Как оценить качество социологического образования?

Известно, что согласно государственному стандарту, объектами профессиональной деятельности социолога являются социальные процессы и структуры на макро- и микроуровнях, социальные общности и социальные отношения внутри этих общностей и между ними, общественное сознание, а также результаты и способы воздействия на них. Чтобы понять, что должно являться результатом деятельности социолога, проведем аналогию между социологическим и техническим, инженерным или медицинским образованием. Специалист – инженер, техник, медик, строитель и т.д. - должен, в конечном счете, уметь реализовать проект. Это может быть сооружение, здание, механизм, здоровье человека и др. Что реализует социолог, что является конечной целью его специальности? Или, цитируя снова стандарт: в чем заключается производственно-прикладная и проектная деятельность социолога, в которую стандарт включает диагностику и оценку последствий социальной, экономической и культурной политики, социальную экспертизу, работу в органах власти и управления, организационно-управленческую деятельность во всех профессиональных областях. Не мудрствуя лукаво, скажем просто – работа с обществом во всех его вариациях и подразделениях.

Задача социолога, помимо познавательной и исследовательской деятельности – состоит в том, чтобы уметь построить ( организовать) эффективно функционирующее общество. Более дробные задачи – это создать надежно работающую организацию, сплотить и вдохновить коллектив, устранить разделение на враждебные группировки в распадающемся коллективе, что в технических терминах звучит как - «отремонтировать» его, изменить идейный и социально-психологический климат в любом заданном сообществе, изменить взаимоотношения между социальными группами, будь то родственники или враждующие народы и множество других задач.

Что является его подсобным, «строительным» материалом, его инструментом?

1. Во-первых, это ценности, идеалы, мечты, грезы, упования и надежды людей. В социологической трактовке они означают выбор тех или иных философских, религиозных, духовных или иных концептуальных элементов общественного сознания, воздействующих на то или иное направление развития общества. Это – главный арсенал, стратегические средства.

2. Во-вторых, это эмпирически заданные и планомерно реализующиеся цели, планы, достижения, ближайшие точки развития, и иные задачи, связанные с социальным развитием отдельных подразделений общества – создание условий для развертывания и дальнейшего совершенствования социальных потенциалов производственного, профессионального, личностного, семейного и коллективного развития и укрепления. (Вполне можно представить себе и обратные, прямо противоположные деструктивные задачи – но по отношению, например, к врагу, с которым ведутся боевые действия).

3. В третьих, важные средства, которыми должен располагать социолог, и даже иметь навык их использования – это социальные нормы, правила, принципы общения и регуляции социальных взаимодействий. См. [1]. Это как бы набор всевозможных конфигураций общения, инструменты, обеспечивающие выполнение взаимных ожиданий и стабилизирующие социальный порядок, из которых социолог собирает непротиворечиво совмещающиеся социальные конструкции. Их в технических терминах можно назвать «социальными машинами». Социальные нормы, упорядочивая поведение людей, регулируют самые разнообразные виды общественных отношений. Они складываются в определенную иерархию норм, распределяясь по степени их общественной значимости. В зависимости от поставленных задач, социолог может добиваться слаженного взаимодействия между огромным числом таких машин, строя, например, империи, международные альянсы, сообщества типа, европейского или евроазиатского, а может добиваться и обратных задач – разрушения всех крупных и функционирующих машин – тех же империй, государств, политических или экономических блоков. Давно уже вошло в общественную практику создание и перекройка (переиначивание) народов, обществ, государств, различных цивилизационных объединений. Если эти рукотворные процессы некогда совершались царями, императорами, теократическими группами, то сегодня их знания входят в арсенал знаний современного социолога.

Примыкающими к ним специфическими средствами являются организация массовых мероприятий, шествий, установление ритуалов, которые можно обнаружить во множестве общественно значимых событий. Материалом их оформления могут быть любые объекты искусства, архитектуры, музыки и поэзии, религиозных обрядов. Для того, чтобы ввести и узаконить факт присутствия конкретного ритуала в нашей жизни (литургия, жертвоприношение, подъем флага на военной базе), необходимо в первую очередь совместить его со всеми предыдущими установлениями, осознать его как факт всеобщей общественно-личной жизни, что мы являемся не просто свидетелями какого-то события, но и сами вовлечены в него.

4. Следующий, четвертый и наиболее важный элемент социологического конструирования – это социальные субъекты. См. [3]. Активность социальных субъектов не является волюнтаристической, они в значительной степени зависят от производственных требований, профессиональных критериев, норм и целей их деятельности. Поэтому те социальные условия и те социальные нормы, которые способствуют их эффективности и желательны для их саморазвертывания, во многом исходят от профессионально-производственных идентичностей.

Например, условия ведения сельского хозяйства, содержания армии, судебно-пенитенциарной системы, транспортного хозяйства и т.д. – каждая из них требует своей специфической социально-ценностной и нормативной системы. Это означает объективность тех норм, ценностей и целей, которые тесно связаны с необходимыми для субъекта условиями его успешного функционирования. Например, если знания не являются ценностью, никто не желает их получать, то вряд ли возможно успешное функционирование образовательного субъекта. Общество, социальная реальность воспринимаются как своеобразное “поле возможностей” социальных субъектов для реализации их активности. Поэтому действие социальных субъектов становится сегодня одной из основных единиц социологического анализа. При этом подчеркивается возможность многовариантности таких действий. Собственно эта многовариантность, а в целом незаданность вектора социального развития “утверждает приоритет социальных субъектов как деятелей в активном формировании форм их социального бытия с учетом всего контекста природных и социальных условий на момент социального действия. ... В центре внимания, таким образом, оказывается социальный субъект и формы организации социальных субъектов (общности, структуры разного типа), которые создаются его активностью”[1].

Поэтому ключевой идеей в современном социологическом образовании становится практико-ориентированная деятельность. Этот подход переносит акценты на анализ целей и мотивов социального действия, условий, путей и средств его осуществления, результатов и их критериев. Во-вторых, привлекает внимание к реализуемым в нем объектно-субъектным отношениям, эффективность которых определяет его успех и конкретное состояние. Сами эти отношения производны от свойств задействованных в них субъектов, характера их деятельности, форм и успешности их взаимодействий. Соответственно, без специального научного изучения последних нельзя построить социальную практику так, чтобы максимально задействовать в ней тот положительный потенциал, которым обладает деятельность социального субъекта.

Последовательно задачи социолога неизмеримо усложняются, т.к. для успешного функционирования общества необходимо задать направление его развития таким образом, чтобы можно было бы совместить на этом пути интересы противоборствующих субъектов. Здесь возникают социотехнические приемы гармонизации интересов субъектов, выдвижения одних в качестве доминирующих и создания преград тем из них, чьи интересы не соответствуют данному моменту развития общества.

5.Пятый и неизбежный вопрос, который должен решать социолог, это учесть конкретные условия, обрамляющие конструируемое надежно функционирующее общество – это его взаимоотношения с внешней средой, с другими, более или менее сильными, дружественными или нет обществами. Если речь идет о социологическом образовании в педагогическом вузе, то первостепенное значение приобретает умение социологов конструировать образовательные объекты – школы, вузы и тонко встраивать их в общественную среду. Постепенно, эта задача трансформируется от микро- к макроструктурам, в задачу построения глобального общества, утверждения в нем надежного для всех социального порядка.

6.Побочными, но важными элементами социологических средств являются уровень эволюционного развития народов и обществ, совместимость норм, правил и технологий социального взаимодействия с физиологическими возможностями организма, их допустимость в пределах интеллектуальных, эмоциональных, поведенческих возможностей человека, их влияние на поддержание созидательного оптимистического настроя в обществе и т.д. Учет различий в уровнях интеллектуально-культурного развития требует создания адекватных этим уровням нормативных систем, отвечающих, скажем, современному научно-компьютеризированному сообществу или сельской общине. Об эволюционном усложнении интеллекта и духовной деятельности, выражающихся в ступенчатом росте ментальности, способности к абстрагированию и соответствующих норм см. например, [2]. Современные исследователи глобального общества придают большое значение концептуальной разработке социальных норм, основанных на соединяющей людей взаимной зависимости, на постулатах поведения, обязательных для всех, успешно идут разработки глобальной этики. Что важно и подтверждает единство знания – это то, что нормы медицинские и нормы этикета почти всегда совпадают. Те же самые требования, которые предъявляются к условиям поддержания здоровья, будут прописаны и в трактатах по церемониальному поведению.

7. Разработка и введение норм никоим образом не являются механическим процессом спускания директив сверху. Социолог принимает присутствие в любой социальной реальности двух и более противодействующих сил, предвидимые реакции которых просчитываются и учитываются при разработке новых, сглаживающих конфликтность норм и правил. Но основным источником норм являются познанные социологией закономерности социальных процессов.

Требования к профессиональным знаниям социолога и критерии качества его подготовки

1.Любой специалист своим профессиональным зрением видит то, что невидимо дилетантам в этой области. Социолог в каждой норме, в каждой системе регламентации, в каждой ценности должен увидеть интерес (отпечатки следов) соответствующего социального субъекта, социальной группы, обусловленность этих норм стремлением любого социального субъекта создать в обществе наиболее благоприятные условия своего самовоспроизводства и более того, подчинить им все общество. Социолог смотрит не на человека, как это делает психолог, а идет дальше, ища вне его, в его окружении, в социальной атмосфере, в групповой идеологии и т.д. все те факторы, которые обусловили его сегодняшнее поведение. Далее, он ищет причины, по которым оказалось возможным воздействие данного социального субъекта и других факторов на общество.

2. Любой социальный, экономический, культурологический, политический, художественный и др. текст, символ, знак, эмблема и т.д. точно так же должны прочитываться социологом как выражение или отражение (сознательное или бессознательное) интересов и чаяний определенного социального субъекта (или ряда таких субъектов). Любое социальное действие имеет свою адресность: как инициатора, так и исполнителя, которую должен немедленно прочитывать социолог. Каждый день в парламентах всех стран десятками обсуждаются подобные социологические головоломки, к которым, однако, не всегда допускают социологов. Прекрасным пособием для практикующих социологов является бюджет любой страны, ее налоговая система, ее юридические кодексы и т.д.

3.Любая социальная ситуация - поведение, фразы, одежда, цветовые нюансы, интонация, звуковые эффекты, запахи, расстановка социальных фигур и интерьера и т.д. - должны иметь однозначную социологическую интерпретацию, вытекающую из социологической теории и дополняющей ее социологической диагностики. Игнорирование, неучет или забвение некоторых элементов может превратить интерпретируемое явление в свою противоположность. То, что казалось солидарной помощью, обернется по вскрытии деталей худшим вредительством и пособничеством врагу. Надо учесть, что, как правило, многие социальные явления предпочитают совершаться скрыто от глаз широкой публики и сопровождаются специальными кодами, шифрами, татуировкой, нумерологией или специфическими жаргонами, например, характерными для криминальных сфер. Социолог, изучающий эту сферу, не может не знать подробности этих языков.

4. Что можно изменить, улучшить, совершенствовать без риска санкций со стороны более влиятельных противодействующих субъектов, в числе которых могут быть другие страны, международные организации, альянсы и блоки государств, отживающий мировой социальный порядок? Только социолог сможет разобраться в сложнейшей паутине социальных связей, увидеть тонкие тропинки, ведущие к успеху, и избегнуть острых и чреватых риском взрывных ситуаций. И венцом его практической деятельности, конечно, будет надежность и прочность создаваемых им социальных конструкций. Подчеркнем еще раз, что тем самым устанавливается зависимость оценки качества социологического образования от практико-прикладной результативности социолога.

5. Наконец, имеются особые требования к личностному облику социолога. Социолог обладает дополнительной степенью свободы по сравнению с другими членами общества, он знает, как конструируется и де-конструируется общество и все порядки в нем. Изначально студент-социолог обучается тому, чтобы искать основания существующего порядка, а не принимать его как неотвратимость. Социолог - как бы вне общества, но в то же время своим личностным поведением он должен утверждать канон правильного поведения, приближаясь в этом к позиции мудрости. Социолог, легко вовлекающийся в конфликты, расписывается в своей де-квалификации.

Литература

1. Григорьян Э.Р. Социальные нормы в эволюционном аспекте.- М.: Институт социальных наук, 2013.- 182 с.

2. Григорьян Э.Р. Интеллектуальные основания социального порядка. М., Институт социальных наук, 2009, - 195 с.

3. Субъектный подход в социальных науках. Сборник статей. Отв. ред. Э.Р. Григорьян. М., Институт социальных наук, 2015.- 140 с.

How to assess the quality of sociological education?

Grigorian Ernest, Doctor of Sciences (Philosophy), Professor of Department of Sociology and Social work at Armenian State Pedagogical University after Kh.Abovyan, Academician of Russian Academy of Natural Sciences.

Summary

The article summarizes the problems for the practical work of the sociologist, lists required for this activity necessary skills, components and tools, highlights the dependence of assessing the quality of sociological education from a reliability and strength of the social structures, created by the sociologist. On the basis of an expanded interpretation of the proposed national standard requirements for professional knowledge of sociologist author proposes the quality criteria for its preparation. The focus of the article is in social practice, in the application of the sociological education, leaving as a matter of course, cognitive and research side. In conclusion, it highlights the dependence of assessing the quality of sociological education from a practice-application oriented performance of sociologist, of the efficiency, reliability and durability social structures which he creates.

Sociology, education, standards, quality criteria, social actors, social norms.

[1] Ядов В.А. Социологическое исследование: методология, программа, методы. // Изд-во “Самарский университет”: 1995, с.13.