定義性霸凌 校園無欺凌
張貼日期：2011/6/8 上午 11:55:30
BY：郭麗安／彰師大副校長、教育部性別平等委員會委員
校園中常聽到學生之間經常傳某某某跟誰牽手，或是誰和誰發生性關係。被傳的同學若想辯白，通常換來更激烈的嘲諷，就連大人都會說：「無風不起浪，妳要自我反省」，無形中助長了學生間互相透過性意涵的方式，持續地、具有針對性、集體性的傷害特定對象。
更常見的是校園中那些性別角色不合主流規範的學生，他們恐懼上學。因為，他們常常被罵：「娘砲」、「死gay」、「人妖」、「不男不女」，校園因而成了集體進行性霸凌的危險場域。只是，多數的家長無法辨識這些言語的傷害性，畢竟，霸凌者既無性侵亦無騷擾之主觀意圖，多數受害者的家長只能轉頭教訓自己的小孩：「就叫你要有男子氣概」，或「誰叫你不乖乖認份當個女生，耍什麼帥呢」。我們不僅安撫不了小孩，還在他們的性別認同傷口上灑鹽。
數年前，當我們現任的元首被具羞辱性的言語持續地嘲諷其性別氣質後，目睹者的創傷開始發酵。我的陰柔氣質男學生問我：「連他們都被欺負，那我呢？我去教書時，不是會被修理得更慘？」短髮剛毅壯碩女生憂傷地問我：「像我這樣一位女生，您指派我當禮賓學生，服務外賓，會不會讓學校丟臉？」我們在學生／目睹者的創傷中，了解不是只有用言語吃豆腐讓人難受，我們看到跟自己氣質相近的人被修理時，自己也開始覺得人生無望，從而質疑自己的本性，稍一遲疑，靈魂也會被偷走。
終於，立法院院會昨天三讀通過性別平等教育法修正案，清楚定義了性霸凌，讓那些因自身性別特徵、性別氣質、性別傾向或性別認同而遭受語言貶抑、攻擊或威脅的學生知道，從此他們可以命名自己的遭遇。
我們更希望，那些以玩笑之名羞辱同儕性別氣質的學生，也能被學校好好的教導，畢竟，無欺凌的校園絕非光靠一個法案的修正得以建構，教育仍是最終的依靠。
台灣的老師，在二○○九年已透過他們教育的中學生，獻給台灣一個大禮，那就是在國際公民教育與素養調查計劃的卅八個國家（地區）中，我們被隨機抽取出的一百五十班不同學校的國中二年級學生，對於性別平等的支持度排名國際第一。如今，性別平等教育法修正案的通過，昭示著台灣的性別教育，又將跨進另一歷史新頁，作為老師，我知道我們都準備好了！