00 - Это беспощадный псевдоофлайн

«Если через 6 часов за уроками у него истерика — дело не в ребенке». Как пережить дистанционное обучение

Практически каждое задание, призванное «раскрасить» пару онлайн

и обеспечить вовлеченность студентов, готовится долго.

Если заранее не существует шаблонов, а их, как правило, нет в тех формах и объемах,

которые необходимы для нужного результата.

Преподаватель может столкнуться с непониманием студентов

и (что греха таить!) их нежеланием максимально включаться.

И это тоже можно понять — студенты переживают тот же стресс, что и преподаватели,

дополнительно тревожит форма оценки самостоятельной работы,

домашняя среда скорее расслабляет, чем мобилизует на учебные подвиги,

особенно в ситуации, когда преподаватель не видит лица студента.

И я ведь понимаю студентов — не у всех есть такая роскошь, как своя комната для работы,

у кого-то на заднем плане будут маячить родители,

у кого-то — лезть в кадр младший брат или сестра,

и проще выключить камеру, чтобы эти идиллические картины не отвлекали всех.

Миф 3. Онлайн освобождает время для научной работы (развития и другого)

Эта мифология тесно связана с предыдущими пунктами. Чтобы освободить время для любой другой работы, преподавание онлайн должно готовиться планомерно, вдумчиво, кропотливо и с ясным пониманием его целей и задач. Если же это делается так, как вынуждены делать преподаватели по всему миру сейчас, то стресс от борьбы с техникой, попытки сделать онлайн-занятия не менее эффективными, чем аудиторные, ответы на все вопросы студентов, интенсивные поиски лучших форм работы съедают столько сил и энергии, сколько не съедает никакое аудиторное занятие.

«Система образования трещит по швам». Когда карантин закончится, обучение будет другим

Для методической или научной работы нужно свободное время и спокойная голова, но голова занята тем, что надо успеть вовремя вывесить на онлайн-платформу отчет о проведенном занятии, придумать, как провести занятие по иностранному языку в группе в 25 человек, каким образом проверить домашнее задание у этой же группы, и так далее.

Немаловажно отметить следующее: адепты онлайна любят подчеркивать, что работа из дома экономит силы и время, затрачиваемые на поездку до института/школы и обратно. Категорически утверждать, что это неверно, не стоит.

Но важно обратить внимание вот на что: дорога на работу и с работы, какой бы энергозатратной она ни была, выполняет одну важную функцию — это своего рода тамбур, переходник, перезагрузка, позволяющая перестроиться с одного рода деятельности на другой. Дойти от института до метро, проехать в метро, дойти от метро до дома — все это время призвано отключить голову хотя бы немного от забот рабочих и переключиться на домашние дела, на родных и близких.

Когда сразу после онлайн-занятия надо встать и отвечать на вопросы любимых детей, мозг начинает судорожно трепыхаться и кричать: хозяин, а ты не хочешь дать мне время переключиться?

Эй, стой, мы только что говорили про плюсквамперфект,

почему я должен думать, где тот зеленый карандаш, на котором был синий единорог?

Подожди, хозяин, какие еще статьи в скопус, о чем ты, иди играй с ребенком!

Миф 4. Онлайн не менее эффективен, чем офлайн

Онлайн может быть эффективен, это не вызывает возражений.

При соблюдении всех перечисленных выше условий, при хорошей мотивации студентов

(а стоит вспомнить, что из записывающихся на доступные онлайн-курсы только 20–25% учащихся проходит их до конца!),

при наличии технических возможностей и так далее.

То есть в практически идеальном мире.

На деле ценность живого человеческого общения в карантине только многократно подтверждается.

Из 50 студентов, которым я задавала вопрос о том, насколько им нравится учиться удаленно,

положительно ситуацию оценил только один.

Все остальные дружно сказали, что хотят назад, в аудиторию.

Было бы наивно думать, что это связано только с желанием видеть,

как у доски мелькает преподаватель в поисках то мела, то тряпки,

то в возмущении рявкающий на несчастных, не в добрый час решивших проверить инстаграм (хотя начинают скучать уже и по этому).

“Неужели на уроках они успевают столько, сколько сейчас задают?” Как родители пережили неделю удаленной учебы

Студентам и школьникам недостает человеческого общения, и если в школе общение вне класса нечасто посвящено изучаемым предметам, то в вузе в коридорах гораздо чаще обсуждают вопросы, связанные с читаемыми дисциплинами, с услышанным на лекции, с тем, что сказал или не сказал преподаватель. Многим знакома картина — лекция закончилась, а студенты толпятся рядом с преподавателем, задавая какие-то вопросы, а иногда просто делясь своими соображениями, воспоминаниями и даже рассказывая анекдоты.

Живая атмосфера обмена мыслями, идеями, та самая синергия, о которой любят говорить многие гуру личностного роста и бизнес-тренеры, хорошо видна в творческой атмосфере вуза. Тут можно вспомнить и еще один момент: современные ученые, у которых есть возможность общаться по скайпу хоть каждый день, много раз подчеркивали — онлайн можно многократно обсуждать текущие вопросы, возможные эксперименты и направление исследований, но настоящие прорывы происходят, когда все собрались в одной лаборатории.

Миф 5. Практически все лекционные курсы, да и большую часть практических, можно перенести в онлайн

Очень часто говорят — преподаватель ведь читает одну и ту же лекцию каждый год, надо записать ее и пусть студенты слушают.

Это утверждение опровергалось многократно, но сейчас стало особенно фальшивым. Объем знаний по любому предмету меняется в современном мире стремительно, и нет ни одного хорошего преподавателя, который не перестраивал и не пересматривал бы свои лекции ежегодно.

Но дело не только в этом — преподаватель, возможно, излагает каждый год одни и те же факты, но в аудиторию приходят очень разные студенты.

Информация, которая легко была воспринята в прошлом году, в этом году может вызвать вопросы, актуальная шутка через полгода потеряла свою актуальность, вопросы, которые задает аудитории лектор (а хороший лектор непременно их задает, чтобы чувствовать уровень понимания и концентрации студентов!), тоже не одни и те же, и главное — именно таким образом выстраивается у учащихся система знаний, не просто набор фактов, а полноценная логичная картина.

Здесь можно было бы уйти в разговор о нейрофизиологии мозга и сказать, что, согласно современным исследованиям, мозг человека развивается более активно, если идет человеческое общение, а не сидение у экрана.

Что касается практических занятий, можно представить, как выглядят онлайн-занятия, например, иностранным языком с группой, в которой 20 человек… Или нет, лучше не представлять.

Миф 6. Учителя и преподаватели просто консервативны и не хотят перестраиваться

Учителя и преподаватели открыты всему новому, в противном случае они просто не могли бы работать в современном мире. Та скорость, с которой большинство из преподавателей перешли на онлайн-формат работы, подтверждает, что они готовы перестроиться.

Проблемы начинаются, когда возникают технические, бюрократические и физические ограничения. Могу сказать по своему опыту, что с началом онлайн-эпохи у меня (по закону бутерброда!) начались проблемы с техникой — новехонький ноутбук стал с завидной регулярностью выдавать ошибку «голубого экрана», второй ноутбук, испытанный в боях, отказался включать камеру и микрофон.

«Компьютер у нас один, а детей — 14». Как организовать дистанционное обучение в большой семье

И ведь я практически миллионер, при наличии-то двух единиц техники!

Ну и что, что пришлось срочно ремонтировать ноутбуки и покупать гарнитуру?

Ну и что, что не у всех преподавателей всегда дома стабильный интернет?

Ну и что, что вокруг ходят дети, супруги и собаки?

А еще параллельно высшие инстанции требуют отчитаться,

насколько эффективно удалось перестроиться на онлайн-формат,

и желательно отчитываться об этом каждую неделю (ну хорошо, каждые две недели, но тогда развернуто!).

Поэтому все, что происходит сейчас в школах и вузах — это не онлайн-образование.

Это псевдоофлайн, изматывающий, беспощадный в своей требовательности, своей форс-мажорности.

И в этой ситуации хочется пожелать преподавателям и учителям только одного — беречь себя.

Беречь свою нервную систему.

Не жертвовать сном, чтобы в завтрашний урок вставить крохотную викторину для класса или группы,

которые никак не соберутся с мыслями отвечать на вопросы.

Не переживать из-за черных квадратов на экране и аватарок с лягушками и Дартом Вейдером.

Беречь себя, беречь своих учеников и студентов.

Если надо — поговорить с ними за жизнь.

Если можно — попросить их включить ту музыку, которую они слушают сейчас.

Если допустимо — обойтись раз без домашнего задания. Его наверняка задаст кто-то другой.

Эта колонка родилась из очень эмоционального поста в фейсбуке,

и количество комментариев к ней лишь доказывает

— те, кто предан своему делу, преподаванию, близки к выгоранию, многие уже на грани.

Дорогие преподаватели, дорогие учителя, берегите себя!

Мы встретимся в офлайне и справимся со всем.

Как пел великий бард — возьмемся за руки, друзья, чтобы не пропасть поодиночке.

https://www.pravmir.ru/eto-besposhhadnyj-psevdooflajn-kakie-mify-ob-obrazovanii-razrushila-samoizolyacziya/