10 - Таксономия педагогических целей Б.Блума

26.10.17 - 23-49

Таксономия педагогических целей Б.Блума

Вопросы выявления, измерения и оценки уровня сформированности у учащихся

знаний, умений, навыков в настоящее время являются

одними из центральных в практике обучения.

Если цель обучения определяет,

что должен знать, уметь обучаемый,

то задачи обучения отвечают на вопрос,

как двигаться к цели.

Таксономия (от греч. taxis – расположение, строй, порядок и nomos – закон)

– теория классификации и систематизации

сложно организованных областей действительности,

обычно имеющих иерархическое строение

(органический мир, объекты географии, геологии, языкознания, этнографии и т.д.).

Понятие «таксономия» было предложено

швейцарским ботаником О. Декандолем,

разрабатывавшим классификацию растений.

была создана первая таксономия педагогических целей.

При этом Б. Блум и Д. Кратволь

разделили цели образования на три области:

когнитивную (требования к освоению содержания предмета),

психомоторную (развитие двигательной, нервно-мышечной деятельности) и

аффективную (эмоционально-ценностная область, отношение к изучаемому).

Первая таксономия, охватывающая когнитивную область,

включает в себя шесть категорий целей

с внутренним более дробным делением их:

знание (конкретного материала, терминологии, фактов, определений, критериев и т.д.);
понимание (объяснение, интерпретация, экстраполяция);
применение;
анализ (взаимосвязей, принципов построения);
синтез (разработка плана и возможной системы действий, получение системы абстрактных отношений);
оценка (суждение на основе имеющихся данных, суждение на основе внешних критериев).

Таксономия Б. Блума была использована М.Е. Бершадским и М.Е. Гузеевым

при построении системы типовых задач

для определения конкретных умений учащихся.

Они приводят примеры заданий для школьников из различных предметных областей,

по результатам которых можно судить о различных уровнях обученности.

На основе таксономии Блума

Л.С. Илюшин разработал конструктор задач,

позволяющий создавать задания разного уровня сложности,

в том числе задания, предполагающие создание определенного продукта,

задания, предполагающие привлечение знаний из нескольких учебных предметов.