3jIL1lY1OCbh.1
Ідентифікатор конференції: 858 6368 5224
Код доступу: 4vq1kg
1)у зошит записати число, вид роботи, тему уроку;
2) прочитати: беркут- З латині це слово перекладається як «золотий орел», а орел в багатьох віруваннях – це сонце, духовне начало, звільнення від всіляких уз;
Захар - Це слово має давньоєврейське походження. Значення слова перекладається як «той, кого згадав Бог», або «пам'ять Господня». Це ім’я асоціюється з мужністю і силою.
3) прослухати усну характеристику Захара Беркута;
4) дати відповіді на запитання:
1. Скільки дітей було у Захара Беркута і як звали наймолодшого?
2. Чиї це слова: «Він радив тухольській громаді не спиняти монголів перед
тісниною, але впустити їх у котловину, а потім замкнути тут зо всіх боків».
3. Хто є головним героєм історичної повісті «Захар Беркут». Чому?
4) робота з текстом твору, відповіді на запитання:
1. Яким зображує Іван Франко Захара Беркута?
2. З якими словами асоціюється у вас образ Захара Беркута?
3. Чим любив займатися Захар Беркут і в чому він досяг досконалості? Про що свідчать такі захоплення?
4. Який план знищення монголів складає Захар Беркут?
5. Які риси характеру Захара Беркута найбільше проявляються у підготовці до оборони?
6. В чому сила Захара Беркута? Чи можна виправдати рішення Захара Беркута ( про сина) та назвати це рішення людським і гуманним?
4) скласти план до характеристики образу Захара Беркута
План
1.Захар Беркут - головний геро повісті І.Франка "Хахар Беркут"
2. Патріот, старійшина, стратег, язичник і християнин 3. "Сила народу - в єдності"
5) визначити тему, ідею, головну думку твору, складники сюжету( приклади);
Успіхів!
Восьме жовтня
Добрий день!
Тема уроку Патріотичний мотив твору, його зв’язок із розгортанням сюжету. Характеристика образів Максима, Мирослави
Завдання: урок відбудеться о 12.30 за посиланням
https://us05web.zoom.us/j/85470838835?pwd=6panGddouqrr7iOmd4buq58KgzpLpa.1
Ідентифікатор конференції: 854 7083 8835
Код доступу: 0VTfqB
1) у зошит записати число, вид роботи, тему уроку;
2) у словник записати визначення поняття героїзм;
3) дати відповіді на запитання:
- Хто такий Максим? Коли вперше ви зустрічаєтесь з ним у творі?
- Як тухольці ставилися до Максима?
- Де познайомилися Максим і Мирослава?
- Яким чином Максим опинився у ворожому таборі?
- Чи можна молодого Беркута вважати зрадником?
- Чи буде Максим продовжувати справу батька?
- Якими рисами характеру наділив І.Франко свого героя? Які з них ви хотіли б мати? Чому?
· Хто виховував дочку боярина? Як це вплинуло на її характер, поведінку?
· Як Мирослава поводила себе під час полювання?
· Через що дочка не розуміла свого батька? Як вона сприймала його зраду?
· Як Мирослава висловилася батьку про його рішення зрадити країну?
· Про що думала Мирослава, перебуваючи з батьком у таборі ворога? («Я не піду дальше. Я не стану зрадницею свого народу! Я покину батька, коли не зможу відвести його від його проклятого наміру») Чому Мирослава відстоювала інтереси тухольців?
· Як Захар Беркут ставився до Мирослави?
- Що найбільше гнітило героїв у ворожому таборі?
- Як кожен з персонажів намагається боротися з ворогом?
- Які риси характеру виявляють Максим і Мирослава, перебуваючи у полоні?
· За яких умов і про кого були сказані слова?
«Занадто ти високо піднявся на крилах гордості, — але уважай! Доля звичайно тих найвище підносить, кого думає найнижче зіпхнути».
«...Я дочка зрадника, може, й сама зрадниця! Так, тату! Ти дуже хитрий, такий хитрий, що аж себе самого перехитрив!.. Ти вбив моє щастя».
«Тій не жаль би бути мужем».
· Продовжіть уривок. Кому належать ці слова?
- «Вночі, перед тим днем, коли ми мали рушати на ведмедів, мені...
- «Мовчав досі, то ...
- «У мене пута на руках, а в тебе ...
· - Який ідеал втілив І.Франко в образі Максима?
- Чому, за твердженням літературознавців, образ Мирослави трагічний?
· Чи притаманний героїзм Максимові і Мирославі?
1) домашнє завдання: написати твір-мініатюру «Сила народу в єдності»
Успіхів!
Перше жовтня
Добрий день!
Тема уроку Образ тухольської громади: роль і місце кожного в суспільному житті
Завдання: урок відбудеться о 13.30 за посиланням
https://us05web.zoom.us/j/86764795476?pwd=uPFvMgaHyLOozpfi6wued73nqh35h7.1
Ідентифікатор конференції: 867 6479 5476
Код доступу: 2Pd4uw
1) повторити поняття: громада, громадський;
2) робота з текстом твору
1.Пригадати, чим займалися жителі села Тухля. Зачитати уривки з тексту повісті»
«… Тухольський народ жив головно скотарством. Тільки та долина, де лежало село, а також кілька поменших порічин, не покритих лісом, надавалися до хліборобства і видавали щороку багаті збори вівса, ячменю і проса. Зате в полонинах, що були, так само, як і всі доокружні ліси, власністю тухольської громади, паслися великі отари овець, у котрих спочивав головний скарб тухольців: з них вони добували собі одежу й страву, омасту й м’ясо…»
2. Принципи, на яких грунтувалося життя тухольської громади.
Єдність — основний принцип життя громади.
Усі жителі Тухлі підтримували одне одного у скрутні часи. Громада була суддею й упорядником у всьому. Тут не було бідних, кожен член громади міг користуватися надбанням усіх.)
Порядок, заснований на рівності та праці
Самостійність( Тухольці самостійно розпоряджалися своїм життям; боярин міг стати не хазяїном, а лише рівноправним членом громади.)
Справедливість порядків громади
Громада на чолі із Захаром Беркутом боронить тухольську землю від ворога. Справедлива перемога громади над ворогом
Висновки:
3.Захар Беркут — мудрий ватажок тухольської громади.
Назвою повісті письменник ставить Захара Беркута на чільне місце. Чому?
Характеристика образу Захара Беркута (визначення головних рис характеру героя)
* Патріотизм
- Доведіть, що «громада – то була ціль його(Захарового) життя»
- Які інтереси Захара Беркута переважають — громадські над особистими, чи навпаки?
-Зачитайте відповідь, яку дав Захар Беркут посланому від монголів Тугарові Вовку. Чому так вчинив Захар? Яка риса героя тут проявляється?
-Зверніть увагу, яким показаний Захар Беркут під час відповіді Тугарові Вовку? («Лице [Захара] палало дивним огнем при тих грізних словах».)
Що це за «дивний огонь»? (Той дивний огонь, яким освітлене обличчя старого чоловіка, то святий огонь патріотизму, який кличе людину на подвиг і вищий за всі інші почуття.)
* Любов до сина.
-Розкажіть про ставлення батька до сина Максима.
*Глибока мудрість і розсудливість.
-У яких вчинках виявилася мудрість ватажка тухольців?
- Якими були вірування тухольців? Кому найбільше молився Захар?
* Чесність Захара Беркута.
-Яку рису характеру Захара Беркута можна було б визначити, прослухавши такі його слова: «Скоро тільки Максим буде свобідний, ти лише кивни на нас, а ми всіх інших пішлемо на дно раків годувати. – Ні, - сказав обурений Захар. - Беркути додержують слова навіть ворогові-зрадникові»?
* Заклик до єдності, згуртованості народу в боротьбі з ворогами.
-До чого закликає ватажок тухольської громади своїх воїнів? У чому вбачає силу тухольців?
4) домашнє завдання: прочитати останнє звернення Захара Беркута до громади (розділ ІХ), усно скласти характеристику образа Захара Беркута
Успіхів!
Перше жовтня
Добрий день!
Тема уроку Змалювання героїчної боротьби русичів проти монголо-татарських нападників
Завдання: урок відбудеться о 12.30 за посиланням
https://us05web.zoom.us/j/88232525216?pwd=nbogWFItGdZvmbSwKHGYLw1DzyLgCe.1
Ідентифікатор конференції: 882 3252 5216
Код доступу: 8cwXQT
1) повторити: повість, героїзм,
Історична повість – середній за обсягом прозовий твір, у якому описано реальні історичні події чи історичних осіб
Ознаки історичної повісті:
використання давніх географічних назв;
об’єктивне зображення історичних подій;
колоритні описи старих звичаїв;
мова оповіді наближена до мови доби, яка описується.
В повісті є багато застарілих слів (архаїзмів) і діалектизмів, які надають творові історичного колориту. Діалектизми – це слова, які вживають лише на певній території. Читаючи повість, зверніть увагу на тлумачення цих слів у виносках.
Повість була написана у 1882 році, а вже у 1883 році була опублікована у журналі. У своєму творі письменник використав короткі відомості з Галицько – Волинського літопису про вторгнення монголо-татарських полчищ у Русь, їхній перехід через Карпати
2) дати відповіді на запитання:
· Де відбуваються події у повісті І. Франка?
· Хто такий Тугар Вовк?
· На що була схожа Мирослава?
· Хто допоміг дівчині у боротьбі з ведмедицею?
· Хто мав серце як щире золото?
· Скільки жителів було у селі Тухля
· Основним заняттям тухольців було…
· Хто був старійшиною у громаді?
· Скільки років було Захарові Беркуту?
· Що стояло при вході в село Тухлю?
· Коли відбувалося полювання на Тухольщині?
· Чим пишалися тухольці?
- На прикладі кого І.Франко зобразив у своєму творі «Захар Беркут» героїзм тухольців?
3) робота над розділами твору. Читання та переказ цікавих епізодів
Питання:
Які проблеми порушені у творі?
Найстарішим на копних зборах був?
Улюбленим заняттям для Захара Беркута є?
Коли Захар Беркут з сином Максимом збирають зілля у горах?
Метою життя Захар Беркут для себе вважав…
Тухольці сплачували князю податки…
Орда хана складалася з війська…
Основною метою військового походу монголів було?
Тугар Вовк називав татар своїми…
Пета подарував Мирославі…
Бурунда був одягнений у шкіру…
4) домашнє завдання
1.Опрацювати зміст 5 та 6 розділів, дібрати цитати до характеристики образів Максима, Мирослави та Захара Беркута,
2.Розглянути таблицю, скласти сенкан до одного з об
разів твору
Успіхів!
Двадцять четверте вересня
Добрий день!
Тема уроку Іван Франко. Короткі відомості про митця і його багатогранну творчість. Повість «Захар Беркут». Зміст та історична основа повісті
Завдання: урок відбудеться о 13.30 за посиланням
https://us05web.zoom.us/j/81642336071?pwd=e2zRNrUeRHP9T476BHSc2ptkK4znMa.1
Ідентифікатор конференції: 816 4233 6071
Код доступу: 5FuaMm
1)повторити: повість;
2) у підручнику, с.34-35, прочитати матеріал, скласти план прочитаного, записати у зошит;
3) опрацювати матеріал на с.51, записати у словник визначення понять;
4) за посиланням https://www.ukrlib.com.ua/books/printit.php?tid=645 прочитати повість «Захар Беркут», у зошит записати героїв твору, події
Успіхів!
Двадцять четверте вересня
Добрий день!
Тема уроку Контрольна робота №1. Тести і завдання 01.10
Завдання: урок відбудеться о 12.30 за посиланням
https://us05web.zoom.us/j/84014664350?pwd=ToBJFF1qKkfLfBeetjoBJEKzUUzv0K.1
Ідентифікатор конференції: 840 1466 4350
Код доступу: 0NCRWe
1. Починаючи з якого століття слов’яни використовують папір для написання книг?
а) ХІІ ст.; б) Х ст.; в) ХІV ст.
2. «Ой на горі та женці жнуть» належить до пісень:
а) козацьких; б) чумацьких; в) жниварських.
3. Хто, за піснею "Ой на горі да женці жнуть", "проміняв жінку/ На тютюн да люльку"?
А Сагайдачний Б Морозенко В Дорошенко Г Хмельницький
4. Тяжке підневільне життя селян, протест проти приниження людської гідності й безправ'я відображають пісні...
А солдатські Б кріпацькі В наймитські Г чумацькі
5. Мати, туман, поле, дрібні дощі - це образи, які зустрічаються в пісні ...
А "Гомін, гомін по діброві" Б "Стоїть явір над водою" В "Ой на горі да женці жнуть" Г "Ой у степу криниченька"
6. До якого жанру належить пісня "Ой на горі да женці жнуть" А рекрутська Б козацька В заробітчанська Г бурлацька
7. Який художній засіб є у поданому рядку: «Звелів собі посадити червону калину»?
А персоніфікація Б постійний епітет В рефрен Г порівняння
8.Установіть відповідність між назвою пісні та провідним мотивом:
1 «Гомін, гомін по діброві» 2 «Ой на горі да женці жнуть» 3 «Стоїть явір над водою» 4 «Ой у степу криниченька»
А розпач і біль за сина, якого матір проводжає у військовий похід
Б оплакування дівчиною молодого хлопця, який загинув у бою на чужині
В захоплення відважністю й почуттям гумору козаків, які йдуть боронити рідний край
Г зображення важкого чумацького життя, трагічної долі чумака, який не повернувся додому з далекої поїздки
Д тужливий настрій молодого козака і його загибель на чужині
9. Установіть відповідність між цитатою з пісні та її назвою
1 «Гомін, гомін по діброві» 2 «Ой на горі да женці жнуть» 3 «Стоїть явір над водою» 4 «Ой у степу криниченька»
А Гей, хто в лісі, озовися!/ Та викрешем вогню, Та закурим люльку,/ Не журися! Б Ой Бог знає, та Бог і відає,
Де чумаченьки ночують. В Вернись, синку, вернись додомоньку, Змию тобі головоньку.
Г Ой поїде в Московщину/ Козак молоденький Оріхове сіделечко/ І кінь вороненький
10. Дайте визначення поняттю
Соціально-побутові пісні – це…
11. Назвіть відомі вам жанри суспільно-побутових пісень.
Успіхів!
Сімнадцяте вересня
Добрий день!
Тема уроку Контрольний твір «Роль української народної пісні в житті народу» 23.09
Завдання: урок відбудеться 0 13.30 за посиланням
https://us05web.zoom.us/j/89749119626?pwd=1slNyQXobOYiaJIhFi266MHY0Hae88.1
Ідентифікатор конференції: 897 4911 9626
Код доступу: 0MeJff
1) пригадати:
Основні вимоги до учнівського твору:
- завжди обирайте тему не найлегшу, а ту, яка вас найбільше цікавить і хвилює;
-добре подумайте над темою майбутнього твору, визначте, який обсяг матеріалу охоплює вона, не пишіть зайвого, слідкуйте за влучністю використання слова;
- визначте основну думку свого твору і намагайтесь провести її через усю роботу;
- складіть повний і чіткий план, пишучи твір, дотримуйтесь його;
!Структура складного плану
I. Вступ. II. Основна частина1. 2. : а); б).3. III. Висновки.
- тему розкривайте глибоко і всебічно, використовуйте потрібний ілюстративний матеріал і влучно цитуйте. Не обтяжуйте твір великою кількістю цитат;
- дотримуйтесь послідовності у викладі думок;
- висловлюйте своє ставлення до того, про що пишете, робіть власні висновки, узагальнення;
-дотримуйтесь пропорційності частин твору (вступ ¼ обсягу);
- пишіть охайно, грамотно, не забувайте про абзаци;
-бажано, щоб до твору був епіграф.
2) простежити , як ключове слово і «логічний ланцюжок» формулюють вступ, чому можна стверджувати, що вступ відповідає темі. Визначити належність вступів до певного типу.
`1. «У піснях історія мого народу»
Пісня! Як багато вона важить у житті людей! У ній його минуле, сучасне і майбутнє. В ній найповніше виявилася душа народу. У XII – XVIII ст. – час розквіту українського героїчного епосу – звучать історичні пісні, в яких оспівується героїзм козацтва, його сміливі походи, лицарська честь, життя і побут. Образ веселого запорожця, що у вільні від битви хвилини любить погуляти, міцно увійшов у пісні.
2. «Наша дума, наша пісня
не вмре, не загине…»
(Т. Г. Шевченко)
Яке ж це диво дивне – народна пісня! І яку владну силу таїть вона в собі! Минають рони, змінюються суспільні устрої, потрясають світ різні катаклізми, на зміну одним поколінням приходять інші – і в кожного свої смаки, свої уподобання. А народна пісня залишається, через усі злигодні й не повіряння приносить вона свій первісний дар, свою нев’янучу молодість.
3. «Улюблену пісню пронесу через роки, через віки…»
Протягом багатьох століть народ створив свої пісні, свої думи – скарби народної творчості, а скарбівничими нашого постійного епосу були кобзарі – самобутні Гомери України. З їх пісень постає перед нами славна, героїчна і трагічна доля нашого народу.
4. «Мамина пісня колискова»
Що може бути рідніше і міцніше, ніж голос матері і її руки, що вперше відчуває дитина? Ніжні, ласкаві руки матусі, її голос, її пісні. Ці руки зігріють, приголублять, а мамині колискові втішать, заспокоять і допоможуть знайти нові сили.
5. «Голос української пісні»
Я хочу поговорити про пісню, тому що без неї не можна уявити народного життя: вона обіймає всі сторони людської поведінки і діяльності, всю глибоку, багатогранну палітру душевних переживань. Пісня входить в духовне єство з молоком матері, вона формує людський характер. Пісня є одним з першоджерельних могутніх критеріїв формування добра і зла, благородних і недобрих пристрастей – все залежить від її змісту.
5. Перелік тем для виконання письмової роботи про роль української пісні в житті народу :
а) «Нев’януча душа української пісні» ;
б) «За що я люблю народну пісню?» ;
в) «У чарівному світі української пісні» ;
г) «Українська пісня – поетична біографія українського народу» ;
3) виконати письмову роботу , редагувати та переписати в чистовик;
4) пригадати:
Пам’ятка щодо роботи в чернетці та редагування твору
v Не бійся закреслювати погано написане.
v Пиши на одному боці аркуша.
v Залишай ліву частину аркуша для змін і доповнень.
v Пиши через рядок (для нотаток і інших позначень)
v Дотримуйтеся абзаців.
v Між окремими частинами твору роби більший відступ.
v Прочитай чернетку через 2-3 дні (для усунення решти недоліків).
5) переписати відредагований твір у зошит для контрольних робіт
Успіхів!
Сімнадцяте вересня
Добрий день!
Тема уроку Урок позакласного читання № 1. Сучасні письменники – українським дітям
Завдання: урок відбудеться о 12.30 за посиланням
https://us05web.zoom.us/j/86822003856?pwd=wNakEGfFfb0y1FXeSE69avU5meDLdM.1
Ідентифікатор конференції: 868 2200 3856
Код доступу: 7a7i6x
1)за посиланням https://naurok.com.ua/pozaklasne-chitannya-suchasni-ukra-nski-pismenniki-dityam-399804.html опрацювати презентацію, записати у зошит прізвища письменників і назви творів;
2) за посиланням https://www.youtube.com/watch?v=3TKr1u_Sv2M переглянути відео
Успіхів!
Десяте вересня
Добрий день!
Тема уроку Патріотичні пісні літературного походження. Стрілецькі пісні, сучасні пісні
Завдання: урок відбудеться о 13.30 за посиланням
https://us05web.zoom.us/j/85208327626?pwd=0lA3BaLNaRqPGxhUQE3G6jJuha6MbP.1
Ідентифікатор конференції: 852 0832 7626
Код доступу: 8ZdW7C
1) у підручнику,с.22-26, прочитати матеріал, скласти план, записати у зошит;
2) у підручнику.с.23-24, прочитати пісню. «Ой, у лузі червона калина», визначити тему, ідею, головну думку твору, аналіз художніх засобів
Успіхів!
Десяте вересня
Добрий день!
Тема уроку Трагічний і героїчний пафос козацьких і чумацьких пісень.« Ой на горі та женці жнуть» «Стоїть явір над водою», «Гомін, гомін по діброві», «Ой у степу криниченька»
Завдання: урок відбудеться о 12.30 за посиланням
https://us05web.zoom.us/j/88466946589?pwd=LzC8buo5MG1sJ1ZxeY3hdjrhmtKdZa.1
Ідентифікатор конференції: 884 6694 6589
Код доступу: 8TPc9g
1)повторити про роди літератури, пафос, пісня;
2) у підручнику, с. 9-10, прочитати матеріал, скласти план прочитаного, записати у зошит;
3) у підручнику, с.10, прочитати пісню «Ой у на горі та женці жнуть», визначити її тему, ідею, головну думку, записати у зошит
Успіхів!
Третє вересня
Добрий день!
Тема уроку Художній твір як явище мистецтва, новий ірреальний світ, створений письменником. Його особливість і значення. Функції мистецтва. Народно-пісенна лірика. Суспільно-побутові пісні 2 урока
Завдання: урок відбудеться о 12.30 за посиланням
https://us05web.zoom.us/j/89497530485?pwd=iFrCAtFGSCrosZ63fTvDZCSTakHs24.1
Ідентифікатор конференції: 894 9753 0485
Код доступу: 2L1Ldq
1) завести робочий та контрольний зошити із зарубіжної літератури за зразком: Зошит
з української літератури
учня/учениці 7 Б класу
Межиріцького ліцею ім.І.С.Обдули
Петренка Івана
Зошит
для контрольних робіт
з української літератури
учня/учениці 7 Б класу
Межиріцького ліцею ім.І.С.Обдули
Петренко Іванни
2)повторити: пісня, фольклор;; у підручнику,с.5прочитати визначення поняття мистецтво, записати у словник, вивчити, ;
3) у підручнику, с.8, прочитати матеріал, скласти план прочитаного, записати у зошит
Успіхів!
