Martes 1 Septiembre
Día de desafíos Matemática, Filosofía Y TU CLASE DE ELECTIVO
Día de desafíos Matemática, Filosofía Y TU CLASE DE ELECTIVO
Luego de tus clases desarrolla los desafío del día
Luego de tus clases desarrolla los desafío del día
MATEMÁTICA
AE 01 Reconocer los números complejos como una extensión del campo numérico de los números reales.
AE 01 Reconocer los números complejos como una extensión del campo numérico de los números reales.
AE 02 Utilizar los números complejos para resolver problemas que no admiten solución en los números reales.
AE 02 Utilizar los números complejos para resolver problemas que no admiten solución en los números reales.
AE 03 Resolver problemas aplicando las cuatro operaciones con números complejos.
AE 03 Resolver problemas aplicando las cuatro operaciones con números complejos.
AE 04 Formular y justificar conjeturas que suponen generalizaciones o predicciones de números complejos y sus propiedades.
AE 04 Formular y justificar conjeturas que suponen generalizaciones o predicciones de números complejos y sus propiedades.
COMPRENSIÓN HISTÓRICA DEL PRESENTE GEOGRÁFICO
OA 1: Analizar diversas perspectivas historiográficas sobre cambios recientes en la sociedad chilena y su impacto a nivel local considerando procesos de democratización tales como el fortalecimiento de la sociedad civil y el respeto a los derechos humanos, la búsqueda de la disminución de la desigualdad, y la inclusión creciente de nuevos grupos y movimientos sociales.
OA 1: Analizar diversas perspectivas historiográficas sobre cambios recientes en la sociedad chilena y su impacto a nivel local considerando procesos de democratización tales como el fortalecimiento de la sociedad civil y el respeto a los derechos humanos, la búsqueda de la disminución de la desigualdad, y la inclusión creciente de nuevos grupos y movimientos sociales.
El objetivo de una investigación corresponde a la aspiración o el propósito que se desea alcanzar y en él se exponen de manera clara y precisa los resultados que se quieren obtener. De este modo, en todo estudio, es fundamental determinar qué se pretende, es decir, cuál es su finalidad. Para ello, debemos establecer cuáles son nuestros objetivos, los que constituyen las guías de nuestro estudio, por lo que debemos tenerlos presente durante todo su desarrollo, y expresarlos con claridad para evitar posibles desviaciones en el proceso de investigación.
El objetivo de una investigación corresponde a la aspiración o el propósito que se desea alcanzar y en él se exponen de manera clara y precisa los resultados que se quieren obtener. De este modo, en todo estudio, es fundamental determinar qué se pretende, es decir, cuál es su finalidad. Para ello, debemos establecer cuáles son nuestros objetivos, los que constituyen las guías de nuestro estudio, por lo que debemos tenerlos presente durante todo su desarrollo, y expresarlos con claridad para evitar posibles desviaciones en el proceso de investigación.
Los objetivos de una investigación en Ciencias Sociales establecen “pasos” o “metas” que permiten orientarla hacia la hipótesis que apunta. Por lo tanto, ellos sirven de guía para la investigación, determinan los límites y a amplitud del estudio, orientan sobre los resultados que se espera obtener y permiten determinar las etapas del proceso del estudio que se llevará a cabo.
Los objetivos de una investigación en Ciencias Sociales establecen “pasos” o “metas” que permiten orientarla hacia la hipótesis que apunta. Por lo tanto, ellos sirven de guía para la investigación, determinan los límites y a amplitud del estudio, orientan sobre los resultados que se espera obtener y permiten determinar las etapas del proceso del estudio que se llevará a cabo.
¿Cómo se redacta un objetivo?
Ejemplo: Determinar los mecanismos de represión durante la Dictadura Militar para comprobar la Violación de los Derechos Humanos
Ejemplo: Determinar los mecanismos de represión durante la Dictadura Militar para comprobar la Violación de los Derechos Humanos
Desglose:
Desglose:
- Verbo en infinitivo: Determinar
- Objetivo: los mecanismos de represión durante la Dictadura Militar
- Finalidad: para comprobar la Violación de los Derechos Humanos
El objetivo general es lo que se pretende lograr a modo general, con la realización del proyecto, por lo tanto, puede ser abstracto.
El objetivo general es lo que se pretende lograr a modo general, con la realización del proyecto, por lo tanto, puede ser abstracto.
Debes tener presente:
Debes tener presente:
→ La investigación debe tener un único objetivo general.
→ La investigación debe tener un único objetivo general.
→ Este señala cuál es el objetivo principal del trabajo y se formula atendiendo al propósito global de la investigación.
→ Este señala cuál es el objetivo principal del trabajo y se formula atendiendo al propósito global de la investigación.
→ Tiene relación con el área temática que se pretende estudiar y con el título de investigación.
→ Tiene relación con el área temática que se pretende estudiar y con el título de investigación.
Los objetivos específicos son logros parciales que facilitan el control sistemático de la investigación y que, al ser alcanzados en conjunto, nos permiten garantizar que el objetivo general será logrado.
Los objetivos específicos son logros parciales que facilitan el control sistemático de la investigación y que, al ser alcanzados en conjunto, nos permiten garantizar que el objetivo general será logrado.
Corresponden, entonces, a las acciones o actividades necesarias para concretar el objetivo general. Son precisos, acotados y concretos. Se utiliza la misma estructura que en el general.
Corresponden, entonces, a las acciones o actividades necesarias para concretar el objetivo general. Son precisos, acotados y concretos. Se utiliza la misma estructura que en el general.
Es necesario considerar que:
Es necesario considerar que:
→ La investigación debe tener un mínimo de tres objetivos específicos.
→ La investigación debe tener un mínimo de tres objetivos específicos.
→ Deben ser enumerados en orden de importancia, orden lógico, orden temporal.
→ Deben ser enumerados en orden de importancia, orden lógico, orden temporal.
→ Deben ser medibles y observables.
→ Deben ser medibles y observables.
→ Deben ser apropiados para responder a problemas específicos y para permitir el objetivo general.
→ Deben ser apropiados para responder a problemas específicos y para permitir el objetivo general.
Actividad: La actividad de esta semana tiene 2 partes:
Actividad: La actividad de esta semana tiene 2 partes:
A. Crear un objetivo general y dos objetivos específicos.
B. Crear un mapa conceptual de su trabajo de investigación. Es decir, A partir de lo realizado en las clases semanas anteriores y está, construya un mapa conceptual con lo siguiente:
A. Crear un objetivo general y dos objetivos específicos.
B. Crear un mapa conceptual de su trabajo de investigación. Es decir, A partir de lo realizado en las clases semanas anteriores y está, construya un mapa conceptual con lo siguiente:
• Tema
• Tema
• Pregunta
• Pregunta
• Hipótesis
• Hipótesis
• Objetivo General
• Objetivo General
• Objetivo específico 1
• Objetivo específico 1
• Objetivo específico 2
• Objetivo específico 2
Puede utilizar el siguiente modelo:
Puede utilizar el siguiente modelo:
CIENCIAS DE LA SALUD
OA 1: Analizar desde una perspectiva sistémica problemáticas complejas en materia de salud pública que afectan a la sociedad a escala local y global, tales como transmisión de infecciones, consumo de drogas, infecciones de transmisión sexual, desequilibrios alimentarios y enfermedades profesionales/laborales.
OA 1: Analizar desde una perspectiva sistémica problemáticas complejas en materia de salud pública que afectan a la sociedad a escala local y global, tales como transmisión de infecciones, consumo de drogas, infecciones de transmisión sexual, desequilibrios alimentarios y enfermedades profesionales/laborales.
III° Cs. de la Salud 01-09.pptx
ACTIVIDAD
ACTIVIDAD
- Lee el siguiente texto científico y responde las preguntas:
“Los indicadores generales de salud de la población, como la esperanza de vida al nacer y la mortalidad y la incidencia y prevalencia de ciertas enfermedades, están muy influenciados por las diferencias socioeconómicas. A nivel mundial, se observa que un niño nacido en 2012 en un país de ingresos altos tiene una esperanza de vida de 15 años más que un niño nacido en un país de ingresos bajos (75,8 años, versus 60,2 años); para las niñas, la diferencia es mayor: 18,9 años más en los países de ingresos altos que en los de ingresos bajos (82 años versus 63,1 años). En el mismo sentido, la esperanza de vida de las mujeres iguala o supera los 84 años en los 10 países con las cifras más elevadas y en el otro extremo, hay 9 países (todos de África) donde la esperanza de vida media de hombres y mujeres es menor a 55 años. En nuestro país, entre 1998 y 2006, la esperanza de vida a los 20 años aumentó en 1,5 años. Este incremento no fue homogéneo: en varones sin escolaridad, el aumento fue de 0,8 años mientras que en aquellos con 13 y más años de educación, el aumento fue de 2,8 años. Por otra parte, la tasa de mortalidad infantil se relaciona con desempleo, desnutrición materna, bajo peso de nacimiento, recursos técnicos en el Sistema Nacional de Servicios de Salud, atención profesional del parto, escolaridad, residencia urbana y alfabetismo. Entre los determinantes de la salud, podemos considerar la biología humana, el medio (físico y social), el modo de vida y/o estilos de actuación y la organización y funcionamiento de los Servicios de Salud. Según la OMS, los determinantes sociales de la salud corresponden a las circunstancias en que las personas nacen, crecen, viven, trabajan y envejecen, incluido el sistema de salud. El enfoque de determinantes sociales de la salud establece que las condiciones en que viven y se desarrollan las personas determinarán sus estados de salud; mientras más baja la posición socioeconómica de los individuos, peores sean sus condiciones de salud. Esas circunstancias son el resultado de la distribución del dinero, el poder y los recursos a nivel mundial, nacional y local, que depende a su vez de las políticas adoptadas. Los determinantes sociales de la salud explican la mayor parte de las inequidades sanitarias, esto es, de las diferencias injustas y evitables observadas en y entre los países en lo que respecta a la situación sanitaria”.
“Los indicadores generales de salud de la población, como la esperanza de vida al nacer y la mortalidad y la incidencia y prevalencia de ciertas enfermedades, están muy influenciados por las diferencias socioeconómicas. A nivel mundial, se observa que un niño nacido en 2012 en un país de ingresos altos tiene una esperanza de vida de 15 años más que un niño nacido en un país de ingresos bajos (75,8 años, versus 60,2 años); para las niñas, la diferencia es mayor: 18,9 años más en los países de ingresos altos que en los de ingresos bajos (82 años versus 63,1 años). En el mismo sentido, la esperanza de vida de las mujeres iguala o supera los 84 años en los 10 países con las cifras más elevadas y en el otro extremo, hay 9 países (todos de África) donde la esperanza de vida media de hombres y mujeres es menor a 55 años. En nuestro país, entre 1998 y 2006, la esperanza de vida a los 20 años aumentó en 1,5 años. Este incremento no fue homogéneo: en varones sin escolaridad, el aumento fue de 0,8 años mientras que en aquellos con 13 y más años de educación, el aumento fue de 2,8 años. Por otra parte, la tasa de mortalidad infantil se relaciona con desempleo, desnutrición materna, bajo peso de nacimiento, recursos técnicos en el Sistema Nacional de Servicios de Salud, atención profesional del parto, escolaridad, residencia urbana y alfabetismo. Entre los determinantes de la salud, podemos considerar la biología humana, el medio (físico y social), el modo de vida y/o estilos de actuación y la organización y funcionamiento de los Servicios de Salud. Según la OMS, los determinantes sociales de la salud corresponden a las circunstancias en que las personas nacen, crecen, viven, trabajan y envejecen, incluido el sistema de salud. El enfoque de determinantes sociales de la salud establece que las condiciones en que viven y se desarrollan las personas determinarán sus estados de salud; mientras más baja la posición socioeconómica de los individuos, peores sean sus condiciones de salud. Esas circunstancias son el resultado de la distribución del dinero, el poder y los recursos a nivel mundial, nacional y local, que depende a su vez de las políticas adoptadas. Los determinantes sociales de la salud explican la mayor parte de las inequidades sanitarias, esto es, de las diferencias injustas y evitables observadas en y entre los países en lo que respecta a la situación sanitaria”.
a) Identifica los indicadores de salud referidos en el texto.
a) Identifica los indicadores de salud referidos en el texto.
b) Explica la relación entre indicadores y factores socioeconómicos.
b) Explica la relación entre indicadores y factores socioeconómicos.
c) Fundamenta la inclusión de dichos factores como parte del diagnóstico de salud.
c) Fundamenta la inclusión de dichos factores como parte del diagnóstico de salud.
d) Explica con fundamentos las diferencias entre niños y niñas respecto de las expectativas de vida.
d) Explica con fundamentos las diferencias entre niños y niñas respecto de las expectativas de vida.
e) De acuerdo al texto, establece una relación entre salud y política.
e) De acuerdo al texto, establece una relación entre salud y política.
Recuerda responder la actividad en tu cuaderno (Serán revisados en DICIEMBRE), y si tienes alguna duda, siempre puedes escribirme a:
Recuerda responder la actividad en tu cuaderno (Serán revisados en DICIEMBRE), y si tienes alguna duda, siempre puedes escribirme a:
nonate@colegiolospensamientos.com
nonate@colegiolospensamientos.com
FILOSOFÍA
Objetivo de Aprendizaje: Aplicar principios y herramientas elementales de argumentación en el diálogo, la escritura y diferentes contextos, considerando la consistencia y rigurosidad lógica, la identificación de razonamientos válidos e inválidos y métodos de razonamiento filosófico.
Objetivo de Aprendizaje: Aplicar principios y herramientas elementales de argumentación en el diálogo, la escritura y diferentes contextos, considerando la consistencia y rigurosidad lógica, la identificación de razonamientos válidos e inválidos y métodos de razonamiento filosófico.
TIPOS DE CONECTIVAS LÓGICAS
TIPOS DE CONECTIVAS LÓGICAS
El Condicional (→)
El Condicional (→)
Definición El condicional afirma que el antecedente es una condición suficiente pero no necesaria para su consecuente. Entonces:
Definición El condicional afirma que el antecedente es una condición suficiente pero no necesaria para su consecuente. Entonces:
● Un condicional sólo es falso en el caso en que su antecedente es verdadero y su consecuente falso. Ejemplo: – Si no entras a estudiar a la UC o a la UCH entonces no tendrás nunca un buen trabajo –
● Un condicional sólo es falso en el caso en que su antecedente es verdadero y su consecuente falso. Ejemplo: – Si no entras a estudiar a la UC o a la UCH entonces no tendrás nunca un buen trabajo –
● Un condicional es verdadero:
● Un condicional es verdadero:
i) Cuando su consecuente es verdadero y su antecedente también es verdadero. Ejemplo: – Si vas al juego de fantasilandia “la revancha de los piratas” entonces saldrás todo mojado! – (Pregunta: ¿es yendo a tal juego la única manera de “mojarse”?)
i) Cuando su consecuente es verdadero y su antecedente también es verdadero. Ejemplo: – Si vas al juego de fantasilandia “la revancha de los piratas” entonces saldrás todo mojado! – (Pregunta: ¿es yendo a tal juego la única manera de “mojarse”?)
ii) Cuando su consecuente es verdadero y su antecedente es falso. Ejemplo: – La única de manera de trabajar como profesor en el sistema público es que primero tengas el cartón de la universidad
ii) Cuando su consecuente es verdadero y su antecedente es falso. Ejemplo: – La única de manera de trabajar como profesor en el sistema público es que primero tengas el cartón de la universidad
Expresiones en el Lenguaje Natural
Expresiones en el Lenguaje Natural
…sólo si…; …implica…; si… entonces…; siempre que…; pasa que…; cuando…; ocurre que…
…sólo si…; …implica…; si… entonces…; siempre que…; pasa que…; cuando…; ocurre que…
El Bicondicional (↔)
El Bicondicional (↔)
Definición
Definición
El bicondicional, a diferencia del condicional, afirma que el antecedente es una condición tanto necesaria como además suficiente para su consecuente. Por tanto, podríamos verlo como el caso perfectamente opuesto de la disyunción exclusiva. Definición. Entonces:
El bicondicional, a diferencia del condicional, afirma que el antecedente es una condición tanto necesaria como además suficiente para su consecuente. Por tanto, podríamos verlo como el caso perfectamente opuesto de la disyunción exclusiva. Definición. Entonces:
● Un bicondicional es verdadero cuando las proposiciones que conectan tienen el mismo valor veritativo. Ejemplo: – Uno más uno, son dos – / – Si vives en EEUU significa que es poco probable que estés sin trabajo (Agosto 2019 fue 3,5%)
● Un bicondicional es verdadero cuando las proposiciones que conectan tienen el mismo valor veritativo. Ejemplo: – Uno más uno, son dos – / – Si vives en EEUU significa que es poco probable que estés sin trabajo (Agosto 2019 fue 3,5%)
● Un bicondicional es falso cuando los valores de verdad de las proposiciones que conectan son diferentes. Ejemplo: – Si eres hombre significa que eres rudo y fuerte – / – Ser mujer es equivalente a ser delicada y sensible
● Un bicondicional es falso cuando los valores de verdad de las proposiciones que conectan son diferentes. Ejemplo: – Si eres hombre significa que eres rudo y fuerte – / – Ser mujer es equivalente a ser delicada y sensible
Expresiones en el Lenguaje Natural
Expresiones en el Lenguaje Natural
…si y sólo si…; …es equivalente a…; …es lo mismo que…; …significa que…
…si y sólo si…; …es equivalente a…; …es lo mismo que…; …significa que…
La Negación (¬)
La Negación (¬)
Definición
Definición
La negación es algo muy extraño, debido a que es la única conectiva que se aplica sólo a una proposición, es decir, la negación es una conexión dada entre dos valores de verdad, pero en función de una proposición.Entonces:
La negación es algo muy extraño, debido a que es la única conectiva que se aplica sólo a una proposición, es decir, la negación es una conexión dada entre dos valores de verdad, pero en función de una proposición.Entonces:
· Una negación es verdadera cuando la proposición negada es falsa.
· Una negación es verdadera cuando la proposición negada es falsa.
· Una negación es falsa cuando la proposición negada es verdadera.
· Una negación es falsa cuando la proposición negada es verdadera.
Expresiones en el Lenguaje Natural
Expresiones en el Lenguaje Natural
no…; no es el caso que…; no es verdad que…; es falso que…; nadie puede creer que…
no…; no es el caso que…; no es verdad que…; es falso que…; nadie puede creer que…
ACTIVIDAD:
ACTIVIDAD:
Propón 5 ejemplos de cada una de las formas de conectivas vistas. En cada caso, hacer notar la importancia del uso de esa conectiva en la generación del sentido global de la frase.
Propón 5 ejemplos de cada una de las formas de conectivas vistas. En cada caso, hacer notar la importancia del uso de esa conectiva en la generación del sentido global de la frase.