Evaluación (2ESO)

Esta sección de evaluación consta de los siguientes apartados:

• Criterios de calificación.
• Exámenes (temporalización).
• Criterios de evaluación por unidades.
• Medidas de refuerzo y recuperación.
• Cuestiones complementarias sobre la evaluación.
• Criterios de evaluación generales de la materia y competencias clave por bloque de contenido.
• Anexos.
  • Ejemplo del cálculo de una nota.
  • Normativa sobre evaluación.

En el primer y segundo trimestres hay dos exámenes y en el tercero, un examen y dos trabajos. La "nota de los exámenes" se obtendrá mediante la media aritmética de las notas de los exámenes o trabajos realizados en cada trimestre, independientemente de que se arbitren medidas de refuerzo o recuperación que puedan mejorar estas notas.

Las faltas de ortografía podrán bajar hasta una décima por falta en los exámenes y trabajos.

Para establecer la nota de clase se irán sancionando las actitudes diarias del alumnado del siguiente modo:

Con positivos:

• Autoevaluación, (ejemplo: predice la nota que obtendrá en un examen),
• Colaboración con sus compañeros,
• Creatividad,
• Curiosidad,
• Atención (ejemplo: encuentra errores, por ejemplo, en esta página web),
• Nivel de inglés y conceptos matemáticos que usa en ese idioma,
• Lluvia de positivos (llamamos así a la consecución de positivos en grupo en ciertas actividades especiales, como juegos matemáticos),
• Orden (ejemplo: reviso su libreta y se encuentra en perfecto estado),
• Participa (responde a las preguntas que hago...),
• Pregunta lo que no entiende,
• Sale a la pizarra,
• Sorprende (con alguna aportación interesante, con alguna pregunta que da pie a la introducción de nuevos conceptos...).
• Hace las tareas encomendadas para casa,
• Trabaja en clase,
• Otros

Con negativos:

• Charla con sus compañeros mientras el profesor está explicando o cuando se supone que debería realizar otras tareas,
• Come chicle (u otra cosa) en clase,
• Es desordenado,
• Falta grave, conducta contra las normas de convivencia que acarrea un parte de incidencias (-3),
• Falta sin justificar,
• Habla muy alto, a voces o con alguien muy lejos de su sitio en clase,
• Interrumpe al profesor,
• Molesta a sus compañeros,
• No hace las tareas encomendadas para casa, cuando las hay,
• No está atento,
• No respeta el turno de palabra de sus compañeros,
• No trabaja,
• No trae el material necesario,
• Rectifica un examen corregido (-2),
• Llega con retraso sin justificar (más de 5 minutos),
• Dice un taco en voz alta,
• Usa el móvil sin permiso (-2),

Se realizará un balance al final de cada trimestre. La calificación será normativa, de tal modo que conseguiría un 10 el alumno que obtenga el mayor número de positivos en un trimestre, si no ha tenido ningún negativo, y un 5 el que al final tenga un balance entre positivos y negativos de 0. El resto de calificaciones se obtendrán por interpolación de estos dos valores. Los alumnos con un balance negativo tendrán suspensa la nota de clase.

[Véase un ejemplo del cálculo de la nota al final de esta página].

La calificación final de la materia será la media aritmética de las notas de las tres evaluaciones. La nota en el boletín se redondeará a las unidades.

Exámenes

Se muestra a continuación un calendario con la temporalización y las fechas de los exámenes y trabajos. Más abajo hay enlaces a los detalles de cada examen o cada trabajo.

Criterios de evaluación por unidades

1ª Evaluación

1. Divisibilidad. Números Enteros Potencias y raíces cuadradas / Integers. Divisibility. Powers and square roots

Preguntas del examen

2. Fracciones y decimales / Fractions and decimals

3. Magnitudes proporcionales / Proportionality

Preguntas del examen

Actividades de refuerzo y recuperación [*]:

• Divisibility, integers, powers, square roots.
• Percentages (read the examples and instructions and solve the exercises).
• Fractions, proportionality. Código thatquiz.org: 2AC258YW

__________

[*] Obligatorias para todos los alumnos con las matemáticas de 1º pendientes o que hayan suspendido la primera evaluación.

2ª Evaluación

4. Expresiones algebraicas / Algebraic expressions

5. Ecuaciones / Equations

Preguntas del examen

6. Funciones / Functions

Preguntas del examen

Actividades de refuerzo y recuperación [*]

• El lenguaje algebraico (traducciones).

3ª Evaluación

7. Estadística / Statistics

Preguntas del examen

8. Medidas y Teorema de Pitágoras / Measurements and Pythagorean Theorem

9. Semejanza y Teorema de Thales / Similarity and Thales Theorem

Preguntas del examen

10. Cuerpos geométricos / Solids

Características del trabajo.

Medidas de refuerzo y recuperación

La evaluación mediante la observación diaria y la realización de fichas de trabajo servirá para reorientar el aprendizaje y recuperar conocimientos deficientes.

A los alumnos que suspendan la materia en cada evaluación o en algunos exámenes se les encomendarán fichas de trabajo especificas. La calificación podrá mejorarse en las sucesivas evaluaciones.

Lista de actividades de refuerzo

• Divisibility, integers, powers, square roots.
• Percentages (read the examples and instructions and solve the exercises).
• Fractions, proportionality.
• Fracciones, decimales, proporcionalidad y porcentajes:
  • Hoja de ejercicios.
  • Test en Thatquiz.org: PIN: 2AC258YW
• El lenguaje algebraico (traducciones).
• Refuerzo tras el examen de álgebra (Kahoot). PIN: 020101 (aunque basta con pinchar en el enlace).
  • Se trata de diez problemas similares a los que hemos realizado en clase que no tendréis que resolver, sino responder a una pregunta sobre el enunciado, que demuestre que lo habéis comprendido. Una de las preguntas está en inglés.
  • Hay un minuto para responder cada pregunta, pero se pueden resolver en bloques de tres, interrumpir el test y volver en otro momento.
  • Hay que poner el nombre completo. Si usáis un pseudónimo, no tendré en cuenta vuestras respuestas.
  • Sólo contará el primer intento.
  • Es necesario descargar la aplicación Kahoot! (Android, iOS) para móviles o tablets.
• Problemas que pueden resolverse con ecuaciones.

Observaciones

El alumnado con la materia pendiente de cursos anteriores, la recuperará "automáticamente" si supera la materia de este curso. Esto puede hacerse en matemáticas por el carácter helicoidal que tiene esta materia, lo que significa que en cada curso los contenidos que se tratan son similares a los del curso anterior, pero con algo más de profundidad o dificultad. Estos alumnos tendrán que realizar y presentar también, tras la primera y segunda evaluación, unas fichas de trabajo para afianzar los contenidos deficientes.

Examen final en junio

Al final de curso los alumnos con alguna evaluación pendiente podrán recuperar sus contenidos gracias a un examen final. Todos los alumnos con la materia aprobada también podrán presentarse al examen para subir nota. Esta opción no la tendrán los alumnos que no hayan presentado las actividades de refuerzo encomendadas a lo largo del curso.

La nota final será la media aritmética entre la nota obtenida en este examen y la calificación final previamente calculada. Esta operación sólo se hará si la nota del examen final supera a la nota del curso. En otro caso, no se tendrá en cuenta.

Examen extraordinario de septiembre

En septiembre se realizarán los habituales exámenes extraordinarios para los alumnos con la materia pendiente. A estos alumnos se les dará al final del curso en junio un informe con los aspectos a recuperar y las características del examen extraordinario.

Cuestiones complementarias sobre la evaluación

Durante los primeros días de curso se realizará una evaluación inicial para detectar conocimientos previos. Esta evaluación se realizará durante tres sesiones, a medida que se presenta la materia, mediante una serie de ejercicios que el alumnado entregará en una ficha individual. También se tendrá en cuenta el resultado de la primera prueba del carnet de calculista.

La observación diaria y atención a las dudas de los alumnos servirá para orientar el aprendizaje e individualizarlo, a modo de evaluación continua.

Para realizar llevar a cabo esta evaluación se usarán los siguientes instrumentos:

• Preguntas orales en clase.
• Realización de tareas en la parte final de la clase u, ocasionalmente, en casa.
• Realización, entrega y exposición de ejercicios, cuestiones, etc.
• Prácticas con el ordenador, la tableta o el móvil.
• Propuesta de trabajos de investigación o de construcciones diversas.
• Registro de la asistencia y participación en clase.
• Cumplimentación de fichas de trabajo.
• Pruebas escritas.
• Limpieza, claridad y orden en el cuaderno de clase
• Registro de la actitud positiva, el esfuerzo personal y el nivel de atención.
• Observación de la motivación, interés por la materia.

A lo largo del curso se irán realizando pruebas parciales en forma de exámenes o de presentación de diferentes tipos de trabajos. Las fechas aproximadas para dichas pruebas están más arriba.

Criterios de Evaluación y estándares de aprendizaje

Los siguientes criterios generales para la evaluación de las matemáticas de 2º de ESO contribuyen a la adquisición de las competencias clave que se muestran abreviadas, según la siguiente relación:

1. CCL: Competencia en Comunicación Lingüística.
2. CMCT: Competencia Matemática y competencias básicas en Ciencia y Tecnología
3. CD: Competencia Digital.
4. CAA: Competencia de Aprender a Aprender.
5. CSC: Competencia Sociales y Cívicas.
6. SIEP: Sentido de Iniciativa y Espíritu Emprendedor
7. CEC: Conciencia y Expresiones Culturales

Procesos, métodos y actitudes matemáticas

La numeración de los criterios de evaluación se corresponde exactamente con la establecida en el Real Decreto 1105/2014, donde aparecen también los estándares de aprendizaje evaluables de cada bloque.

1. Expresar verbalmente y de forma razonada el proceso seguido en la resolución de un problema. CCL, CMCT.

1. Utilizar procesos de razonamiento y estrategias de resolución de problemas, realizando los cálculos necesarios y comprobando las soluciones obtenidas. CMCT, SIEP.
2. Describir y analizar situaciones de cambio, para encontrar patrones, regularidades y leyes matemáticas, en contextos numéricos, geométricos, funcionales, estadísticos y probabilísticos, valorando su utilidad para hacer predicciones. CMCT, SIEP.
3. Profundizar en problemas resueltos planteando pequeñas variaciones en los datos, otras preguntas, otros contextos, etc. CMCT, CAA.
4. Elaborar y presentar informes sobre el proceso, resultados y conclusiones obtenidas en los procesos de investigación. CCL, CMCT, CAA, SIEP.
5. Desarrollar procesos de matematización en contextos de la realidad cotidiana (numéricos, geométricos, funcionales, estadísticos o probabilísticos) a partir de la identificación de problemas en situaciones problemáticas de la realidad. CMCT, CAA, SIEP.
6. Valorar la modelización matemática como un recurso para resolver problemas de la realidad cotidiana, evaluando la eficacia y limitaciones de los modelos utilizados o construidos. CMCT, CAA.
7. Desarrollar y cultivar las actitudes personales inherentes al quehacer matemático. CMCT, CSC, SIEP, CEC.
8. Superar bloqueos e inseguridades ante la resolución de situaciones desconocidas. CAA, SIEP.
9. Reflexionar sobre las decisiones tomadas, aprendiendo de ello para situaciones similares futuras. CAA, CSC, CEC.
10. Emplear las herramientas tecnológicas adecuadas, de forma autónoma, realizando cálculos numéricos, algebraicos o estadísticos, haciendo representaciones gráficas, recreando situaciones matemáticas mediante simulaciones o analizando con sentido crítico situaciones diversas que ayuden a la comprensión de conceptos matemáticos o a la resolución de problemas. CMCT, CD, CAA.
11. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación de modo habitual en el proceso de aprendizaje, buscando, analizando y seleccionando información relevante en Internet o en otras fuentes, elaborando documentos propios, haciendo exposiciones y argumentaciones de los mismos y compartiendo éstos en entornos apropiados para facilitar la interacción. CMCT, CD, SIEP.

Números y Álgebra

La numeración de los criterios de evaluación se corresponde exactamente con la establecida en el Real Decreto 1105/2014, donde aparecen también los estándares de aprendizaje evaluables de cada bloque.

1. Utilizar números naturales, enteros, fraccionarios, decimales y porcentajes sencillos, sus operaciones y propiedades para recoger, transformar e intercambiar información y resolver problemas relacionados con la vida diaria. CCL, CMCT, CSC.
2. .
3. Desarrollar, en casos sencillos, la competencia en el uso de operaciones combinadas como síntesis de la secuencia de operaciones aritméticas, aplicando correctamente la jerarquía de las operaciones o estrategias de cálculo mental. CMCT.
4. Elegir la forma de cálculo apropiada (mental, escrita o con calculadora), usando diferentes estrategias que permitan simplificar las operaciones con números enteros, fracciones, decimales y porcentajes y estimando la coherencia y precisión de los resultados obtenidos. CMCT, CD, CAA, SIEP.
5. Utilizar diferentes estrategias (empleo de tablas, obtención y uso de la constante de proporcionalidad, reducción a la unidad, etc.) para obtener elementos desconocidos en un problema a partir de otros conocidos en situaciones de la vida real en las que existan variaciones porcentuales y magnitudes directa o inversamente proporcionales. CMCT, CSC, SIEP.
6. Analizar procesos numéricos cambiantes, identificando los patrones y leyes generales que los rigen, utilizando el lenguaje algebraico para expresarlos, comunicarlos y realizar predicciones sobre su comportamiento al modificar las variables, y operar con expresiones algebraicas. CCL, CMCT, CAA, SIEP.
7. Utilizar el lenguaje algebraico para simbolizar y resolver problemas mediante el planteamiento de ecuaciones de primer, segundo grado y sistemas de ecuaciones, aplicando para su resolución métodos algebraicos o gráficos y contrastando los resultados obtenidos. CCL, CMCT, CAA.

Geometría

La numeración de los criterios de evaluación se corresponde exactamente con la establecida en el Real Decreto 1105/2014, donde aparecen también los estándares de aprendizaje evaluables de cada bloque.

1. Reconocer el significado aritmético del Teorema de Pitágoras (cuadrados de números, ternas pitagóricas) y el significado geométrico (áreas de cuadrados construidos sobre los lados) y emplearlo para resolver problemas geométricos. CMCT, CAA, SIEP, CEC.
2. Analizar e identificar figuras semejantes, calculando la escala o razón de semejanza y la razón entre longitudes, áreas y volúmenes de cuerpos semejantes. CMCT, CAA.
3. Analizar distintos cuerpos geométricos (cubos, ortoedros, prismas, pirámides, cilindros, conos y esferas) e identificar sus elementos característicos (vértices, aristas, caras, desarrollos planos, secciones al cortar con planos, cuerpos obtenidos mediante secciones, simetrías, etc.). CMCT, CAA.
4. Resolver problemas que conlleven el cálculo de longitudes, superficies y volúmenes del mundo físico, utilizando propiedades, regularidades y relaciones de los poliedros. CCL, CMCT, CAA, SIEP, CEC.

Funciones

La numeración asignada a los criterios de evaluación se corresponde exactamente con la establecida en el Real Decreto 1105/2014, donde aparecen también los estándares de aprendizaje evaluables de cada bloque.

1. Manejar las distintas formas de presentar una función: lenguaje habitual, tabla numérica, gráfica y ecuación, pasando de unas formas a otras y eligiendo la mejor de ellas en función del contexto. CCL, CMCT, CAA, SIEP.
2. Comprender el concepto de función. Reconocer, interpretar y analizar las gráficas funcionales. CMCT, CAA.
3. Reconocer, representar y analizar las funciones lineales, utilizándolas para resolver problemas. CCL, CMCT, CAA, SIEP.

Estadística y Probabilidad

La numeración asignada a los criterios de evaluación se corresponde exactamente con la establecida en el Real Decreto 1105/2014, donde aparecen también los estándares de aprendizaje evaluables de cada bloque.

1. Formular preguntas adecuadas para conocer las características de interés de una población y recoger, organizar y presentar datos relevantes para responderlas, utilizando los métodos estadísticos apropiados y las herramientas adecuadas, organizando los datos en tablas y construyendo gráficas, calculando los parámetros relevantes para obtener conclusiones razonables a partir de los resultados obtenidos. CCL, CMCT, CAA, CSC, SIEP, CEC.
2. Utilizar herramientas tecnológicas para organizar datos, generar gráficas estadísticas, calcular los parámetros relevantes y comunicar los resultados obtenidos que respondan a las preguntas formuladas previamente sobre la situación estudiada. CCL, CMCT, CD, CAA, CSC, SIEP.