Examen (evaluación estudiantil)

La autoevaluación como estrategia de aprendizaje para atender a la diversidad

En estos tiempos en los que tanto se habla de calidad en la educación no debemos perder de vista que, en una sociedad democrática y plural una enseñanza de calidad debe ser sinónima de atender a los diferentes ritmos de estudio y de aprendizaje de los alumnos.

Una de las estrategias que puede contribuir a afrontar la diversidad de los discentes en el aula es enseñarles a que evalúen su propio aprendizaje. La autoevaluación puede y debe ser un instrumento que facilite atender, respetar y valorar los distintos ritmos de aprendizaje según las diferentes características del alumno. Características relativas, por ejemplo, a: capacidades, estilos de aprendizaje, estrategias cognitivas, experiencias y conocimientos previos, motivación, atención, ajuste emocional y social, etc.

La autoevaluación es la estrategia por excelencia para educar en la responsabilidad y para aprender a valorar, criticar y a reflexionar sobre el proceso de enseñanza y aprendizaje individual realizado por el discente (Calatayud, 2002; 1999). Principalmente de entre los beneficios que presenta la realización de una auténtica autoevaluación, destacan los siguientes:

a)Es uno de los medios para que el alumno conozca y tome conciencia de cual es su progreso individual en el proceso de enseñanza y aprendizaje;

b)Ayuda a los discentes a responsabilizarse de sus actividades, a la vez que desarrollan la capacidad de autogobierno;

c)Es un factor básico de motivación y refuerzo del aprendizaje;

d)Es una estrategia que permite al docente conocer cuál es la valoración que éstos hacen del aprendizaje, de los contenidos que en el aula se trabajan, de la metodología utilizada, etc.

e)Es una actividad de aprendizaje que ayuda a reflexionar individualmente sobre el proceso de enseñanza y aprendizaje realizado;

f)Es una estrategia que puede sustituir a otras formas de evaluación. Para atender a la diversidad es necesario utilizar diferentes instrumentos evaluativos para tratar de valorar la progresión de las capacidades de cada alumno. La autoevaluación puede ser una estrategia más en ese proceso de valoración.

g)Es una actividad que ayuda a profundizar en un mayor autoconocimiento y comprensión del proceso realizado y

h)Es una estrategia que posibilita la autonomia y autodirección del alumno.

De todas las razones anteriormente expuestas no cabe ninguna duda de que la autoevaluación del discente puede y debe ser utilizada como estrategia para afrontar la diversidad de intereses, necesidades y ritmos de aprendizaje del alumnado.

Examen (evaluarea elevilor)

Autoevaluarea ca strategie de învățare pentru abordarea diversității

În aceste vremuri în care se vorbește atât de mult despre calitate în educație, nu trebuie să pierdem din vedere faptul că, într-o societate democratică și plurală, predarea de calitate trebuie să fie sinonimă cu atenția la diferitele ritmuri de studiu și de învățare ale elevilor.

Una dintre strategiile care pot ajuta la abordarea diversității elevilor din sala de clasă este de a-i învăța să-și evalueze propria învățare. Autoevaluarea poate și ar trebui să fie un instrument care facilitează participarea, respectarea și valorificarea diferitelor ritmuri de învățare în funcție de diferitele caracteristici ale elevului. Caracteristici referitoare, de exemplu, la: abilități, stiluri de învățare, strategii cognitive, experiențe și cunoștințe anterioare, motivație, atenție, adaptare emoțională și socială etc.

Autoevaluarea este strategia prin excelență de a educa în responsabilitate și de a învăța să prețuiască, să critice și să reflecteze asupra procesului individual de predare și învățare desfășurat de elev (Calatayud, 2002; 1999). În principal, dintre beneficiile efectuării unei autoevaluări autentice, se remarcă următoarele:

a) este unul dintre mijloacele prin care elevul poate cunoaște și deveni conștient de progresul său individual în procesul de predare și învățare;

b) Ajută elevii să-și asume responsabilitatea pentru activitățile lor, dezvoltând în același timp capacitatea de autoguvernare;

c) Este un factor de bază de motivare și de întărire a învățării;

d) Este o strategie care permite profesorului să știe care este evaluarea lor asupra învățării, conținuturile pe care se lucrează la clasă, metodologia folosită etc.

e) Este o activitate de învățare care ajută la reflectarea individuală asupra procesului de predare și învățare desfășurat;

f)Este o strategie care poate înlocui alte forme de evaluare. Pentru a aborda diversitatea, este necesar să folosim diferite instrumente de evaluare pentru a încerca să evaluăm progresul abilităților fiecărui elev. Autoevaluarea poate fi încă o strategie în acest proces de evaluare.

g) Este o activitate care ajută la aprofundarea unei mai mari autocunoașteri și înțelegere a procesului desfășurat și

h) Este o strategie care permite elevului autonomia și auto-direcționarea.

Din toate motivele expuse mai sus, nu există nicio îndoială că autoevaluarea studenților poate și ar trebui să fie folosită ca strategie de abordare a diversității de interese, nevoi și rate de învățare ale elevilor.

En estos tiempos en los que tanto se habla de calidad en la educación no debemos perder de vista que, en una sociedad democrática y plural una enseñanza de calidad debe ser sinónima de atender a los diferentes ritmos de estudio y de aprendizaje de los alumnos.

Una de las estrategias que puede contribuir a afrontar la diversidad de los discentes en el aula es enseñarles a que evalúen su propio aprendizaje. La autoevaluación puede y debe ser un instrumento que facilite atender, respetar y valorar los distintos ritmos de aprendizaje según las diferentes características del alumno. Características relativas, por ejemplo, a: capacidades, estilos de aprendizaje, estrategias cognitivas, experiencias y conocimientos previos, motivación, atención, ajuste emocional y social, etc.

La autoevaluación es la estrategia por excelencia para educar en la responsabilidad y para aprender a valorar, criticar y a reflexionar sobre el proceso de enseñanza y aprendizaje individual realizado por el discente (Calatayud, 2002; 1999). Principalmente de entre los beneficios que presenta la realización de una auténtica autoevaluación, destacan los siguientes:

a)Es uno de los medios para que el alumno conozca y tome conciencia de cual es su progreso individual en el proceso de enseñanza y aprendizaje;

b)Ayuda a los discentes a responsabilizarse de sus actividades, a la vez que desarrollan la capacidad de autogobierno;

c)Es un factor básico de motivación y refuerzo del aprendizaje;

d)Es una estrategia que permite al docente conocer cuál es la valoración que éstos hacen del aprendizaje, de los contenidos que en el aula se trabajan, de la metodología utilizada, etc.

e)Es una actividad de aprendizaje que ayuda a reflexionar individualmente sobre el proceso de enseñanza y aprendizaje realizado;

f)Es una estrategia que puede sustituir a otras formas de evaluación. Para atender a la diversidad es necesario utilizar diferentes instrumentos evaluativos para tratar de valorar la progresión de las capacidades de cada alumno. La autoevaluación puede ser una estrategia más en ese proceso de valoración.

g)Es una actividad que ayuda a profundizar en un mayor autoconocimiento y comprensión del proceso realizado y

h)Es una estrategia que posibilita la autonomía y autodirección del alumno.

De todas las razones anteriormente expuestas no cabe ninguna duda de que la autoevaluación del discente puede y debe ser utilizada como estrategia para afrontar la diversidad de intereses, necesidades y ritmos de aprendizaje del alumnado. (2 531 bytes)

În aceste vremuri în care se vorbește atât de mult despre calitate în educație, nu trebuie să pierdem din vedere faptul că, într-o societate democratică și plurală, predarea de calitate trebuie să fie sinonimă cu atenția la diferitele ritmuri de studiu și de învățare ale elevilor.

Una dintre strategiile care pot ajuta la abordarea diversității elevilor din sala de clasă este de a-i învăța să-și evalueze propria învățare. Autoevaluarea poate și ar trebui să fie un instrument care facilitează participarea, respectarea și valorificarea diferitelor ritmuri de învățare în funcție de diferitele caracteristici ale elevului. Caracteristici referitoare, de exemplu, la: abilități, stiluri de învățare, strategii cognitive, experiențe și cunoștințe anterioare, motivație, atenție, adaptare emoțională și socială etc.

Autoevaluarea este strategia prin excelență de a educa în responsabilitate și de a învăța să prețuiască, să critice și să reflecteze asupra procesului individual de predare și învățare desfășurat de elev (Calatayud, 2002; 1999). În principal, dintre beneficiile efectuării unei autoevaluări autentice, se remarcă următoarele:

a) este unul dintre mijloacele prin care elevul poate cunoaște și deveni conștient de progresul său individual în procesul de predare și învățare;

b) Ajută elevii să-și asume responsabilitatea pentru activitățile lor, dezvoltând în același timp capacitatea de autoguvernare;

c) Este un factor de bază de motivare și de întărire a învățării;

d) Este o strategie care permite profesorilor să știe care este evaluarea lor asupra învățării, a conținuturilor pe care se lucrează la clasă, a metodologiei utilizate etc.

e) Este o activitate de învățare care ajută la reflectarea individuală asupra procesului de predare și învățare desfășurat;

f)Este o strategie care poate înlocui alte forme de evaluare. Pentru a aborda diversitatea, este necesar să folosim diferite instrumente de evaluare pentru a încerca să evaluăm progresul abilităților fiecărui elev. Autoevaluarea poate fi încă o strategie în acest proces de evaluare.

g) Este o activitate care ajută la aprofundarea unei mai mari autocunoaștere și înțelegere a procesului desfășurat și

h) Este o strategie care permite elevului autonomia și auto-direcționarea.

Din toate motivele expuse mai sus, nu există nicio îndoială că autoevaluarea studenților poate și ar trebui să fie folosită ca strategie de abordare a diversității de interese, nevoi și rate de învățare ale elevilor.

În aceste vremuri în care se vorbește atât de mult despre calitate în educație, nu trebuie să pierdem din vedere faptul că, într-o societate democratică și plurală, predarea de calitate trebuie să fie sinonimă cu atenția la diferitele ritmuri de studiu și de învățare ale elevilor.

Una dintre strategiile care pot ajuta la abordarea diversității elevilor din sala de clasă este de a-i învăța să-și evalueze propria învățare. Autoevaluarea poate și ar trebui să fie un instrument care facilitează participarea, respectarea și valorificarea diferitelor ritmuri de învățare în funcție de diferitele caracteristici ale elevului. Caracteristici referitoare, de exemplu, la: abilități, stiluri de învățare, strategii cognitive, experiențe și cunoștințe anterioare, motivație, atenție, adaptare emoțională și socială etc.

Autoevaluarea este strategia prin excelență de a educa în responsabilitate și de a învăța să prețuiască, să critice și să reflecteze asupra procesului individual de predare și învățare desfășurat de elev (Calatayud, 2002; 1999). În principal, dintre beneficiile efectuării unei autoevaluări autentice, se remarcă următoarele:

a) este unul dintre mijloacele prin care elevul poate cunoaște și deveni conștient de progresul său individual în procesul de predare și învățare;

b) Ajută elevii să-și asume responsabilitatea pentru activitățile lor, dezvoltând în același timp capacitatea de autoguvernare;

c) Este un factor de bază de motivare și de întărire a învățării;

d) Este o strategie care permite profesorilor să știe care este evaluarea lor asupra învățării, a conținuturilor pe care se lucrează la clasă, a metodologiei utilizate etc.

e) Este o activitate de învățare care ajută la reflectarea individuală asupra procesului de predare și învățare desfășurat;

f)Este o strategie care poate înlocui alte forme de evaluare. Pentru a aborda diversitatea, este necesar să folosim diferite instrumente de evaluare pentru a încerca să evaluăm progresul abilităților fiecărui elev. Autoevaluarea poate fi încă o strategie în acest proces de evaluare.

g) Este o activitate care ajută la aprofundarea unei mai mari autocunoaștere și înțelegere a procesului desfășurat și

h) Este o strategie care permite elevului autonomia și auto-direcționarea.

Din toate motivele expuse mai sus, nu există nicio îndoială că autoevaluarea studenților poate și ar trebui să fie folosită ca strategie de abordare a diversității de interese, nevoi și rate de învățare ale elevilor.