「学び」に変化、部活動が地域社会と結びつく可能性（文・炭谷将史）

本来「横の人間関係」のスポーツが、日本の学校では「縦の人間関係」で運営されている。

■学びの人間関係に変化

ところが、社会の動きがはやくなった昨今、先生だから物事を知っているという時代ではなくなってきた。

なにせ現代社会には学校でなくても学べる場所はいくらでもある。そんな時代に、生徒・学生の方が物事を知っている可能性もある（京都大学の溝上（2007）はこういう社会のことを「ポストモダン社会」と呼んでいる）。その社会の変化が、指導者と学習者の関係性に変化を求めている。

現在の日本では至る所で「アクティブ・ラーニング※」を行っているが、これは学びの主役が「教える」ことから「学ぶ」ことに変わったことを示している。つまり、「学びの人間関係」も横関係（いや、斜めくらいか？）になりつつあるということである。

※教員からの一方向的な教育ではなく、生徒・学生の能動的な学修参加を取り入れた教授・学習法

■アクティブ・ラーニングの場としての部活動

運動部活動の歴史的変遷を詳細に検討した中澤（2014）によると、部活動は、そもそも学生・生徒の自由な発想や民主主義的な運営をする場として始まった活動だそうだ。教育課程の中では、学習内容が決められているため、部活動では自分たちで考え、自分たちで運営する姿を追求しようとした。

学びの人間関係が横関係に変わりつつある現代社会では、まさにこの根源的姿勢を求めるのに適した時代になってきたように私には思える。部活動における文化活動こそ、アクティブ・ラーニングに最適な場だと言えないだろうか。

■地域力の高い部活動があっても良いのではないか？

ここで私が住む地域の中学校の吹奏楽部の活動を紹介したい。毎年、この部は市民向けの定期演奏会を開催。もともと関西大会で入賞する実力で演奏レベルも高いということもあるが、一般の市民も演奏を聞きにやってくる。見るべくはその運営。受付、アンケートの配布・回収、席への案内、演奏会の司会進行など、ほとんどのことを生徒たちが行っている。心地よい運営に、また行きたいと思わせてくれるイベントだ。おそらく生徒たちにとっては運営を通じて様々な学びの機会となっているだろう。地域社会にとっても文化の機会を得ているかたちだ。

これをスポーツの部活動に置き換えてみよう。たとえば高校の水泳部が学校のプール開放を実施し、水泳教室を地域の子どもや高齢者対象にやっても良いかもしれない。その際、教える人だけでなく、安全管理をする人、受付をする人、一緒に泳ぐ人など多様な役割が必要である。一般の部活動では競技性の低い人が活躍する場は限られているが、地域性の高い部活動では多くの生徒が活躍できる可能性がある。

これまで部活動に対する評価といえば、競技性の高低しかなかった（例；全国大会の成績、甲子園に何回出場した等）。部活動がアクティブ・ラーニングの場となった場合、その評価基準を変えることができる。自主性や地域性、公共性などの視点から部活動の充実度を判断できるだろう。そして地域社会や部活動そのものも変わっていくように思う。（了）

（連載一覧）

＜ひょっとして関連するかもしれない記事＞

• あなたの町にどのぐらいある？運動できる余暇空間/ 夏休みに体験したジョギングメニュー

• 創造的体育会系を作れるか？/ 安定とダイナミズムが同居する社会に必要なこと

• まちづくりに体育の先生を招待しよう/ スポーツと地域創生

• なぜドイツの子供はのびのびしているのか/ 日本の学生が子供っぽいわけ

執筆者 炭谷 将史（すみや まさし）

聖泉大学人間学部准教授。専門は運動心理学、スポーツ心理学。主に子どもの運動遊びと心身の発達、スポーツとまちづくり、スポーツコーチングなどに関心を持って研究を進めている。また、一般社団法人スタジオふらっぷを主宰しており、子どもを対象としたスポーツ教室や福祉法人（保育園、高齢者施設等）のサポート事業（子どもの運動遊び活性化等）を展開している。関心のある方、記事のご感想等は炭谷（sum202122＜at＞gmail.com）まで。