Justificació: Abans de començar a realitzar activitats de mesura amb regles i cintes mètriques es considera necessari avaluar quin coneixement tenen els infants sobre la distància entre 1 número i el següent, així com la necessitat de trobar l’idea d’unitat per assegurar la mateixa distància entre tots els intervals de nombres. La recta numèrica és una representació que fan servir els infants de manera habitual per resoldre situacions de càlcul. 

Descripció de l’activitat: Els infants construeixen la seva recta numèrica amb tires de cartolina per situar el 5 i el 90. Activitat duta a terme en un grup de 4t de primària amb 23 alumnes, 3 d’ells amb NEE. 

Objectiu: Avaluar el coneixement que els infants tenen sobre la distància entre els nombres i si relacionen aquesta distància amb la idea d’unitat.

Gestió d’aula: Es mostren les cartolines a l’alumnat i se’ls pregunta què podrien fer en aquestes cartolines.

Es presenta el repte i es pregunta als infants quins aspectes cal “acordar” abans de començar l’activitat. Sorgeix la necessitat de saber per quins números ha de començar i acabar la recta. Es crea un debat sobre el número d’inici (ha de començar pel 5, per l’1 o pel 0?).

Es creen les parelles de treball i es reparteix una cartolina a cada parella d’infants. Es faciliten regles per aquells infants que les demanen.

A mesura que van acabant les rectes numèriques, s’enganxen les cartolines en un paper d’embalar.

Quan totes les parelles han acabat, es fa una posada en comú de totes les rectes i es plantegen preguntes sobre com les han elaborat i quin criteri han seguit per situar els nombres. 

Després de la conversa, s’ofereix a cada infant, de manera individual, una cartolina d’un altre color perquè facin la seva recta numèrica amb els nombres que per ells siguin importants.