Curso Microbit

SOBRE EL PENSAMIMENTO COMPUTACIONAL

• Explicar qué es y qué incluye el pensamiento computacional.

• Identificar y escribir un conjunto de pasos e instrucciones para realizar una tarea.

• Simular la ejecución de ese conjunto de instrucciones y pasos, para saber si cumple con unos mínimos para conseguir su funcionamiento.

• Utilizar variables booleanas.

• Describir qué es un programa, un procesador, una entrada y una salida.

• Utilizar bucles para ordenar la repetición de un conjunto de acciones.

• Usar condicionales para seleccionar acciones a realizar o para controlar un bucle.

• Interpretar y hacer diagramas de flujo con condicionales y bucles.

• Utilizar operaciones lógicas para decidir qué acción se ejecuta.

• Crear programas sencillos que incluya conceptos de programación básica como estructuras de control, variables, entradas de usuario y aleatoriedad.

• Manejar el editor MakeCode de la micro:bit para escribir un programar, simular su funcionamiento y programar la tarjeta.

• Utilizar entradas y salidas de lamicro:bit, incluyendo los sensores que tiene la tarjeta.

• Cargar el código en la micro:bit y verificar el funcionamiento del programa.

• Utilizar variables del mundo real como entrada, tales como la temperatura.

• Visualizar una variable física como la temperatura en el arreglo de LED.

• Utilizar variables internas para almacenar datos en la micro:bit.

• Realizar operaciones aritméticas básicas en la micro:bit.

• Obtener un número aleatorio con la micro:bit.

CONOCIMIENTO PEDAGÓGICO PARA EL PENSAMIENTO OCUPACIONAL.

• Explicar la relación entre el pensamiento computacional y la educación en las áreas de STEM.

• Explicar el rol de la programación en el pensamiento computacional.

• Explicar la importancia de las actividades desconectadas en el aprendizaje del pensamiento computacional.

• Usar las actividades de computación desconectada.

• Explicar la importancia de enseñar el pensamiento computacional en todos los niveles educativos.

• Reconocer algunos de los retos para enseñar pensamiento computacional.

• Reconocer en la estructura de las fichas de enseñanza las estrategias pedagógicas que las sustentan y la función que tienen.

• Identificar características deseables en registros colectivos, que permitan hacer visibles los aprendizajes de los y las estudiantes.

• Reconocer algunas formas de evaluar el aprendizaje desde el desempeño del estudiantado en las tareas propuestas.

• Utilizar la estrategia Usa-Modifica-Crea en la introducción de soluciones computacionales a problemas.

• Conocer algunas cifras que dan cuenta de la brecha de participación de las mujeres en carreras en STEM y en computación.

• Explicar la diferencia entre igualdad y equidad.

• Reconocer algunos de los factores que explican las desigualdades de género en las áreas de STEM y en pensamiento computacional.

• Describir algunas acciones afirmativas para contribuir a aumentar el interés de las niñas por actividades de pensamiento computacional.

• Describir algunas estrategias de aula que se puedan aplicar a los estudiantes para prevenir y mitigar las brechas de género en pensamiento computacional.

• Explicar por qué es necesario empoderar a las niñas para aumentar su participación en las áreas de computación.

• Identificar en las fichas didácticas los elementos que buscan aumentar el interés de las niñas por el pensamiento computacional.

• Plantear estrategias para garantizar una gestión de aula apropiada.

• Conocer estrategias de diferenciación efectivas para promover aprendizajes de todas y todos.

• Conocer estrategias para promover la metacognición.

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