Увага! У разі перебоїв із електропостачанням, або Інтернетом конференція може не відбутись, тоді матеріал опрацюйте самостійно.
Під час повітряної тривоги конференція відбудеться у визначений час. Приєднуйтесь, якщо у Вас є безпечна можливість.
Шановні учні! Навчаємось за підручником Зарубіжна література 7 клас Зарубіжна література (Волощук) 7 клас 2024
https://pidruchnyk.com.ua/2858-zarubizhna-literatura-voloshchuk-7-klas-2024.html#
Виконані домашні завдання пересилайте на мою пошту spichak4svetlana@gmail.com
Двадцять шосте грудня
Добрий день!
Тема уроку Підсумок і узагальнення
Завдання:
1) за посиланням https://wordwall.net/uk/resource/82962748/%D0%B7%D0%B0%D1%80%D1%83%D0%B1%D1%96%D0%B6%D0%BD%D0%B0- виконати інтерактивну вправу, зезультат надіслати
Успіхів!
Двадцять третє грудня Шановні учні, сьогодні ви працюєте самостійно
Добрий день!
Тема уроку Урок позакласного читання. Курт Во́ннеґут, молодший( 1922- 2007). Новела »Брехня»
Завдання:
1)у зошит записати дату, вид роботи, тему уроку;
2) повторити про новелу як жанр літератури;
3) за посиланням https://www.ukrlib.com.ua/world/printit.php?tid=2568 прочитати твір, записати у зошит героїв твору, події
Успіхів!
Дев'ятнадцяте грудня
Добрий день!
Тема уроку Повторення та узагальнення вивченого в 1 семестрі
Завдання: урок відбудеться о 09.30 за посиланням
https://us05web.zoom.us/j/84925472583?pwd=v6PdmXpCJtxDzYt9OATJfL2u1CI8PG.1
Ідентифікатор конференції: 849 2547 2583
Код доступу: 6pC2tv
1)у зошит записати дату, вид роботи, тему уроку;
2) за посиланням https://wordwall.net/resource/82962748/%D0%B7%D0%B0%D1%80%D1%83%D0%B1%D1%96%D0%B6%D0%BD%D0%B0 виконати інтерактивну вправу, результат надіслати;
3) за посиланням https://wordwall.net/ko/resource/78431788/%D0%B7%D0%B0%D1%80%D1%83%D0%B1%D1%96%D0%B6%D0%BD%D0%B0 виконати інтерактивну вправу, результат надіслати;
Успіхів!
Шістнадцяте грудня
Добрий день!
Тема уроку Комплексна підсумкова робота №2. Відповіді на запитання і виконання завдань 19.12
Завдання: урок відбудеться об 11.30 за посиланням
https://us05web.zoom.us/j/85015600859?pwd=ZdNa4brfL5bmbsGc1sgoJX2mdtc14h.1
Ідентифікатор конференції: 850 1560 0859
Код доступу: 5ReMwv
1)у зошит для контрольних робіт записати дату, вид роботи, тему уроку;
2) виконати завдання:
1) ГР-1. Усна взаємодія
1.Аудіювання тексту уривка з повісті Джона Бойна «Хлопчик в смугастій піжамі». Послухай текст, виконай тестові завдання (12 б)
1. На скільки років була старша Гретель? А) 1 Б) 2 В) 3 2. Яку колекцію мала Гретель? А) книг Б) ляльок В) марок 3. Скільки років давали Бруно подруги сестри? А) 5 Б) 8 В) 6 4. Що у кімнатах Бруно і Гретель було однакове? А) вікно Б) ліжко В) картина 5. Що діти побачили крізь вікно? А) гарне озеро Б) чоловіків, дідів, хлопчиків В) галявину 6. Скільки років було Гретель? А) 12 Б) 11 В) 10 7. У своєму класі Гретель була… А) найгарнішою Б) найвищою В) найрозумнішою 8. Яка відстань була від дому до того місця, що діти побачили за вікном? А) 50 футів Б) 40 футів В) 30 футів 9. Скільки часу Бруно вважав вони проживуть у будинку? А) тиждень Б) місяць В) рік 10.Що знаходилося під самим вікном у Бруно та Гретель? А) великий басейн Б) велике подвір’я В) великий сад 11. Хто працював на батька дітей? А) садівник Б) солдати В) шофер 12. Що вважала Гретель знаходиться за огорожею? А) приватне підприємство Б) сільська місцевість В) табір відпочинку
2. Дати відповіді на запитання тексту уривка з роману Вальтера Скотта « Айвенго». Прочитай текст, виконай тестові завдання (12 б)
Слабкий стогін вихопився з грудей Ровени, коли вона побачила його. Однак, опанувавши собою й тремтячи від стримуваного хвилювання, вона примусила себе витримати роль до кінця. Вона поклала на схилену перед нею голову лицаря чудовий вінок, призначений у нагороду переможцеві, і вимовила виразно та спокійно:
– Дарую тобі цей вінець, сер лицар, як нагороду, призначену доблесному переможцеві на сьогоднішньому турнірі… – тут вона замовкла на кілька секунд, але потім додала із твердістю: – Ще ніколи вінець лицарства не опинявся на гіднішому чолі.
Лицар схилив голову й поцілував руку прекрасної королеви, яка вручила йому нагороду за хоробрість, потім зненацька похитнувся й упав біля її ніг.
Настало загальне сум’яття. Седрик, онімівши від здивування через раптову появу свого сина-вигнанця, кинувся був уперед, ніби бажаючи розлучити його з Ровеною. Але маршали встигли випередити його: відгадавши причину непритомності Айвенго, вони поспішили розстебнути його панцир і побачили, що в нього в боці зяє рана від удару списа.
1. Які почуття переживає Ровена, коли бачить пораненого Айвенго?
а) Радість від перемоги та полегшення.б) Сум і співчуття, змішані зі здивуванням.
в) Злість на Айвенго за те, що він наражає себе на небезпеку. 2. Яку роль відіграє Седрик у цій сцені? а) Він радіє перемозі сина і хоче обійняти його. б) Він шокований появою сина і намагається його захистити. в) Він байдужий до долі Айвенго і думає лише про власну репутацію. 3.Які почуття відчуває Айвенго, коли падає до ніг Ровени? а) Сором за свою слабкість і розчарування в собі. б) Радість від того, що він бачить Ровену і може їй подякувати. в) Біль від рани і страх за своє життя. 4.Чому Ровена замовкла на кілька секунд під час вручення вінка? а) Вона забула, що хотіла сказати. б) Вона намагалася приховати свої емоції. в) Вона хотіла створити додаткову інтригу. 5.Чому маршали поспішили розстебнути панцир Айвенго? а) Вони хотіли переконатися, що він справді поранений. б) Вони хотіли позбавити його важкого обладунку. в) Вони хотіли перевірити, чи немає у нього прихованої зброї. 6.Який загальний настрій панує після того, як Айвенго втрачає свідомість? а) Радість і святкування перемоги. б) Сум і тривога за долю пораненого лицаря. в) Злість на тих, хто завдав Айвенго рану.
Запитання, пов’язані з контекстом:
7.Який жанр найбільш підходить для опису цієї сцени? а) Комедія. б) Драма. в) Пригодницький роман. 8.Які риси характеру Ровени проявляються в цій сцені? а) Сила волі, стриманість, шляхетність. б) Кокетність, легковажність, егоїзм. в) Жорстокість, підступність, зрада. 9.Які соціальні проблеми порушуються в цьому фрагменті? а) Проблема вибору між любов’ю і обов’язком. б) Проблема соціальної нерівності. в) Проблема відносин між батьками і дітьми. 10.Який літературний прийом використовується в описі почуттів Ровени? а) Порівняння. б) Метафора. в) Гіпербола.
11.Який ефект створює автор, використовуючи слова "опанувавши собою" і "стримуваного хвилювання"? а) Підкреслює внутрішню боротьбу героїні. б) Показує, що Ровена нещира у своїх почуттях. в) Свідчить про її байдужість до долі Айвенго. 12.Яка роль кольору відіграє в описі сцени? а) Колір використовується для створення настрою. б) Колір відсутній в описі. в) Колір підкреслює деталі костюма героїв.
ГР-3. Письмова взаємодія
1. Продовжи речення. (3 б.)
У поезії «Пісня про солдатів із Вестерплятте» оспівано…
2. Дай письмові відповіді на питання у формі зв’язної розповіді. (3 б.)
«Чому Шмуль пробачив Бруно? Чи можна пробачити зраду друга або подруги? У яких випадках?»
3. Як убезпечити світ від війни та нових жертв? Запропонуйте заходи для міжнародної спільноти. ( 6 б.)
ГР-4. Досліджуємо мовлення
1. Письменник Джон Бойн народився в… (1 б.) А) Німеччині Б) Польщі В) Швеції
Г) Ірландії
2. Повість «Хлопчик у смугастій піжамі» написано у (1 б.) А) 1986 Б) 1996 В) 2006 Г) 2016
3. Концтабір «Аушвіц-Біркенай» знаходиться в (1 б.) А) Німеччині Б) Польщі В) Австрії Г) Італії
4. Розповідь у вірші «Пісня про солдатів з Вестерплятте» ведеться від імені (1 б.) А) свідків подій Б) родичів загиблих В) загиблих солдат Г) дітей
5. Твір «Хлопчик у смугастій піжамі» за жанром є (1 б.) А) новела Б) казка В) повість Г) оповідання 6. Які почуття охоплюють ліричного героя твору «Про назву концтабору Бухенвальд» (1 б.) А) радість Б) байдужість В) тепло Г) невимовний біль
7. Геноцид – це…(1,5 б.)
8. Який художній прийом автор використовує у творі «Хлопчик у смугастій піжами», зображуючи життя двох хлопчиків?(1,5 б.)
9. Встановіть відповідність (3 б.)
1. Метафора
А) посилює увагу читача, не вимагаючи від нього відповіді.
2. Антитеза
Б) вживання слів і словосполучень в непрямому значенні на основі подібності
3. Епітет
В) протиставлення протилежних понять, явищ, предметів
4. Риторичне запитання
Г) художнє означення, за допомогою якого автор підкреслює певну властивість чи рису
Успіхів!
Дванадцяте грудня
Добрий день!
Тема уроку Образи дітей (німецький хлопчик Бруно, єврейський хлопчик Шмуль), їхня дружба і взаємодопомога
Завдання: урок відбудеться о 09.30 за посиланням
https://us05web.zoom.us/j/83900999814?pwd=rYEheB6k4LqM47f1WHExqvN3dCovca.1
Ідентифікатор конференції: 839 0099 9814
Код доступу: 7jsNKs
1)у зошит записати дату, вид роботи, тему уроку;
2)повторити про літературний образ;
3) дати відповіді на запитання:
1. Як познайомились хлопчики? 2.Описати зовнішність хлопчика, якого побачив Бруно. 3.Що Шмуль розповів про себе? 4.Що спільного між хлопцями? 5.Що розповів Шмуль про своє життя до того, як прибув сюди? Чи можлива дружба між хлопчиками? 6.Чому такі різні хлопчики стали друзями? 7.Що робить Бруно для Шмуля? 8.Чому Шмуль не хоче повертатися до Берліну? 9. Що розповідає Шмуль Бруно про неприємність, яка з ним трапилася? 10.Яка блискуча ідея прийшла в голову Бруно? 11.Що тут Бруно здається дивним? 12.Чи вдалося дітям знайти батька Бруно? 13.Чому Бруно не повернувся додому?
4) визначити спільні і відмінні риси хлопчиків, записати у зошит
Спільне:
Відмінне:
Успізів!
Дев'яте грудня
Добрий день!
Тема уроку Теми нацизму та Голокосту в повісті Джона Бойна «Хлопчик у смугастій піжамі»
Завдання: урок відбудеться об 11.30 за посиланням
https://us05web.zoom.us/j/86472668679?pwd=jkEEmxvxzN9973sLzZ6zWB5JF1kOzQ.1
Ідентифікатор конференції: 864 7266 8679
Код доступу: 1bickP
1) у зошит записати дату, вид роботи, тему уроку;
2) прочитати: нацизм - тоталітарна ідеологія та політичний рух, що домінував у Німеччині в 1930-40-х роках, який базувався на расовій теорії (перевага «арійської раси»), антисемітизмі, екстремістському націоналізмі, антидемократизмі та прагненні до встановлення диктатури через насильство й терор
Голокост - систематичне, державне переслідування та масове знищення близько шести мільйонів євреїв нацистським режимом Німеччини та їхніми колабораціоністами під час Другої світової війни (1933-1945), що було частиною «остаточного розв'язання єврейського питання» та расової ідеології
3) прочитати:
Аушвіц або Освенцим (нім. KZ Auschwitz, пол. Auschwitz) – один із найбільших нацистських концтаборів, що існував із кінця травня 1940 до січня 1945 року біля міста Освенцима (Польща).
Сучасні історики стверджують, що в Аутшвіці знищили близько 1,5 мілн. осіб, значну частину яких становив єврейський народ. Це був цілий комплекс із 3-х таборів: Аушвіц, Біркенау і Моновіц. Створено це пекло було для реалізації так званого остаточного розв’язання європейського питання. Тобто, очищення Європи від Євреїв. Так вирішили нацисти. Газові камери в Біркенау – це Аушвіц ІІ могли вміщувати 20 тис. осіб. Щодня. 27 січня 1945 р. Аушвіц визволили підрозділи 100-ї Львівської стрілецької дивізії 60-ї армії 1-го Українського фронту, серед яких були солдати єврейського походження, такі як Герой України Анатолій Шапіро (який першим відчинив браму табору) та інші бійці різних національностей. Вони виявили виснажених в'язнів і організували їм першу допомогу.
4) дати відповіді на запитання:
Як у повісті · зображуються жорстокість та знущання, які нацисти чинили над євреями та іншими групами людей, яких вони вважали "небажаними"?
· 2. Батько Бруно є комендантом концентраційного табору, у яких випадках Бруно стає свідком жорстокого поводження з в'язнями.
· 3.Як повість показує, що нацистська пропаганда дегуманізувала євреїв, роблячи їх знедоленими та знеособленими.
Голокост:
· 4. Розкажіть як повість зображує жахливі умови життя в концентраційному таборі, де Шмуль та інші в'язні змушені жити?
· 5. Чому Бруно не розуміє жахливої реальності Голокосту? Як його дружба з Шмулем дає йому уявлення про страждання, які пережили євреї?
· 6. Як повість показує, як Голокост забрав життя мільйонів людей, включаючи дітей.
Успіхів!
П'яте грудня
Добрий день!
Тема уроку Джон Бойн (народ. 1971). Роман «Хлопчик у смугастій піжамі»
Завдання: урок відбудеться о 09.30 за посиланням
https://us05web.zoom.us/j/86512146472?pwd=J9trBaMMAytRJd5877PNFxnuGWfTDt.1
Ідентифікатор конференції: 865 1214 6472
Код доступу: 3g617e
1) у зошит записати дату, вид роботи, тему уроку;
2) повторити про роман, його види;
3) за посиланням https://dovidka.biz.ua/dzhon-boyn-biohrafiya-ta-tsikavi-fakty прочитати матеріал, скласти план прочитаного, записати у зошит;
4) за посиланням https://www.ukrlib.com.ua/styslo-zl/printit.php?tid=10199 прочитати 1-4с. твору, записати у зошит героїв твору, події
Успіхів!
Друге грудня
Добрий день!
Тема уроку Розвиток мовлення 2. Аналіз поезій присвячених подіям Другої світової війни. Іммануель Вайсглас, Вірш «Круки»
Завдання: урок відбудеться об 11.30 за посиланням
https://us05web.zoom.us/j/87825280232?pwd=azLgVAx9HhFGrpcj7ksEoST6KuOaXD.1
Ідентифікатор конференції: 878 2528 0232
Код доступу: 9Cu4V1
1) у зошит записати дату, вид роботи, тему уроку;
2) за посиланням https://dovidka.biz.ua/immanuel-vaysglas-biografiya прочитати матеріал, скласти план прочитаного, записати у зошит;
3) за посиланням https://www.ukrlib.com.ua/world/printit.php?tid=599 прочитати вірш Іммануеля Вайсгласа «Круки», у зошиті виконати ідейно-художній аналіз вірша
Успіхів!
Двадцять восьме листопада
Добрий день!
Тема уроку Відображення антигуманної сутності війни у вірші Альфреда Маргула-Шпербера "Про назву концтабору Бухенвальд"
Завдання: урок відбудеться о 09.30 за посиланням
https://us05web.zoom.us/j/89867113651?pwd=Ba49HG3itZiF2prsacE6d9Yahg4bQS.1
Ідентифікатор конференції: 898 6711 3651
Код доступу: 4FdhQT
1)у зошит записати дату, вид роботи, тему уроку;
2) у зошиті дати відповіді на запитання:
• Чому саме Бухенвальд поет обрав предметом зображення в своєму творі? Що ви знаєте про концтабір Бухенвальд? -Від імені кого йде оповідь у цьому творі? Чому? • Чому в перших рядках поезії постає образ Веймару? У чому символічне значення цього міста в контексті твору? • Поясніть, чому ліричного героя «проймає невимовний гнів» від того, що назва Бухенвальду та Буковини перегукуються? • Схарактеризуйте спогади ліричного героя про своє дитинство? Як ви вважаєте, чому хлопчик ніби зливається з килимом із трав та білими хмарами? З якою метою автор використовує описи природи? • Чому «лютий час» стирає дитячий сон? • Чому автор «згортає» простір, звужує його до колії? • Чому ліричний герой не може згадувати свою юність? Аргументуйте думку текстом. • Розкрийте сенс використання метафори «Бо в спомини мої вповза кошмар, Який виймає серце із грудей». • Чому автор протиставляє образи хмар із дитинства, які «пливли в вишині», з пасмами хмар, які здаються ліричному герою «димом спалених людей»?
Успіхів!
Двадцять п'яте листопада
Добрий день!
Тема уроку Альфред Маргул-Шпербер. Вірш "Про назву концтабору Бухенвальд"
Завдання: урок відбудеться об 11.30 за посиланням
https://us05web.zoom.us/j/82803144686?pwd=Lwpehk8fNSr0N6a3DInBxGfO4p5Aga.1
Ідентифікатор конференції: 828 0314 4686
Код доступу: 9EUKix
1) у зошит записати дату, вид роботи, тему уроку;
2) повторити поняття ліричний герой;
3) за посиланням https://dovidka.biz.ua/alfred-margul-shperber-biografiya прочитати матеріал, скласти план прочитаного, записати у зошит;
4) за посиланням https://www.ukrlib.com.ua/world/printit.php?tid=598 прочитати вірш «Про назву концтабору Бухенвальд», у зошиті зробити ідейно-художній аналіз вірша
Успіхів!
Двадцять перше листопада
Добрий день!
Тема уроку Константи Ільдефонс Галчинський. Вірш «Лист із полону»
Завдання: урок відбудеться о 09.30 за посиланням
https://us05web.zoom.us/j/84542413147?pwd=zRa5HPfS9UnyBWSTSewwnQtr0zbETq.1
Ідентифікатор конференції: 845 4241 3147
Код доступу: 8YSbyH
1) у зошит записати дату, вид роботи, тему уроку;
2) прочитати:
Історія написання вірша
Цей вірш автор присвятив своїй дружині Наталії. Написав він його, перебуваючи у концтаборі Альтенграбов. Їхнє кохання пережило війну. Вийшовши з неволі, К. І. Галчинський зустрінеться зі своєю дружиною в Кракові. Ця зустріч, подібна до виходу Орфея з підземного царства й зустрічі з його Еврідікою, дасть новий імпульс до творчості митця.
3) за посиланням https://www.ukrlib.com.ua/world/printit.php?tid=597 прочитати вірш «Лист з полону», визначити тему, ідею, головну думку вірша, записати у зошит;
4) у зошиті зробити ідейно-художній аналіз вірша
Ідейно-художній аналіз
Назва твору:
Жанр:
Тема:
Ідея:
Головна думка:
Художні засоби: (перелік і приклади художніх засобів)
Епітети:
Оклики:
Метафора:
Риторичні запитання:
Порівняння:
Інверсія:
Успіхів!
Вісімнадцяте листопада
Добрий день!
Тема уроку Друга світова війна у європейській поезії: К. І. Галчинський (1905–1953). Вірш «Пісня про солдатів з Вестерплятте»
Завдання: урок відбудеться об 11.30 за посиланням
https://us05web.zoom.us/j/82505669718?pwd=g09KQcaoCdEFfwfo6FPvx9Wnseqt7g.1
Ідентифікатор конференції: 825 0566 9718
Код доступу: 2HrnVN
1)у зошит записати дату, вид роботи, тему уроку;
2) повторити: лірика як рід літератури, види лірики;
3) за посиланням https://dovidka.biz.ua/konstanti-galchinskiy-biografiya-skorocheno прочитати матеріал, скласти план прочитаного, записати у зошит;
4) прочитати:
Історична довідка про півострів Вестерплятте
Перший бій Польської військової кампанії ознаменував початок Другої світової війни в Європі. 1 вересня 1939 року німецька піхота за підтримки військово-морських сил напала на польський військово-транзитний склад на півострові Вестерплятте, в гавані вільного міста Данциг. Гарнізон був укомплектований лише 182 солдатами, але попри чисельну перевагу супротивника та постійні авіаудари, захисники тримали оборону впродовж семи днів.
Окупанти вважали, що зламають оборону за кілька годин, але шалений опір солдатів Вестерплятте став для них несподіванкою. Гітлерівці зазнали величезних втрат.
На жаль, сили були нерівні, і 7 вересня польські військові здалися в полон. Усіх їх було відправлено у табори для військовополонених.
5) за посиланням https://www.ukrlib.com.ua/world/printit.php?tid=596 прочитати вірш, визначити його тему, ідею, головну думку, записати у зошит;
Успіхів!
Чотирнадцяте листопада
Добрий день!
Тема уроку Динаміка сюжету і гумор у романі В. Скотта «Айвенго»
Завдання: урок відбудеться о 09.30 за посиланням
https://us05web.zoom.us/j/87969322745?pwd=QCGycl9RaSV16XXsrafksxxKO5WjPO.1
Ідентифікатор конференції: 879 6932 2745
Код доступу: 6UREcE
1) у зошит записати дату, вид роботи, тему уроку;
2) повторити: динаміка, сюжет, авантюра;
3) прочитати:
Динаміка сюжету «Айвенго» побудована на поєднанні авантюрної пригоди та любовної лінії на тлі конфлікту між норманами та саксами в Англії XII століття. Гумор у романі створюється через контрасти, сатиру на людські слабкості (особливо в образі сера Бріана та Фрон де Бефа), а також через іронічні діалоги, особливо з участю героїв-побутових персонажів, таких як Робін Гуд та тупий, але відданий слуга Айвенго, Гурт
Динаміка сюжету
· Авантюрно-пригодницька лінія: Сюжет насичений битвами, турнірами, змовами та втечами, які тримають читача в напрузі. Це проявляється в історіях про Айвенго, його боротьбу за честь і справедливість, а також про боротьбу за звільнення короля Річарда Левове Серце.
· Любовна лінія: Кохання до Ровени, яка змушена вийти заміж за іншого, є рушійною силою для багатьох персонажів, що додає роману романтизму та драматизму.
· Історична канва: Роман чітко зображує соціальні та політичні конфлікти доби, зокрема боротьбу саксів проти нормандських загарбників, що надає сюжету масштабності та глибини.
Гумор
· Сатира: Автор висміює людські вади: лицемірство (у деяких представників церкви), пихатість і боягузтво (у деяких лицарів), жадібність і безглуздя (у деяких дрібних феодалів).
· Іронічні діалоги: Гумор часто прихований у діалогах, де персонажі висловлюють свої погляди, що контрастують з реальністю.
· Контраст: Контраст між героїчними подвигами Айвенго та деяких його прихильників і буденними побутовими сценами, що створює комічні ситуації.
· Іронічні персонажі: Характерний гумор у романі присутній в образах персонажів, які мають яскраво виражені комічні риси, наприклад, тупий, але вірний слуга Гурт, або жадібний і жалюгідний селянин Ісаак.
4) за посиланням https://www.youtube.com/watch?v=A_c0kCk1g6I подивитись відео
Успіхів!
Одинадцяте листопада
Добрий день!
Тема уроку Порівняльна характеристика жіночих образів роману В. Скотта «Айвенго
Завдання: урок відбудеться об 11.30 за посиланням
https://us05web.zoom.us/j/86328714527?pwd=p5CUammASucJIcr8lDXrNGvTWIqR4X.1
Ідентифікатор конференції: 863 2871 4527
Код доступу: 0x7Mve
1) у зошит записати дату, вид роботи, тему уроку;
2) за описом «впізнати» героїню твору, зробити висновок, записати у зошит
1. «Ясні блакитні очі під витончено вигнутими темними бровами, що надавали виразності чолу, були неначе спроможні й запалювати, і власкавлювати, і наказувати, і благати. До такого обличчя більше пасував лагідний вираз».
2. Уся її постать була напрочуд доладна, і красу її ще більше підкреслював східний убір. Тюрбан жовтого шовку чудово пасував до смаглявого обличчя. Блискучі очі, горді дуги брів, гарної форми орлиний ніс, перлово-білі зубки і смоляно-чорні кучері, що окремими спіральками спадали на гарну шийку й груди. »
3) розподілити подані словосполучення відповідно до образів Ровени та Ребекки, запишіть їх у зошити. Прекрасна королева, прекрасна квітка Палестини, саксонська красуня, троянда Сходу, Лілія Долин, дочка Сіону, прекрасна саксонка, перлина єврейського народу.
4) за поданими епізодами охарактеризувати героїнь твору, записати у зошит
Епізоди, які пов'язані з леді Ровеною. Вечеря в домі Седріка, проголошення королевою турніру, нагородження переможця турніру, перебування у полоні. Епізоди, що стосуються Ребекки Повернення Гурту грошей, на лісовій галявині, опір Буагільберу у замку, допомога пораненому Айвенго, суд, третій турнір.
Успіхів!
Сьоме листопада
Добрий день!
Тема уроку Історичний колорит твору В. Скотта «Айвенго» та засоби його створення
Завдання:
1)у зошит записати дату, вид роботи, тему уроку;
2) повторити: історичний колорит, архаїзми, історизми; записати у словник визначення понять:
Екзотизми - слова, що передають назви реалій із життя інших народів і не мають точних відповідників у мові, до якої вони потрапили. В художній літературі використовуються з метою створення незвичайної, екзотичної атмосфери,що посилює емоційне враження, а також для передавання етнографічних особливостей тієї місцевості, про яку розповідається у творі.
Приклади екзотизмів у романі:
· Хрестоносець: людина, яка брала участь у хрестових походах, що створює зв'язок із подіями на Сході та закордонними подорожами.
· Святий Гроб: згадується як причина хрестових походів, що вказує на релігійний конфлікт та Святу землю, роблячи образ ще більш «екзотичним» у контексті англійського життя.
· Тамплієр: член військового чернечого ордену, що додає роману атмосферу середньовічної містики, релігійної боротьби та східних мотивів.
· Кіраса: металева або шкіряна броня, що захищає груди, яка є характерним елементом середньовічних обладунків лицарів.
· Шпори: металеві шипи на взутті вершника для керування конем, які символізують вершництво та лицарську епоху
Варваризми - слова іншомовного походження, які вживаються поряд із своїми відповідниками у тій чи іншій мові, але остаточно не засвоюються нею. В тексті художнього твору варваризми передаються або мовою запозичення, або національною мовою. Н: «донжон» (вежа), Гап: (досл. «гап») — різновид старовинного одягу з латами, який використовувався в середньовіччі, як-от у зброї лицар, «лансет» (спис), що показують реалії середньовічного життя.
3)виконати завдання:
1. У підручнику, с.84, прочитати опис помешкання Седріка Сакса, визначити лексичні засоби створення історичного колориту.
2. У підручнику, с. 85, 86, прочитати описи одягу , портрети Седріка Сакса і леді Ровени, пояснити мету детального зображення.
4) прочитати:
Простір замку відіграє важливу роль для створення історичного колориту, це реалії світу героїв. Автор змальовує героїв твору як невід'ємну частину своєї епохи. Перед читачем роману «Айвенго» постає сувора доба раннього Середньовіччя з її звичаями, певними вчинками людей, з їхнім розумінням тих чи інших надій. Конфлікт у романі відбувається між добром і злом, честю і підлістю
Успіхів!
Четверте листопада
Добрий день!
Тема уроку Головні образи твору В.Скотта "Айвенго"
Завдання: урок відбудеться об 11.30 за посиланням
https://us05web.zoom.us/j/82693784325?pwd=DzVvN8EawQfSpJLXUPIasC1MydTllZ.1
Ідентифікатор конференції: 826 9378 4325
Код доступу: 6aATSK
1) у зошит записати дату, вид роботи, тему уроку;
2) повторити: композиція твору;
3) визначити елементи композиції і систему образів у творі;
Елементи сюжету роману «Айвенго»
Зав’язка – зустріч героїв: пріора Еймера, Бріана де Буагільбера, Ісаака, Айвенго, переодягненого пілігримом, в будинку Седріка Сакса
Розвиток подій – а) турнір в Ашбі; б)саксонці у полоні норманів у замку Фрон де Бефа; в) штурм замку Фрон де Бефа Локслі(Робін Гуд) та Чорним лицарем (Річард Левине Серце); г) суд над Ребеккою .
Кульмінація – поєдинок між Айвенго та Буагільбером.
Розв’язка – смерть Буагільбера, повернення престолу Річарду, одруження Айвенго та Ровени.
4. Система образів
1) за посиланням https://www.ukrlib.com.ua/review-zl/printit.php?tid=12385# прочитати матеріал, виписати у зошит характеристику одного з образів твору;
Нормани: король Річард, принц Джон, Бріан де Буагільбер, Фрон де Беф, Моріс де Брасі, пріор Еймер.
Саксонці: Седрік Сакс, Ательстан, Ровена, Айвенго, Ульріка.
Слуги Седріка: Гурт, Вамба.
Розбійники: Локслі, Мельник, абат Тук.
Євреї: Ісаак, Ребекка .
Успіхів!
Двадцять четверте жовтня
Добрий день!
Тема уроку Зіткнення добра, краси й справедливості із жорстокістю і підступністю
Завдання: урок відбудеться о 09.30 за посиланням
https://us05web.zoom.us/j/85716181446?pwd=r2x5wPZDbvSwbo473hh0k8kVnVCtoT.1
Ідентифікатор конференції: 857 1618 1446
Код доступу: 3uNgxR
1) у зошит записати дату, вид роботи, тему уроку;
2) повторити: лицар- , кодекс лицаря- ;
3) дати відповіді на запитання і виконати завдання:
1.Чому і за яких обставин схопив Седріка, леді Ровену, Ательстана?
2.Хто стали випадковими бранцями норманських лицарів-розбійників?
✵ Хто прийшов на допомогу відважним слугам Седріка Сакса?
✵ Що його найбільше обурило? ✵ Кого називав своєю "привабливою здобиччю" Моріс де Брасі?
✵ Про кого Буагільбер заявив, що це його "власна нагорода"?
✵ "Старий єврей є наполовину моя здобич", — вважав Буагільбер. Для кого ще єврей був здобиччю?
✵ На світанку бранців привели на місце. Що зрозумів Седрік, коли побачив замок Торкілстон?
Фрон-де-Беф
1. Які були плани у Фрон-де-Бефа щодо полонених?
2. Як ви гадаєте, як би закінчилося для Ісака перебування в замку Фрон-де-Бефа, якби опівдні не пролунала сурма визволителів?
3. Що в описі підземелля свідчить про те, що Фрон-де-Беф жорстокий вбивця, на рахунку якого десятки вбивств?
4. Про які криваві таємниці замку Фрон-де-Бефа розповідає стара Урфріда?
5. Як відображає сутність Фрон де Бефа його щит з намальованою чорною бичачою головою і написом "Начувайся, ось я"?✵ За що варто перекинути лицарський щит Фрон-де-Бефа?
Моріс де Брасі
1.А що робить Моріс де Брасі, щоб завоювати кохання Ровени?
2. Як ви гадаєте, чи кохає він її? Яка справжня мета норманського лицаря?
3. Які погрози де Брасі викликали сльози у Ровени ? У романі немає опису щита Моріса де Брасі. Запропонуйте варіант щита де Брасі, який найкраще відображав би сутність свого власника (малюнок, напис).
✵ Чи зламав Моріс де Брасі закони шляхетного лицарства, вчиняючи так з Ровеною? За що варто перекинути лицарський щит Моріса де Брасі?
Бріан де Буагільбер
✵ Чому Буагільбер, який був у захваті від краси Ребеки, не пропонує їй вийти за нього заміж, так як це зробив Моріс де Брасі по відношенню до Ровени? ✵ Поясніть, чому Ребека називає Буагільбера "негідником", "чернецем-кривоприсяжником"? ✵ "Одне лишень може врятувати тебе, Ребеко: скорися долі й перейди в нашу віру". Доведіть, що для Ребеки її віра і честь дорожчі за життя.
✵ Чи можна вірити слову лицаря-храмівника Буагільбера? Пройде зовсім небагато часу. Замок Фрон-де-Бефа палатиме у вогні. І Буагільбер прийде за Ребекою, щоб врятувати її. Я розшукав тебе, — сказав він Ребеці, — ти бачиш, як я додержую свого слова поділяти з тобою і радощі й горе...
— Сама одна я не піду з тобою, — відповіла Ребека, — врятуй мого старого батька, врятуй цього пораненого лицаря".
✵ Що, на вашу думку, відповів їй Буагільбер? ("Лицар має сам зустрічати свою долю... А щодо долі якогось там єврея, то кого вона обходить?") То дотримав свого слова бути "могутнім захисником" батька Ребеки храмівник Буагільбер? ✵ Як ви зрозуміли із зізнання Буагільбера Ребеці, чому він став лицарем-храмівником? Якою була його мета? (Мав честолюбиві мрії про владу і багатство. Хотів стати магістром могутнього ордену, мати "маєтки в усіх королівствах Європи, вояцьку славу").
✵ "Я шукав сміливої душі, що могла б поділити зі мною мої поривання, і знайшов її в тобі". Чому Буагільбер навіть не поцікавився у Ребеки, чи хотіла б вона "поділити з ним його поривання"? (Буагільбер себелюбець, егоїст, він думає лише про себе).
✵ Що означає той факт, що лицар-храмівник відмовився від свого першого щита, на якому були зображені два лицарі верхи на одному коні? Чому він замінив його іншим щитом з написом "Стережися во- эона" і зображенням ворона, що летить, тримаючи в пазурах череп? (Можливо, перший щит символізував дію лицарського ордену храмівників (взаємодопомога, підтримка). Буагільбер зраджує цим ідеалам. Він обирає інший щит, який відображає справжню хижацьку і розбійницьку сутність Буагільбера).
✵ За що, на вашу думку, варто перекинути лицарський щит Бріана де Буагільбера? (За жорстокість, не гідну лицаря поведінку з жінкою, відступництво у вірі, порушення обітниць лицарського ордену храмівників, порушення присяг, нечестивість, егоїзм, прагнення досягнути мети будь-якою ціною тощо).
4) домашнє завдання скласти висловлювання про зображення жорстокості і підступністі у романі В.Скотта "Айвенго"
Успіхів!
Двадцять перше жовтня
Добрий день!
Тема уроку Утілення в образі Айвенго кодексу лицаря, художні засоби створення образу
Завдання: урок відбудеться об 11.30 за посиланням
https://us05web.zoom.us/j/88947918153?pwd=lSkcx060c4wQw91BJ1HqACLaGvjnte.1
Ідентифікатор конференції: 889 4791 8153
Код доступу: 7Abu3n
1)у зошит записати дату, вид роботи, тему уроку;
2) повторити:
Лицар: 1) за доби Середньовіччя в Західній Європі - феодал, який належав до військово-землевласницького стану. Кінний воїн із важким озброєнням;
2) самовіддана, благородна людина, яка заміщає когось або щось;
3) той, хто самовіддано і безкорисливо служить на якійсь ниві, захищає ідею; етичні засади;
4) вихований, шляхетний, витончено чемний чоловік
візитка героя:
- Прізвище, ім'я - Айвенго Вілфред
- Вік - 25 років
- Національність - сакс
- Соціальний стан - дворянин
- Рід занять - зброєносець короля Річарда.
3) прочитати цитати з тексту про лицарство:
«Суворе розуміння приписів лицарської честі не дозволяло йому здійснити хоч би яке насильство над лицарем не здатним через свій безпорадній стан захистити себе...»
«Бій - то наш хліб щоденний, дим бойовиська, хочемо жити не інакше, як в ореолі перемоги і слави! Такі закони лицарства, ми присяглися виконувати їх і жертвуємо заради них усім, що дороге нам у житті».
«...чистий світильник лицарства, з допомогою якого тільки й можна розпізнати, що шляхетне, а що нице. Лицарська наснага відрізняє хороброго войовника від простолюдця й від дикуна, вона вчить нас цінувати своє життя значно нижче, ніж честь, не зважати на жодні нестатки, турботи і страждання, не боятися нічого, крім неслави! Лицарство! Воно є джерелом найчистіших і найшляхетніших прихильностей, підпора пригноблених, захист скривджених, твердиня захисту супроти сваволі владарів! Без нього честь дворянина була б пустим звуком. Свобода теж знаходить своїх найкращих заступників у списах і мечах лицарів!»
Історія і художній вимисел у романі:
У "Айвенго" Вальтер Скотт вдало поєднав історичні факти з художнім вимислом. Роман встановлюється в Англії XII століття, під час норманської інвазії та боротьби за владу між Саксонією та Нормандією.
Утілення в образі Айвенго кодексу лицаря:
Головний герой, Айвенго, виступає у вигляді лицаря, який дотримується високих моральних принципів та кодексу честі. Його образ є втіленням лицарських ідеалів, відважності та самопожертви.
Художні засоби створення образу:
Скотт використовує живописний мовний стиль для створення образу Айвенго та інших персонажів. Він описує обстановку, використовуючи багатий орнамент і кольоровий мовний палітру, що робить образи більш реалістичними та живими.
Зіткнення добра, краси й справедливості із жорстокістю і підступністю:
Роман зосереджений на темі боротьби добра, краси і справедливості проти жорстокості та підступності. Зіткнення цих протилежностей дозволяє висловлювати моральні та етичні ідеали того часу
5) прочитати, дописати за змістом
Айвенго — втілення кодексу лицаря у романі Вальтера Скотта. Його образ ґрунтується на ідеалах лицарства :
· Мужність:
· Честь:
· Благородство:
· Справедливість:
· Вірність:
Художні засоби створення образу:
· Портрет:
· Вчинки:
· Мова:
· Відношення інших персонажів:
Символіка:
Ім'я: "Айвенго" походить від англійського "Ivanhoe", яке, в свою чергу, походить від старофранцузького "Yvain". Це ім'я традиційно асоціюється з лицарськими романами.
Зброя:
Кольори:
Висновок:
Айвенго —
Саксонці: Ровенна, седрік Сакс, Ательстан, Айвенго, Гурт, Вамба, Ульріка, Локслі...
Норманці: Фрон де Беф, принц Джон, Річард, де Брасі, Мальвуазен, Бріан де Буагільбер, члени Ордена Храму
Євреї: Ісаак, Ребекка
Успіхів!
Сімнадцяте жовтня
Добрий день!
Тема уроку Вальтер Скотт – засновник історичного роману. Історія і художній вимисел у романі «Айвенго»
Завдання: урок відбудеться о 09.30 за посиланням
https://us05web.zoom.us/j/86286653955?pwd=jOr38VEWlkRybafaN7wo8rpizAghL4.1
Ідентифікатор конференції: 862 8665 3955
Код доступу: 7V8Xpq
1) у зошит записати дату, вид роботи, тему уроку;
2)у словник записати визначення поняття історичний роман; повторити про історичний колорит, місцевий колорит;
3) у підручнику, с.76-79, прочитати матеріал, скласти план прочитаного, записати у зошит;
4) у підручнику, с.80-96, прочитати уривки з твору, у зошит записати героїв твору, події
Успіхів!
Чотирнадцяте жовтня
Добрий день!
Тема уроку Підсумкова контрольна робота №2. Відповіді на запитання і виконання завдань 16.10
Завдання: урок відбудеться об 11.30 за посиланням
https://us05web.zoom.us/j/84162740519?pwd=OWaCDOGmxJ7p9JGPbacSEnWpSNDUmo.1
Ідентифікатор конференції: 841 6274 0519
Код доступу: 5q9cHG
1) у зошит для контрольних робіт записати дату, вид роботи, тему уроку;
2) виконати завдання:
1. Король Лір з фольклорної балади є образом...(1 б.)
А) вічним Б) символічним
В) традиційним Г) фантастичним
2. За основу балади "Рукавичка" Ф. Шиллер узяв сюжет із...(1 б.)
А) середньовічної французької хроніки Б) німецької народної казки
В) англійської легенди Г) давньогрецького міфу
3. Невеликий за розміром ліро-епічний твір на історичну, фантастичну, побутову тему з напруженим сюжетом і несподіваною розв’язкою – (1 б.)
А) вірш Б) переспів
В) легенда Г) балада
4. Хто така Кунігунда в баладі "Рукавичка"? (1 б.)
А) дочка короля Б) красива дівчина-селянка, у яку був закоханий лицар
В) ворожка Г) дама серця лицаря
5. Якого покарання зазнала донька, що своєю відповіддю розчарувала короля Ліра? (1 б.)
А) страта Б) вигнання
В) ув'язнення Г) побиття
6. Фольклорна балада- (1б.)
А) Жанр ліро-епічної поезії фантастичного, історико-героїчного або соціально-побутового змісту з драматичним сюжетом б)Ліро-епічний жанр усної народної творчості з динамічним сюжетом, з трагічною, часто фантастичною розв’язкою в)Різновид літературної творчості, внаслідок якої твір, що існує в одній мові «виникає» в іншій
7. Що є ідеєю балади «Вересовий трунок»? (1б.) а) Розповідь про таємницю старовинного напою з вересу, який мав чарівну властивість б) Розповідь про легендарний народ пиктів, який підкорили шотландці в) Оспівування нескореності та відваги пиктів у боротьбі з ворогами
8. Яка з прочитаних вами балад не має трагічної кінцівки? (1 б.)
А) "Король Лір та його дочки" Б) "Рукавичка"
В) "Світязь" Г) "Вересовий трунок"
9. У "Баладі про вересовий напій" Р. Л. Стівенсона утверджується ідея…(1 б.)
А) захисту природи Б) родинного затишку
В) волі, патріотизму, честі Г)ролі мистецтва в житті людини.
10. Дайте визначення «літературна балада» (1 варіант) (1 б.)
11. Написати міні-твір: (2 б.)
А) «Що є підтвердженням справжньої любові – слова чи вчинки людини?» за баладою «Король Лір і його дочки» (1 варіант).
Б) «Літературні герої на сторожі захисту вітчизни»
Успіхів!
Десяте жовтня
Добрий день!
Тема уроку Позакласне читання 1. Роберт Льюїс Стівенсон «Балада про вересовий трунок»
Завдання: урок відбудеться о 09.30 за посиланням
https://us05web.zoom.us/j/88167258707?pwd=sqviY8pjBA6glRSB2pWXXmtXcwWLvW.1
Ідентифікатор конференції 881 6725 8707
Код доступу: 9WATuB
1) у зошит записати дату, вид роботи, тему уроку;
2) за посиланням https://lib.ddpu.edu.ua/index.php/homepage-9/bibliohrafichni-ohliady/2-uncategorised/453-stivenson-robert-lyujis-bilij-vozhd- прочитати матеріал, скласти план прочитаного, записати у зошит;
3) за посиланням https://www.ukrlib.com.ua/world/printit.php?tid=236#:~ прочитати твір, визначити тему, ідею, головну думку, конфлікт, записати у зошит
Успіхів!
Сьоме жовтня
Добрий день!
Тема уроку Образ справжнього лицаря, оспівування мужності, відваги, людської гідності у баладі Ф. Шиллера «Рукавичка»
Завдання: урок відбудеться об 11.30 за посиланням
https://us05web.zoom.us/j/83932377345?pwd=Zt5agNJIRTqj19KwnwcWVHZfTSLIyn.1
Ідентифікатор конференції: 839 3237 7345
Код доступу: 7PWp1J
1) у зошит записати дату, вид роботи, тему уроку;
2) повторити: літературна балада, ознаки літературної балади, сюжет, алегорія, символ;
3) у підручнику, с.64, прочитати матеріал;
4) за змістом балади визначити: конфлікт, складники композиції (приклади з твору), тему, ідею, головну думку, художні засоби (перелік, приклади)
Успіхів!
Третє жовтня
Добрий день!
Тема уроку Йоганн Крістоф Фрідріх Шиллер (1759–1805). «Рукавичка». Випробування головного героя балади
Завдання:
1) у робочий зошит записати дату, вид роботи, тему уроку;
2)повторити: літературна балада, ознаки літературної балади, алегорія,, антитеза, антиподи;
3) у підручнику, с.62-64, прочитати матеріал, скласти план, підготувати переказ;
4) прочитати, записати у словник:
Лицар- це термін, що означає середньовічного європейського феодала, військового вершника з важким озброєнням та спорядженням. Поняття також використовується в переносному значенні для позначення самовідданої, благородної людини, яка є
Ключові елементи кодексу лицаря:
· Чесність та добре ім'я: Лицар прагнув здобути честь і добре ім'я, роблячи все чесно.
· Відвага та хоробрість: Він мав бути сміливим у бою та захисті Батьківщини.
· Захист слабких: Лицар зобов'язаний був обороняти убогих, немічних, вдів і сиріт.
· Шляхетність та великодушність: Вимагалося бути благородним і великодушним.
· Вірність обов'язку: Лицар повинен був бути вірним своєму обов'язку.
· Слово та правда: Він зобов'язаний говорити правду і тримати слово.
· Подвиги в ім'я кохання: Лицарські подвиги часто присвячувалися коханій дамі серця.
· Оборона церкви: Лицарі мали захищати церкву і воювати за праведну справу.
захисником когось або чогось, героя
5 у підручнику, с.65-66, прочитати баладу «Рукавичка», у зошит записати гкроїв твору, події;
6) виконати завдання: Поділіть баладу на окремі частини. Яке значення у кожної з них? (Це дві частини, що відтворюють два різні світи: світ тварин і світ людей).
1.Яке значення має зображення звірів у баладі? 2.Як сприймається видовище аристократичним товариством? 3.Якої оцінки, на вашу думку, заслуговує товариство, що полюбляє подібні розваги? 4.Якими є відносини між представниками цього вишуканого товариства? Яка подія це доводить? 5.Як автор подає образ красуні Кунігунди? 6.Чому король або хтось із його почту не зупинив Делоржа?
7.Який фрагмент балади можна назвати кульмінацією? 8.Яким ви собі уявляєте Делоржа? 9.Що засуджується і що прославляється в баладі? 10.Як образ Делоржа пов'язаний з головною думкою твору? 11.Визначити тему, ідею, головну думку твору, записати у зошит
Успіхів!
Тридцяте вересня Шановні учні, сьогодні ви працюєте самостійно
Добрий день!
Тема уроку Літературна балада та її ознаки. Подібність і відмінність від народної балади
Завдання:
1)повторити: балада, ознаки балади;
2) прочитати визначення поняття, записати у словник, вивчити
Літературна балада — це віршований твір у ліро-епічному жанрі з драматичним сюжетом, який має конкретного автора, авторську оцінку та поглиблений психологізм, на відміну від народної балади, яка є анонімним фольклорним твором, що існує у багатьох варіантах
Основні ознаки літературної балади: (записати у словник)
· Авторство: Має конкретного автора, на відміну від народної балади, де автор невідомий.
· Ліро-епічність: Поєднує епічне зображення подій із ліричним розкриттям почуттів героїв та емоційним ставленням автора.
· Драматичний сюжет: Напружений сюжет, що розвивається за принципом гострого конфлікту, часто зумовленого внутрішнім переживанням героя.
· Невелика кількість персонажів і подій: Сюжет розвивається швидко, не перевантажений другорядними деталями.
· Фантастика та таємничість: Частим елементом балади є надзвичайні, фантастичні, таємничі події.
· Особлива роль автора: Висловлення авторської оцінки подій, показ авторського ставлення до героїв і їхньої долі.
· Емоційність: Зосередженість на внутрішніх переживаннях, почуттях та емоціях героїв.
· Несподівана розв'язка: Часто сюжет завершується неочікувано.
· Зв'язок з фольклором: Хоча й авторський твір, балада зберігає тісний зв'язок з народною творчістю через мотиви, образи та художні засоби.
· Віршована форма: Як правило, балада пишеться у віршованій формі.
· Філософська проблематика: Може порушувати важливі морально-етичні питання.
1) за посиланням https://uahistory.co/pidruchniki/milyanovska-world-literature-7-class-2015/8.php прочитати матеріал, скласти план прочитаного, записати у зошит
Успіхів!
Двадцять шосте вересня
Добрий день!
Тема уроку Король Лір як вічний образ
Завдання: урок відбудеться о 09.30 за посиланням
https://us05web.zoom.us/j/84791662843?pwd=nVfWC2gsmzIwtWbmMH2IEmAhLBiB5H.1
Ідентифікатор конференції: 847 9166 2843
Код доступу: 3D12FU
1) повторити: фольклор, балада, вічний образ, символ;
2) дати відповіді на запитання:
- Про що йде мова в баладі? - Назвіть імена головних героїв балади. - Якими постають перед нами герої на початку твору? - Обіцянку якої з дочок можна було виконати в повсякденному житті? - Чому розлютився король на Корделію?
3) скласти таблицю «Суть обіцянок дочок короля Ліра»;
4) дібрати цитати до образів доньок короля Ліра, записати у зошит;
5) дати відповіді на запитання:
-Чому король поділив своє королівство між старшою та середньою дочками? -Чому не залишив нічого собі? -На що він розраховував? -Чому Корделія не знайшла притулку в Англії? -Розкрийте роль метафори жебрацтва короля Ліра. Що стало причиною божевілля короля Ліра? -Чи змінилась Корделія після несправедливого ставлення до неї батька-короля? -Чому Лір не пережив смерті Корделії?
6) скласти таблицю «Король Лір на початку балади, у фіналі балади»;
7) прочитати:
Універсальність образу:
· Король Лір втілює в собі типові людські помилки: гординю, самозакоханість, нерозважливість.
· Його трагічна доля слугує застереженням для всіх людей, незалежно від віку, статі чи соціального статусу.
· Образ короля Ліра змушує замислитися над вічними питаннями буття: сенсом життя, цінністю людських стосунків, справедливістю
Символічне значення образу:
· Король Лір може символізувати:
✵ Батьківську владу.
✵ Людську гординю.
✵ Нерозважливість і легковажність.
✵ Слабкість перед лицем зради.
✵ Силу покаяння і каяття.
✵ Трагізм людської долі.
Успіхів!
Двадцять третє вересня
Добрий день!
Тема уроку Сюжет випробування в баладі «Король Лір і його дочки»
Завдання: урок відбудеться об 11.30 за посиланням
https://us05web.zoom.us/j/83303784461?pwd=dp1bpwLCC8gu0p5BvhEiXMuBkdCU3w.1
Ідентифікатор конференції: 833 0378 4461
Код доступу: 4Wib5Q
1)повторити: сюжет, вічний образ, композиція твору;
2) за посиланням https://zarlit.com/tvory/index.html опрацювати матеріал: записати у зошит проблематику твору, складники сюжету твору;
3) за посиланням https://www.youtube.com/watch?v=IIKrQYD2oTM переглянути відео
Успіхів!
Дев'ятнадцяте вересня
Добрий день!
Тема уроку Балада «Король Лір і його дочки». Моральна проблематика твору
Завдання: урок відбудеться о 09.30 за посиланням
https://us05web.zoom.us/j/86242812092?pwd=HbgjywKRftGdnD6viRvfGa0zbZxcGh.1
Ідентифікатор конференці: 862 4281 2092
Код доступу: 7pv03X
1) повторити: балада, ознаки балади, фольклор, символ, мораль;
2) у підручнику, с.48-56, прочитати баладу «Король Лір і його дочки», у зошит записати героїв твору, події;
3) визначити тему, ідею, головну думку твору, записати у зошит
Успіхів!
Шістнадцяте вересня
Добрий день!
Тема уроку Балада як жанр усної народної творчості. Характерні ознаки балади
Завдання: урок відбудетьсч об 11.30 за посиланням
https://us05web.zoom.us/j/87963140973?pwd=1czcVRDEphmODQtGkZyPIYgsvOSiLB.1
Ідентифікатор конференції: 879 6314 0973
Код доступу: 0wpVGM
1)повторити: переклад, оригінал, переспів;
2) у підручнику, с.46, прочитати визначення поняття, ознаки балади: записати у словник, вивчити;
Ознаки балади:
1)ліро-епічний характер; 2)напружений драматичний сюжет, 3)невелика кількість персонажів, 4)незвичайні або фантастичні події, 5)висока емоційність та часто трагічна розв'язка
3) у підручнику, с.46-51, прочитати матеріал, скласти план прочитаного, записати у зошит
Успіхів!
Десяте вересня
Добрий день!
Тема уроку Вступ. Роль художнього перекладу в сучасну добу
Завдання: урок відбудеться о 10.30 за посиланням
https://us05web.zoom.us/j/88028942132?pwd=pXg7WUl1EdHJT1mt5KbNlVTdfwBVQG.1
Ідентифікатор конференції: 880 2894 2132
Код доступу: 8sW0V9
1) за посиланням https://literature.kyiv.ua/content/rol-hudozhnogo-perekladu-v-suchasnu-dobu прочитати матеріал, скласти план прочитаного, записати у зошит;
2) у словник записати визначення понять: оригінал, переклад, переспів;
3) за посиланням https://platen-academia.com.ua/presentations/rol-hudozhnogo-perekladu-v-suchasnu-dobu/ преглянути відео
Успіхів!
Дев'яте вересня
Добрий день!
Тема уроку Засоби художньої виразності у поетичних і прозових творах. Сучасні ресурси зарубіжної літератури для учнів (друковані, цифрові)
Завдання: урок відбудеться об 11.30 за посиланням
https://us05web.zoom.us/j/87197171339?pwd=FrfaYoh01SgNRSUUfJp6ys7l9T1Ya6.1
Ідентифікатор конференції: 871 9717 1339
Код доступу: 4VH3Pp
1) за посиланням https://naurok.com.ua/hudozhni-zasobi-yaki-roblyat-literaturu-bilsh-yaskravoyu-172396.html . повторити про художні засоби;
2) за посиланням https://maximum.fm/lyubit-ukrayinu-volodimir-sosyura-analiz-virsha-hudozhni-zasobi_n211309 прочитати зразок аналізу вірша за засобами художньої виразності;
3) за посиланням https://wordwall.net/uk/resource/16264418/%D1%85%D1%83%D0%B4%D0%BE%D0%B6%D0%BD%D1%96 виконати інтерактивну вправу, надіслати результат
Успіхів!
Третє вересня
Добрий день!
Тема уроку Моральні якості літературних героїв та героїнь у життєвих випробуваннях
Завдання: урок відбудеться о 1030 за посиланням
https://us05web.zoom.us/j/85059716625?pwd=VDcAbEeBQ5jf6QjFlAEiFawQ24ZUOW.1
Ідентифікатор конференції: 850 5971 6625
Код доступу: 6P5sdL
1) повторити, записати у словник:
Моральні якості – це властивості особистості, що становлять основу внутрішнього світу людини. Вони формуються в процесі життя. До числа позитивних якостей відносяться доброта, милосердя, працьовитість, гуманність, повагу. Негативними є заздрість, злість, лінь, брехливість, гордовитість.
2) прочитати матеріал
Літературні твори часто слугують віддзеркаленням людського досвіду, створюючи героїв та героїнь, які випробовуються життєвими труднощами. У цьому контексті моральні якості персонажів набувають особливого значення, вони є ключовим фактором, який визначає реакцію на випробування та характер розвитку героя чи героїні. Однією з найважливіших моральних якостей є сила характеру. Герой чи героїня повинні мати внутрішню міць, яка дозволяє їм протистояти життєвим труднощам без втрати своєї ідентичності чи моральних переконань. Труднощі можуть виявитися фізичними, психологічними чи моральними, але справжній герой чи героїня виростає з випробувань міцнішим та мудрішим. Поряд з цим, важливим елементом є відданість принципам та цілям. Герой чи героїня можуть бути ставлені перед вибором між морально вірним та привабливим шляхом, і їхні вибори часто розкривають їхні справжні цінності. Вірність моральним переконанням може виглядати як відмова від шляху легших виборів на користь вищих принципів. Альтруїзм і соціальна відповідальність також визначають моральний характер героя чи героїні. Їхня готовність служити іншим, жертвувати своїми інтересами на користь загального блага робить їх не тільки сильними, але й великими душами, які здатні вносити позитивні зміни в світ навколо. Моральні якості героя чи героїні проявляються також в їхньому відношенні до помилок і визначенні навчитися з них. Помилки є невід’ємною частиною життя, і той, хто може витягти найкраще з них, розвивається та росте. Герой чи героїня, які здатні визнати свої помилки та вирости з них, демонструють високий рівень моральної зрілості. Літературні герої та героїні протягом століть слугують зразками для наслідування або застереженням. Їхні дії, вчинки та моральні якості допомагають нам краще зрозуміти себе, світ навколо нас і те, що робить людину по-справжньому доброю, чесною, справедливою.
Успіхів!
Друге вересня
Добрий день!
Тема уроку Види художніх образів у прочитаних художніх текстах і медіатекстах. Актуальна проблематика класичних і сучасних творів. Міфологічні образи і сюжети, їх утілення в різних видах мистецтва. Фантастика та її роль у художній літературі
Завдання: урок відбудеться об 11.30 за посиланням
https://us05web.zoom.us/j/81740718980?pwd=7DBDNRs5I36906sA6oAOZHb9MJCHV2.1
Ідентифікатор конференції: 817 4071 8980
Код доступу: 2P27Qu
1) завести робочий та контрольний зошити із зарубіжної літератури за зразком: Зошит
із зарубіжної літератури
учня/учениці 7 Б класу
Межиріцького ліцею ім.І.С.Обдули
Петренка Івана
Зошит
для контрольних робіт
із зарубіжної літератури
учня/учениці 7 Б класу
Межиріцького ліцею ім.І.С.Обдули
Петренко Іванни
2) за посиланням https://vseosvita.ua/library/literaturne-zanatta-hudoznij-obraz-jogo-vidi-ta-osnovni-vlastivosti-501407.html# переглянути презентацію, у словник записати визначення понять: художній образ, види художніх образів;
3) за посиланням https://youtu.be/eSRjUqtrkeQ?si=f2mHJBsZNIVbdGkc переглянути презентацію
Успіхів!
