Embedded Files
02.07.18 - 11-46
Александр Молчанов поделился воспоминанием.
Год назад я написал историю одного проекта.
Всего было 13 шагов.
Хорошая получилась история, как говорили те, кто ее читал.
Некоторые даже применили что-то из моих находок.
Я очень этому рад.
30 июня 2017 г. · Город Москва, Россия ·
Сегодня я принял решение поделиться подлинной историей от первого лица
о перезапуске бакалавриата-онлайн в МЭСИ.
Если мои друзья посчитают этот материал достойным опубликования в группах
- я не против.
Сам выкладывать не стану. Скромность.
Итак шаг 1.
История запуска проекта началась с административного шага,
а именно наделением меня полномочиями проректора
по организации электронного обучения.
Почему именно проректор?
Недавно в группе профиДО Василий Иванович Солдаткин
структурировано перечислил 12 подсистем ДО:
1. «Методологические основы открытого образования: новая парадигма получения образования»
2. «Проблемы нормативно-правового обеспечения системы открытого образования»
3. «Педагогические технологии в открытом образовании»
4. «Проблемы учебно-методического обеспечения в системе открытого образования»
5. «Кадровый потенциал в системе открытого образования»
6. «Организационные структуры управления в открытого образования»
7. «Информационные и телекоммуникационные технологии в открытом образовании»
8. «Проблемы оценки качества в открытом образовании»
9. «Проблемы непрерывного образования в открытом образовании»
10. «Проблемы экономики и маркетинга в системе открытого образования»
11. «Региональные проблемы развития открытого образования»
12. «Проблемы международного сотрудничества в открытом образовании».
Половину из этих систем невозможно сдвинуть с места,
если у вас нет на данный шаг полномочий.
Более того, как в свое время произносил и произносит Иван Булавкин,
для такого шевеления систем должен быть картбланш от руководства
и как минимум невмешательство.
В идеале от руководства должна быть помощь
и не только материальная.
Но вернемся к шагу 1.
В момент назначения было принято решение о том,
что первые студенты должны появиться в максимально короткий срок
- по факту через 3 месяца после моего назначения.
А потому все нужно было решать сразу и с колес.
Первое о чем я подумал, это о недублировании работы,
которую уже выполняют другие подразделения.
То есть я решил фокусироваться только на тех особенностях,
которые никем не закрыты
и которые требуют значительных изменений.
С вопросом а какие изменения нужны
- я вместе с коллегами обсуждал образ будущего процесса.
То есть было важным понять и нарисовать, а что же мы хотим.
На осознание образа мы потратили пару дней.
В результате вырисовалась модель,
которую я презентую все последние годы
и которая представлена на сайте
первый дизайн процесса привел нас,
а уже я начал формировать команду,
к мысли что весь процесс будет завязан на два основных подпроцесса:
фронтофис в лице отдела организации электронного обучения,
на который возлагался весь функционал по построению
и сопровождению образовательной траектории студента
от "лида" до "выпускник"
и бэкофис в лице отдела сопровождения электронного обучения,
на который возлагали ответственность за работу всех технических решений,
включая их интеграцию и разработку.
При этом повторюсь важным было не дублировать существующие подразделения.
Когда нарисован верхнеуровневый контур процесса
созрела потребность собраться всем подразделениям вуза
и четко разделить между собой весь процесс.
На это мы потратили около 4 часов времени за 2 дня.
Но в результате конструктивного диалога мы договорились
на каком из этапов кто, что делает
и что является результатом,
а главное куда этот результат должен попасть.
Первые проблемы.
Первое что важно было сделать - это разработать электронные курсы.
На первый год обучения горячими мы посчитали 25 электронных курсов.
Компаний, которые это делают было много
- потому быстро сделали ТЗ и объявили аукцион.
При этом важно понимать, что в мэси существовал
репозиторий учебных материалов:
рупд, фос, пособия, презентации и т.д.
Все педагоги добросовестно каждый год сдавали материалы
и отчитывались за эту работу.
Разочарование наступило внезапно
- оказалось, что из 25 курсов материал хоть какой-то есть только для 5...
с остальными педагогами начали прорабатывать вопрос в ручную,
привлекая соответствующие службы проректора по учебной работе, кафедры и институты...
Здесь впервые заговорили о мотивации по разработке.
(финансовый блок я распишу отдельно,
ибо он был за границей первого шага).
На первом этапе помимо двух направлений подготовки
нам пришлось определиться с ценой обучения.
Мы ее выбрали средним арифметическим
между ценой обучения на заочных направлениях
и дистанционкой в негосударственных вузах.
По факту это было около 45 тысяч за один год обучения.
Дальше, когда пришли студенты,
мы вынуждены были погрузиться в расчеты.
По сути проект начинался с целей
(обучить не мене 10 тыс студентов в год),
функционала,
с подбора людей,
и построения оптимальной оргструктуры.
Но об этом См.
шаг № 2
https://www.facebook.com/alex.molchanow/posts/1710243119035034
шаг № 3
шаг № 3
Page updated
Google Sites
Report abuse