Методист №7. 2008. с. 51-54
Булакова Н.А., зав. кабинетом биологии,
химии ИПКиПРО Курганской области
Бледных О.А., заместитель директора
по учебно-воспитательной работе МОУ «Гимназия № 19» г. Кургана
Мониторинг формирования познавательной компетентности обучающихся
Концепция модернизации российского образования на период 2010 года ставит задачу внесения существенных изменений в систему образования. Необходима ориентация школы не только на усвоение обучающимся определенной суммы знаний, но и на развитие его личности, его познавательных и созидательных способностей. Школа должна формировать целостную систему универсальных знаний, умений и навыков, а также опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, то есть ключевые компетенции, определяющие современное качество содержания образования. Быть компетентным - значит уметь мобилизовать в конкретной ситуации полученные знания и опыт. Только деятельность позволяет сформировать компетентность, и только деятельность позволяет ее проявлять. Именно потребности социума побудили педагогов гимназии задуматься о формировании системы формализованных критериев, характеризующих не просто умения, а умения, проявляемые в конкретных жизненных обстоятельствах.
Развитие познавательной компетентности предполагает привлечение различных предметных знаний, например: химии, биологии, физики, математики и других, для решения какой-либо проблемы. Поиск, сбор, изучение, анализ, синтез, обобщение, оценка информации способствуют развитию информационной компетентности ученика. Развитие коммуникативной компетентности осуществляется через использование различных форм обучения: работа в группе, обсуждение и т.д. Планирование, проведение собственного исследования, организация исследовательской деятельности развивают организационную компетентность.
При личностно ориентированном обучении внимание обучающихся направлено на включение их в познавательную деятельность. И тогда учеба становится для школьника осознанным делом, ведь он знает о своих предстоящих действиях на уроке: зачем, как, с помощью каких средств он будет выполнять задание, что при этом изменится в нем самом и нужно ли это ему. Теоретические понятия вводятся на уроке не только потому, что они есть в программе, но и прежде всего потому, что с ними связана конкретная деятельность.
Первые этапы мониторинга общеучебных умений и навыков обучающихся гимназии показали, что степень их сформированности недостаточно высока, что даже ученики, хорошо владеющие набором теоретических знаний, часто испытывают трудности при их применении на практике. Столкнувшись с этой проблемой, мы стали искать новые подходы к образованию, а Концепция модернизации образования показала направление деятельности - осуществление компетентностного подхода к образованию. В связи с этим в гимназии разработана программа развития общеучебных умений и навыков, цель которой - формирование познавательной компетентности обучающихся посредством использования методов эффективного обучения и умения реализовать полученный опыт на практике.
Внедрение данной программы в учебно-воспитательный процесс потребовало внесения изменений во внутришкольный контроль, в ходе которого проверяются не только глубина и прочность знаний, но и степень сформированности специальных и общеучебных умений и навыков. При осуществлении мониторинга в гимназии прежде всего реализуются принципы демократизации отношений и делегирования прав и полномочий педагогам гимназии.
С 2002 года в гимназии действует система развивающих сессий, проводимых два раза в год: в ноябре и марте. При их организации издается приказ о составе независимой аттестационной комиссии, в которой 2/3 состава - это учителя-предметники высшей квалификационной категории, 1/3 состава - заместители директора по учебно-воспитательной работе.
Задачи развивающей сессии:
1. Диагностика степени сформированности специальных и общеучебных умений и навыков.
2. Диагностика уровня знаний и состояния преподавания предметов.
3. Внедрение новых форм промежуточного контроля, предполагающих межпредметную интеграцию.
4. Внедрение нетрадиционных форм контроля, предполагающих активное взаимодействие педагога с обучающимися.
5. Апробация форм и методов контроля знаний, умений и навыков, позволяющих интенсифицировать познавательную активность обучающихся.
Уникальность развивающих сессий заключается в том, что они носят одновременно диагностический, развивающий и мотивационный характер.
В день проведения развивающей сессии в каждом классе организуются по два контрольных мероприятия с перерывом на релаксационное занятие, которое ведут учителя эстетического цикла, физической культуры, психологи. В контрольных мероприятиях участвуют педагоги-неспециалисты и обучающиеся старших классов. Составляют задания педагоги, не работающие в данных классах. Они же проверяют и анализируют, на каком уровне сформированы специальные и общеучебные умения и навыки.В чем своеобразие таких заданий?
Задания носят межпредметный творческий характер и требуют от учеников умения переносить знания из одной области в другую, находить самостоятельное решение в незнакомой ситуации, что позволяет интенсифицировать познавательную активность обучающихся. Школьники индивидуально или в группах выполняют теоретические и практические задания, необходимые для создания образовательного продукта.
Итоги развивающей сессии подводятся на заседаниях кафедр, совещании учителей, классном часе и родительском собрании. Мысль о значимости результатов поддерживается на страницах школьной газеты. Ученикам, показавшим лучшие результаты по итогам сессионных мероприятий, присваивается звание «Золотой школяр».
Об эффективности развивающих сессий говорят результаты итоговой аттестации в нетрадиционной форме: у нашей гимназии первое место в городе по результатам Единого государственного экзамена 2006 года.
Приведем примеры сессионных мероприятий.
5 класс. «Создай свой образ» (интегрированное задание по биологии, музыке, русскому языку)
Задание. Установить соответствие между музыкальным произведением и природными явлениями (дождь, смерч, ураган, снег, метель), обосновать установленное соответствие.
Проверяемые специальные умения и навыки:
Природоведение: умение различать природные явления.
Музыка: умение определять характер музыкального произведения и музыкальный жанр; умение слушать музыку.
Русский язык: умение связно и грамотно выстраивать суждение.
Проверяемые общеучебные умения и навыки: умение сопоставлять, находить закономерность; высказывать суждение и аргументировать его.
6 класс. «А в мире все едино...» (интегрированное задание по биологии и литературе)
Задание. Расскажите о биологических процессах, лежащих в основе авторских метафор в стихотворении А.А. Фета:
Учись у них - у дуба, у березы.
Кругом зима. Жестокая пора!
Напрасные на них застыли слезы,
И треснула, сжимаяся, кора.
Все злей метель и с каждою минутой
Сердито рвет последние листы,
И за сердце хватает холод лютый;
Они стоят, молчат; молчи и ты!
Но верь весне. Ее промчится гений,
Опять теплом и жизнию дыша.
Для ясных дней, для новых откровений
Переболит скорбящая душа.
Проверяемые специальные умения и навыки:
Биология: умение объяснять жизненно важные функции, происходящие в растительном организме. Литература: умение находить метафоры. Проверяемые общеучебные умения и навыки:
умение выделять главное, устанавливать причинно-следственные связи, создавать письменное высказывание.
7 класс. «Героев много - суть одна» (интегрированное задание по биологии и литературе).
Задание. Расскажите о героях басни И.А. Крылова «Квартет» как о представителях теплокровных животных. Раскройте значение олицетворения в басне.
Специальные умения и навыки:
Биология: умение устанавливать взаимосвязь между строением и функцией животного организма.
Литература: умение читать, работать с терминами, выделять значимые функциональные связи.
Общеучебные умения и навыки: умение обосновывать, формулировать выводы, грамотно излагать мысли.
7 класс. «Путешествие биолога по географическим зонам» (интегрированное задание по географии и биологии)
Задание.
Вариант I
1. Опишите климатические особенности природной зоны, для которой характерной особенностью является распространение мхов.
2. Дайте общую характеристику этой группе растений.
3. Определите по контурной карте климатические пояса, для которых характерны мхи, перечислите их.
Вариант II
1. Опишите климатические особенности природной зоны, для которой характерной особенностью является распространение папоротников.
2. Дайте общую характеристику этой группе растений.
3. Определите по контурной карте климатические пояса, для которых характерны папоротники, перечислите их.
Вариант III
1. Опишите климатические особенности природной зоны, для которой характерной особенностью является распространение лишайников.
2. Дайте общую характеристику этой группе растений.
3. Определите по контурной карте климатические пояса, для которых характерны лишайники, перечислите их.
Вариант IV
1. Опишите климатические и географические особенности местностей, для которых характерной особенностью является распространение водорослей.
2. Дайте общую характеристику этой группе растений.
3. Определите по контурной карте пояса, для которых характерны водоросли, перечислите их.
Специальные умения и навыки:
География: умение определять особенности природных зон; умение работать с контурной картой.
Биология: умение устанавливать взаимосвязи между особенностями строения растительных организмов, средой обитания и условиями жизни.
Общеучебные умения и навыки: выделение причинно-следственных связей; подбор аргументов; формулировка выводов; создание письменных высказываний.
8 класс. «Поймем ли мы, чем ты живешь?..» (интегрированное задание по литературе и биологии)
Задание. Прочитайте отрывки и расскажите о физиологических процессах, происходящих в организме человека под воздействием чувств, испытываемых лирическим героем в предложенных отрывках.
Если жизнь тебя обманет,
Не печалься, не сердись!
В день уныния смирись:
День веселья, верь, настанет...
А. С. Пушкин
Москва, Москва!., люблю тебя как сын, Как русский, - сильно, пламенно и нежно!
М.Ю. Лермонтов
Зима!.. Крестьянин, торжествуя, На дровнях обновляет путь...
А. С. Пушкин
Специальные умения и навыки:
Биология: умение установить влияние нервной и эндокринной систем на организм.
Литература: чтение, анализ, умение проводить параллели.
Общеучебные умения и навыки: умение устанавливать причинно-следственные связи, формулировать выводы.
8 класс. Физкультурно-биологический практикум (интегрированные задания по физической культуре и биологии)
Задание.
1. Нагрузка физических упражнений характеризуется...
а) подготовленностью занимающихся, их возрастом, состоянием здоровья, самочувствием во время занятий;
б) величиной их воздействия на организм;
в) временем и количеством повторений двигательных движений;
г) напряжением отдельных определенных мышечных групп.
2. Величина нагрузки физических упражнений обусловлена...
а) сочетанием объема и интенсивности двигательных действий;
б) степенью преодолеваемых при их выполнении трудностей;
в) утомлением, возникающим при их выполнении;
г) частотой сердечных сокращений.
3. Интенсивность выполнения упражнения можно определить по частоте сердечных сокращений. Укажите, какую частоту пульса вызывает большая интенсивность упражнений:
а) 120-130 ударов в минуту;
б) 130-140 ударов в минуту;
в) 140-150 ударов в минуту;
г) свыше 150 ударов в минуту.
4. Регулярные занятия физическими упражнениями способствуют повышению работоспособности, потому что...
а) во время занятий выполняются двигательные действия, способствующие развитию силы и выносливости;
б) достигаемое при этом утомление активизирует процессы восстановления и адаптации;
в) в результате повышается эффективность и экономичность дыхания и кровообращения;
г) человек, занимающийся физическими упражнениями, способен выполнить больший объем физической работы за отведенный отрезок времени.
5. Первая помощь при ударе о твердую поверхность и возникновении ушибов заключается в том, что ушибленное место следует...
а) потереть, почесать;
б) нагревать;
в) охлаждать;
г) постараться положить на возвышение и обратиться к врачу.
6. Правильное дыхание характеризуется...
а) более продолжительным вдохом;
б) более продолжительным выдохом;
в) вдохом через нос и выдохом ртом;
г) ровной продолжительностью вдоха и выдоха.
7. Главной причиной нарушения осанки является...
а) привычка к определенным позам;
б) слабость мышц;
в) отсутствие движений во время уроков;
г) ношение сумки, портфеля на одном плече.
8. Осанкой называется...
а) качество позвоночника, обеспечивающее хорошее самочувствие и настроение;
б) пружинные характеристики позвоночника и стоп;
в) привычная поза человека в вертикальном положении;
г) силуэт человека.
9. Систематические и грамотно организованные занятия физическими упражнениями укрепляют здоровье, так как...
а) хорошая циркуляция крови во время упражнений обеспечивает поступление питательных веществ к органам и системам органов;
б) повышаются возможности дыхательной системы, благодаря чему в организм поступает большее количество кислорода, необходимого для образования энергии;
в) способствуют повышению резервных возможностей организма;
г) при достаточном энергообеспечении организм легче противостоит простудным и инфекционным заболеваниям.
10. Выносливость человека не зависит от:
а) функциональных возможностей системы
Выполните следующее задание:
б) быстроты двигательной реакции;
в) настойчивости, выдержки, мужества, умения терпеть;
г) силы мышц.
Выполните следующее задание:
1. вариант. Придумайте и напишите 5 упражнений для тренировки выносливости.
2. вариант. Придумайте и напишите 5 упражнений для тренировки гибкости.
Специальные умения и навыки:
Физическая культура: умение подбирать физические упражнения для формирования физических качеств (выносливость, скорость, сила и т.д.)
Биология: умение устанавливать взаимосвязь между внутренними системами органов человека и влиянием на них физических нагрузок.
Общеучебные умения и навыки: умение устанавливать причинно-следственные связи, выделять и находить значимые функциональные связи и отношения между частями целого.
9 класс. «Компьютерная "шпаргалка"» по теме «Строение и функции клеток»
(интегрированное задание по биологии и информатике)
Задание. Составить компьютерную «шпаргалку» по теме «Строение и функции клеток».
Специальные умения и навыки:
Биология: умение устанавливать взаимосвязь строения и функций органоидов клетки; сравнивать биологические объекты (клетка растения, животного, бактерии, гриба).
Информатика: умение обрабатывать текстовую информацию с использованием возможностей компьютера.
Общеучебные умения и навыки: умение выбирать и использовать выразительные средства языка и знаковых систем (таблиц, схем).
10 класс. Ораторский турнир по теме
«Человек - царь или раб природы?»
Антропогенный фактор,
его влияние на биосферу
(интегрированное задание по биологии и литературе)
Специальные умения и навыки:
Биология: умение анализировать и оценивать глобальные антропогенные изменения в биосфере.
Литература: владение речью, грамотное и логичное построение устного монологического высказывания.
Общеучебные умения и навыки: умение самостоятельно создать алгоритм деятельности при решении проблем творческого характера, владеть основными видами публичных выступлений.