Методист №5. 2008. с. 53-58
Соловьева Н.И., директор ОУ СОШ № 6, г. Сызрань Самарской области
Будкина Т.Н., заместитель директора по УВР
Буртаева О.В., председатель МО
Методическая служба – центр научно-методического сопровождения
инновационной образовательной деятельности
В 2007 году школа признана лауреатом Самарского регионального конкурса «Методическая служба - центр научно-методического сопровождения инновационной образовательной деятельности».
Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года ставит задачу достижения нового, современного качества образования, связанного с созданием условий для развития личности ребенка, способной реализовать себя как часть социума. Изменения в развитии общего образования в РФ потребовали изменений в содержании и организации методической работы в школе. В связи с этим предполагаются новое содержание профессионально-педагогической деятельности педагогов, их готовность осваивать и внедрять инновации, которые востребованы новой образовательной ситуацией.
Для удовлетворения потребностей современного общества от учителя требуются высокая культура, сформированная система ценностей, заинтересованность педагога в развитии творческого потенциала своих учащихся, способность к инновационной деятельности, самосовершенствованию и профессиональной активности.
Соответственно, миссию методической службы мы видим:
· в разработке и научно-методическом обеспечении стратегии развития школы;
· в формировании и реализации единой методической политики школы;
· в создании условий для формирования субъектной позиции педагога;
· в создании системы стимулирования творческой инициативы и профессионального роста педагогов школы;
· в раскрытии инновационного потенциал педагогов школы.
Решая задачи модернизации образования, педагогический коллектив ОУ СОШ № 6 направил свою деятельность на создание системы научно-методического обеспечения образовательного процесса, реализующей предпрофильную подготовку и профильное обучение по Базисному учебному плану и предусматривает программно-целевой подход в управлении методической работы педагогов.
В соответствии с нормативными документами цель методической службы состоит в совершенствовании школьного образования, в апробации экспериментов и инноваций, в постоянном развитии творческого потенциала учителя, направленного на формирование и развитие личности учащегося.
Основными задачами школьной методической службы являются:
· выявление опыта инновационной деятельности среди педагогов школы;
· создание условий для творческой работы педагогов в режиме инновационной деятельности школы, повышения квалификации;
· информационное обеспечение педагогов в соответствии с их потребностями;
· создание мотивации и условий для проведения экспериментальной деятельности и научно-исследовательской работы, формирования методической компетенции педагога;
· освоение и внедрение новых образовательных и здоровьесберегающих технологий для повышения статуса школы в контексте модернизации российского образования;
· апробация системы мониторинга результативности УВП и здоровья учащихся;
· трансляция результатов исследований и педагогического опыта работы школы;
· осуществление информационно-консультативной работы, методического руководства, изучение, обобщение и трансляция инновационного педагогического опыта.
Исходя из социального заказа на творческую личность учителя, из инновационной деятельности в образовании и реализации федеральной, региональной и муниципальной политики в области непрерывного образования, в школе была создана модель методической службы (схема 1).
Мы считаем, что методическая служба востребована будет только тогда, когда сможет удовлетворить потребности своих заказчиков - педагогов. Ключевые направления деятельности методической службы в школе разработаны на основе предложений, поступивших от педагогов, системного анализа деятельности школы, отчетов о работе методических объединений.
Во главе научно-методической работы школы стоит научно-методический совет, который осуществляет руководство методической инновационной и исследовательской работой педагогического коллектива и реализует поставленные задачи.
В состав научно-методического совета входят заместитель директора по УВР, председатели МО, руководители творческих групп.
Консультирование научно-методического совета осуществляет научный консультант Ильяшенко Елена Геннадьевна, кандидат педагогических наук, доцент кафедры педагогики Академии социального управления (Москва).
Работа с научным консультантом заключается в следующем:
· разработка и корректирование нормативно-правовой базы инновационной деятельности школы;
· создание программы развития школы;
· организация работы по подпрограммам;
· координация работы научно-методического совета;
· организация системы мониторинга работы школы.
Сотрудничество осуществляется через дистантное общение, через непосредственное участие консультанта в заседаниях научно-методического совета.
Одним из новых направлений работы методической службы является экспертная деятельность. Учителя школы создают свои учебные программы, методические рекомендации, образовательные программы дополнительного образования детей, воспитательные проекты. Научно-методическим советом школы осуществляется экспертная деятельность материалов учителей школы в период прохождения аттестации. Учителя школы являются членами экспертных советов при Образовательном учреждении дополнительного профессионального образования(повышения квалификации) специалистов Центра повышения квалификации «Ресурсный центр» г. Сызрани.
Одним из приоритетных направлений деятельности методической службы является работа с одаренными детьми.
Ежегодно методический совет осуществляет организационно-методическое сопровождение проведения школьного этапа предметных олимпиад школьников. Членами методического совета готовятся тексты олимпиадных заданий, проводятся консультации для педагогов, анализ текстов олимпиадных заданий, анализ выполнения заданий, организуется работа жюри.
Учителя школы ежегодно входят в состав окружного жюри по проверке олимпиадных работ при ОУДПО (повышения квалификации) специалистов Центра повышения квалификации «Ресурсный центр» г. Сызрани.
Научно-методическая деятельность реализуется через тематические и проблемные педсоветы, где всесторонне обсуждаются проблемы обучения и воспитания учащихся в школе. За последний год были проведены тематические педагогические советы: «Информатизация учебно-воспитательного процесса как способ развития познавательной активности учащихся», «Личностно ориентированное обучение в рамках профильного и предпрофильного обучения», «Инновационная деятельность образовательного учреждения в ходе реализации приоритетного национального проекта "Образование"». Педагогическим советам предшествуют педагогические чтения, методические оперативки по изучаемой теме, открытые уроки. Так создается банк инновационных идей и технологий (банк докладов, разработок уроков, внеклассных мероприятий).
Педагогический коллектив разнороден по возрасту, педагогическому опыту, профессионализму. В связи с этим в методической работе используется разноуровневый подход.
Коллектив условно разделен на три группы педагогов, которые отличаются уровнем владения педагогическим мастерством.
В группу высокого педагогического мастерства входят учителя, обладающие высокими педагогическими способностями, являющиеся главными проводниками новых технологий, разработчиками диагностического инструментария: Л.А. Ревтова, В.В. Пономаренко, О.В. Буртаева, О.В. Дидух. Педагоги объединены в мастер-класс. Итог работы - печатный материал, описание методик, разнообразные дидактические материалы.
Для группы совершенствования педагогического мастерства организуются семинары по возникающим проблемам.
Группу становления педагогического мастерства составляют молодые учителя. С ними работают наставники.
Этот подход к организации и содержанию методической работы нам представляется наиболее эффективным, так как в данном случае осуществляется адресная помощь каждому учителю.
Из традиционных форм методической работы в школе сохраняется работа методических объединений, их деятельность строится на проблемах преподавания предметов в нашей школе.
В школе действуют пять методических объединений: 4 методические объединения учителей-предметников (МО учителей гуманитарного цикла, МО учителей математики и информатики, МО учителей начальных классов, МО учителей политехнического цикла), методическое объединение классных руководителей. Каждое методическое объединение работает над своей методической темой, тесно связанной с методической темой школы.
МО участвуют в проведении методических декад, в организации промежуточного и итогового контроля, конкурсах, олимпиадах, обсуждают вопросы внедрения инновационных технологий в учебный процесс, заслушивают отчеты учителей по темам самообразования. Каждый учитель в течение 3 лет самостоятельно работает над своей темой самообразования, которая созвучна методической теме школы, оформляет все материалы в папке «Портфолио учителя», где сосредотачивается теоретический и практический материал по теме, разработки уроков и внеклассных мероприятий, творческие работы учащихся. Результаты работы учителя периодически заслушиваются на заседаниях МО, семинарах-практикумах, педагогических советах. Итог такой работы - это творческие отчеты учителей, обобщение опыта работы учителя в период подготовки к аттестации.
Другим направлением организационной поддержки является организация работы различных творческих объединений педагогов, которые содействуют осуществлению инновационной деятельности, созданию благоприятной среды для обмена опытом, профессионального роста и развития кадров. Их действия направлены на практическую разработку проблем, связанных с модернизацией образования.
В состав творческой группы входят педагоги различных специальностей, объединившиеся вокруг одной интересующей их проблемы, желающие вести творческую исследовательскую работу. Руководителем группы избирается высококвалифицированный учитель, имеющий опыт работы по этой проблеме.
Творческие группы проводят работу по следующим направлениям:
· научно-исследовательская работа как составляющая часть учебного процесса – сообщения, доклады, рефераты, проекты учащихся;
· научно-исследовательская деятельность как дополняющая часть учебного процесса – модули, факультативы, спецкурсы, творческие конкурсы;
· научно-исследовательская деятельность, параллельная учебному процессу – НПК разного уровня, дистанционные олимпиады.
Работа в режиме творческих групп – одна из самых продуктивных форм, так как в состав группы входят педагоги, увлеченные одной проблемой, что способствует повышению социально-педагогической значимости для развития мотивации к поиску, самоопределению личности педагога, развитию научного мышления, творческого похода у педагогов, уровня квалификации педагогов.
Повышению квалификации педагогов школы и их аттестации уделяется огромное внимание. Система повышения квалификации сформировалась на основе анализа кадровой ситуации в школе в соответствии с перспективными планами повышения квалификации всех педагогов школы.
Педагоги школы постоянно совершенствуют свое педагогическое мастерство через курсы повышения квалификации в Самарском областном институте повышения квалификации и переподготовки работников образования, в ОУДПО (повышения квалификации) специалистов Центре повышения квалификации «Ресурсный центр» города Сызрани, в Самарском областном институте повышения квалификации и переподготовки работников образования Федерации интернет-образования.
Второй год аттестация учителей проводится на основе экспертной оценки уровня профессиональной компетентности и результативности педагогической деятельности на основании представленных материалов и документов, собранных в индивидуальные папки («Портфолио учителя»).
Успешно аттестовались в 2007 году на высшую категорию учителя русского языка и литературы О.В. Дидух и физической культуры В.В. Пономарен-ко, зам. директора по УВР Т.Н. Будкина, в 2008 году на высшую категорию - учитель математики и информатики О.В. Буртаева, первую категорию - учителя биологии С.К. Кондаурова и английского языка Т.В. Берючева.
В декабре 2007 года на уровне Западного округа школа транслировала опыт работы по методической теме «Здоровьесберегающие технологии в условиях школы, работающей в две смены».
Данная тема была сформулирована три года назад, исходя из анализа работы учреждения, данных мониторинга качества образования и социального заказа.
Работа над темой проводилась в 4 этапа:
1. Диагностический (2004-2005 уч. г.);
2. Изучение теоретических основ проблемы (2005-2006 уч. г.)
3. Практическое исследование проблемы (2006-2007 уч. г.)
4. Подведение итогов работы по проблеме. Трансляция опыта (2007-2008 уч. г.).
Мониторинг внедрения здоровьесберегающих технологий показал позитивные изменения внутренней среды школы:
· повысилось количество здоровых детей - с 10 до 35%;
· увеличилось количество детей, занимающихся в спортивных секциях; увеличился охват горячим питанием учащихся – с 53 до 78%;
· снизилась тревожность – с 52 до 36%;
· повысилось качество обучения учащихся – на 2,3%;
· повысился уровень готовности педагогов к осуществлению здоровьесберегающего процесса обучения;
· появились достижения педагогов школы в профессиональных конкурсах.
Учитель истории и обществознания Л.А. Ревтова признана призером в окружном конкурсе «Учитель года - 2006» в номинации «Патриотическое воспитание».
Победителями конкурса лучших учителей РФ стали учитель истории и обществознания Л.А. Ревтова в 2006 году, учитель физической культуры В.В. По-номаренко и учитель математики и информатики О.В. Буртаева в 2007 году.
В 2007 году учитель физической культуры В.В. Пономаренко принял участие в городском конкурсе группы компании «Криста» среди работников образования г. Сызрани и был награжден денежной премией и ценным подарком.
Результатом реализации программы «Здоровье» в 2006 году является признание школы победителем в окружном этапе областного конкурса «Школа года - школа здоровья».
Педагогами школы разработаны следующие инновационные образовательные программы:
· «Разработка веб-сайта». Элективный курс профильного обучения (О.В. Буртаева, 2007 г.)
· «Генетика на службе здоровья человека». Элективный курс профильного обучения (С.К. Кондауро-ва, 2007 г.)
· «Деловое общение». Предпрофильный курс(О.В. Дидух, 2007 г.)
Все программы рекомендованы к использованию Министерством образования и науки Самарской области.
В 2007 году по запросу школы методистами отдела социально-психологической деятельности и планирования профессиональной карьеры Образовательного учреждения дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) специалистов Центра повышения квалификации «Ресурсный центр» проведен внешний мониторинг по теме «Состояние деятельности методической службы ОУ по изучению, обобщению, распространению педагогического опыта».
Анализ состояния методической работы показал, что в школе используются разнообразные формы организации методической работы, изучения и обобщения эффективного педагогического опыта: заседания методических объединений, круглые столы, методические дни, семинары-практикумы, предметные недели, открытые уроки, школьные и межшкольные конференции и педагогические чтения, школьные конкурсы профессионального мастерства. К организации и проведению методических мероприятий привлекаются учреждения дополнительного профессионального образования, шефские организации.
Методические объединения педагогов уделяют серьезное внимание организации работы по самообразованию. Поскольку названное направление является одним из главных компонентов профессионального мастерства преподавателя, методическому совету важно было грамотно спланировать систему мероприятий по этому вопросу: консультирование педагогов, семинарские занятия, круглые столы, мастер-классы. В результате учителя учатся анализировать собственную деятельность, создают базу лучших сценариев уроков, приемов и находок.
Важной составляющей управления методической работой является оценка качества образования учащихся и анализ педагогической деятельности. Школьной методической службой разработана своя система мониторинга. Эффективность деятельности методической службы определялась с помощью методики В.М. Лизинского по критериям: психолого-педагогический климат в коллективе; заинтересованность педагогов в творчестве и инновациях; овладение современными технологиями, стимулирование повышения квалификации.
Результатом сложной и кропотливой работы всего педагогического коллектива, администрации образовательного учреждения, методической службы является создание в школе комфортной образовательной среды, эффективность которой возможна при условии уверенного социального самочувствия в профессиональной деятельности самого педагога. Большое значение для эмоционального благополучия педагогов имеет психологический климат в коллективе, так как он полностью отражается на взаимоотношениях педагогов, учащихся и их родителей.
Педагоги демонстрируют достаточно открытое и искреннее поведение, во взаимоотношениях преобладает доброжелательный фон взаимодействия, отношения строятся на принципах сотрудничества, взаимной помощи (88% педагогов оценивают психологический климат как соответствующий высокой степени комфортности, 12% - средней).
Такое состояние психологического климата подтверждается и результатами опроса родителей:
· 75% родителей оценили коллектив школы как дружный, сплоченный;
· 92% родителей удовлетворены отношениями между педагогами и детьми.
· Среди свойств, в наибольшей степени положительно влияющих на психологический климат, члены коллектива указывают следующие:
· чувство гордости за коллектив;
· доброжелательность в отношениях, взаимные симпатии;
· активность и энергичность коллектива. Специфика педагогического труда такова, что результаты работы педагога напрямую зависят от творческого, неформального отношения к учебно-воспитательному процессу. Это требует от руководителя управленческих действий, способствующих заинтересованности членов педагогического коллектива в качественном труде, создания условий для проявления творческого отношения к обучению и воспитанию. Этого можно добиться путем формирования в образовательном учреждении благоприятной мотивационной среды.
Качественный анализ ответов позволил выделить группу наиболее значимых для педагогов школы мотивов:
· знание того, каких результатов ждет от него школа и по каким критериям оценивают его работу;
· признание своей работы интересной;
· постоянное совершенствование методов своей работы.
85% педагогов уверены: руководство школы стремится создать благоприятные условия для профессионального развития педагогов, поощряя их участие в инновационной деятельности.
Мотивационная среда педагогов характеризуется стремлением совершенствовать формы и методы работы, направленностью на повышение своего профессионального уровня.
На основе социального заказа на творческую личность учителя, инновационной деятельности в образовании и реализации федеральной, региональной и муниципальной политики в области непрерывного образования методической службой школы намечены перспективы развития деятельности:
· дальнейшее развитие и эффективное использование педагогического потенциала школы;
· пополнение банка идей и инноваций;
· создание виртуального методического кабинета в школе;
· повышение уровня личностно-профессиональ-ной готовности педагогов к использованию инновационных технологий в обучении;
· использование нетрадиционных форм непрерывного образования педагогов (дистанционное обучение, интернет-форумы);
· развитие методической службы школы через образование межпредметных кафедр.
В перспективе методическая служба прогнозирует создание условий:
· для расширения единого методического и информационно-образовательного пространства;
· для научно-методического обновления банка идей и инноваций;
· для усовершенствования деятельности методической службы, способной опережать подготовку педагогов к нововведениям в системе образования, качественно разрешать возникающие проблемы в современных условиях развития российского образования;
· для формирования, развития и осуществления преемственности в развитии интеллектуального и творческого потенциала личности учителя и учащегося;
· для осознанной ориентации на рост профессионального мастерства учителя через модернизированную модель методической службы школы;
· для разработки, внедрения инновационных проектов и программ, их методического обеспечения;
· для активного сотрудничества с методическими структурами, вузами и другими субъектами образовательной практики.
Методическая работа является важнейшим средством повышения педагогического мастерства учителей, она связывает в единое целое всю систему работы школы. Ее роль значительно возрастает в современных условиях в связи с необходимостью рационально и оперативно использовать новые технологии, методики, приемы и формы обучения и воспитания учащихся.