AE: Formular preguntas filosóficas referidas al conocimiento, la ciencia y la verdad que sean significativas para su vida, considerando conceptos y teorías epistemológicas fundamentales.

Argumentos de Irreductibilidad en Epistemología

El Argumento de Irreductibilidad Teórico-Experiencial

Creencias vs Experiencias

Usualmente, se interpretan las creencias como (meros) acompañamientos de las descripciones y explicaciones entregadas por el conocimiento teórico; similar a lo que ocurre con el conocimiento práctico. En este contexto, los filósofos sistematizaron un ordenamiento argumental que permitió reinterpretar la importancia de las experiencias como un elemento epistemológico que No puede ser reducido a creencias teóricas. Dicho ejemplo se conoce como el caso de María.

El caso de María la Neurofisióloga

El argumento, más popular, a favor de la irreductibilidad del conocimiento experiencial respecto al teórico, es el del ejemplo de “María la Neurofisióloga”.

Recordemos que la base de todos estos ejemplos es la intuición que se basa en el lenguaje natural: desde allí elaboramos toda la teoría posterior e inclusive sus críticas.

Planteamiento

María ha estado encerrada en una pieza, durante toda su vida, donde sólo hay colores relacionados al gradiente del blanco y negro. Sin embargo, ella ha estudiado y conoce a la perfección todas las teorías asociadas a la formación de colores en la retina y el cerebro, a la composición espectral de las frecuencias físicas asociadas a los mismos, y mucho más.

Pero llega un día en que ella es liberada, y “ve” por primera vez en su vida colores, más allá de las teorías y creencias que anteriormente había aprendido.

Analítica Argumental

Si ordenamos esta historia en términos argumentales, esto es, como representación epistémica de tipo “inferencial”, entonces podemos descomponer su contenido en términos de dos implicancias.

Primera Implicancia

1. María tiene toda la información teórica acerca de X antes de ser liberada.

2. Luego de ser liberada, María se da cuenta que hay información sobre X que ella no tenía antes de ser liberada y que ahora sí posee.

–––––––––––––––

3. No toda la información acerca de X es teórica.

Segunda Implicancia

3. No toda la información acerca de X es teórica.

4. Lo que llevó a María a llegar a la conclusión expuesta en (3), como se muestra en (2), fue una experiencia en relación a X.

–––––––––––––––

5. Es plausible y razonable pensar que existe conocimiento experiencial en base a una consciencia directa, el cual no es reducible a lo teórico.

Consecuencias

Una experiencia de X no necesariamente gatilla una creencia en X. Por ejemplo, yo puedo tener la experiencia misma de ver a mi mamá, pero no creo que sea mi mamá pese a que tengo una experiencia idéntica a la que tengo cuando estoy con mi mamá; todo esto porque tengo otra creencia acerca de que tal experiencia está generada por un mecanismo no confiable, tal como la ilusión. Por otro lado, además, puedo tener creencias acerca de X sin necesidad de haber vivido X, tal como creer en afirmaciones sobre la familia sin jamás haber tenido una.

Esto nos permite concluir, razonablemente, que una creencia y una experiencia no sólo son diferentes (o, no son lo mismo), sino que, además, es imposible concretar con éxito cualquier tipo de reducción epistémica asociada entre ellos.

Actividad:

Siguiendo la lógica argumentativa propuesta según el argumento de irreductibilidad, proponen dos ejemplos donde se vislumbren situaciones diferentes en donde se destaca la irreductibilidad del conocimiento según las distinciones dadas en términos teóricos y experienciales.

Modelo productivo ineficiente

Al analizar el sistema productivo agrícola, el estudio asegura que Argentina y Chile son los países de la región que mayor utilización de herbicidas por hectárea utilizan, pero que, sin embargo, esto “no se ve reflejado en un mayor rendimiento por hectárea”. Es decir, la producción no sólo daña al medio ambiente, sino que también es ineficiente.

Además, agrega: “Este uso intensivo de herbicidas no se ve reflejado en un mayor rendimiento por hectárea comparado con otros países (Argentina se ubica detrás de Estados Unidos, Australia, Francia, Brasil y Chile, entre otros). Argentina es el país menos eficiente en producir granos”. De esta forma, desmiente uno de los argumentos de las empresas del agro negocio.

Los beneficiados

El estudio también afirma que, si bien la productividad por hectárea ha aumentado, “la capacidad de captación de esa ganancia por parte del productor agropecuario argentino es menor, debido justamente a que hay una transferencia de esa rentabilidad a las empresas que producen y venden los paquetes tecnológicos de altos insumos; esto indica una baja eficiencia productiva de Argentina”. El trabajo analiza las consecuencias del uso de distintos plaguicidas y concluye que se está afectando el suelo hasta su “agotamiento”. También agrega que, como las empresas que producen y venden plaguicidas son en su mayoría multinacionales (léase, Monsanto), “existe una pérdida en la competitividad de los productores locales y, a su vez, esa captación de ganancia por parte de las empresas multinacionales no queda dentro de las fronteras nacionales, sino que contribuye a una fuga de divisas al exterior”. En las conclusiones, los especialistas sostienen: “Generalmente, el principal objetivo del modelo actual es maximizar la renta con una mirada de corto plazo, poniendo en situación crítica al Sistema Agroalimentario Argentino en el mediano y largo plazo”.

Alternativas

Los hallazgos científicos sobre el perjuicio de los agroquímicos sistematizados en este informe son similares a otros estudios que se realizaron en universidades argentinas. En consecuencia, el INTA propone reducir el uso de agroquímicos, diversificar la producción, mejorar las condiciones de vida de las familias rurales y establecer franjas de no aplicación de químicos. El glifosato persiste en el suelo entre cuatro y 180 días, el 2,4-D hasta 120 y la atrazina hasta 115 días. Afirma que es necesario “revalorizar la agronomía en una propuesta que contemple la diversificación de la producción, la inclusión de la ganadería en los casos que sea posible, la rotación de cultivos, la rotación de agroquímicos aplicados en función de umbrales de daño o proporción de afectación del lote, la adopción de tecnologías de procesos”.

(Fuente: Estudio del INTA: “Los plaguicidas agregados al suelo y su destino en el ambiente”, publicado a fines de 2015 por los investigadores Virginia Aparicio, Eduardo De Gerónimo, Karen Hernández Guijarro, Débora Pérez, Rocío Portocarrero y Claudia Vidal)

Actividad

Es esta ocasión, deberán crear una fotografía que complemente la fotografía realizada en la asignatura de Formación Ciudadana, es decir deberán fotografiar o crear una fotografía de cómo están viviendo ciertas situaciones en cuarentena.

Ejemplo:

• Conversar con amigos.

• Carretear.

• Interactuar con familiares.

• Clases online, etc.

Cuando las realicen, deberán enviarlas al siguiente correo:

camila.urrutiaj@gmail.com - currutia@colegiolospensamientos.com

IMPORTANTE: LO QUE USTEDES CREEN DEBE SER ORIGINAL, NO PUEDE SER EXTRAÍDO DE INTERNET.