Miércoles 27
Hoy ESTUDIAREMOS INGLÉS Y TU CLASE DE ELECTIVO
Hoy ESTUDIAREMOS INGLÉS Y TU CLASE DE ELECTIVO
Luego de tus clases desarrolla el desafío del día
Luego de tus clases desarrolla el desafío del día
AE: Producir y comprender con fluidez textos orales y escritos breves y claros en situaciones comunicativas que involucren otras visiones de mundo y la propia, con el fin de interactuar y tomar conciencia de su propia identidad
AE: Producir y comprender con fluidez textos orales y escritos breves y claros en situaciones comunicativas que involucren otras visiones de mundo y la propia, con el fin de interactuar y tomar conciencia de su propia identidad
Student Book: Page 22
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EL AUDIO SERÁ ENVIADO A SU WHATSAPP POR SU PROFESORA JEFE
Listen to Sophie’s job interview and choose the correct ending to each sentence. Escucha la entrevista de trabajo de Sophie y escoge la terminación correcta a cada oración.
Listen to Sophie’s job interview and choose the correct ending to each sentence. Escucha la entrevista de trabajo de Sophie y escoge la terminación correcta a cada oración.
1.- The candidate said she was really interested in studying lodging management the following year because…
1.- The candidate said she was really interested in studying lodging management the following year because…
a) she wanted to get familiarized with the job.
a) she wanted to get familiarized with the job.
b) she enjoyed facing challenges every day.
b) she enjoyed facing challenges every day.
2.- The candidate said she was good at listening in order to…
2.- The candidate said she was good at listening in order to…
a) solve problems.
a) solve problems.
b) provide a good service.
b) provide a good service.
3- The interviewer said the assistant’s responsibilities would be to…
3- The interviewer said the assistant’s responsibilities would be to…
a) lead guests to their rooms.
a) lead guests to their rooms.
b) assign them rooms.
b) assign them rooms.
4.- The interviewer said to the candidate that, if she gets the job…
4.- The interviewer said to the candidate that, if she gets the job…
a) she would need her parents’ authorization
a) she would need her parents’ authorization
b) she would sign the contract because she will be 18 soon.
b) she would sign the contract because she will be 18 soon.
Activity Book: Page 5
Activity Book: Page 5
Complete these sentences. Completa estas oraciones
Complete these sentences. Completa estas oraciones
1.- Marcela didn’t get the job, although _________.
1.- Marcela didn’t get the job, although _________.
2.- Although he had a great job, _________.
2.- Although he had a great job, _________.
3.- I applied for that job, although _________.
3.- I applied for that job, although _________.
4.- Although I have all the qualifications, _________.
4.- Although I have all the qualifications, _________.
5.- Sending an effective application letter is important, although _________.
5.- Sending an effective application letter is important, although _________.
ELECTIVOS
ELECTIVOS
LECTURA Y ESCRITURA ESPECIALIZADA
Actividad 3: Escribir una ficha de registro.
Actividad 3: Escribir una ficha de registro.
Unidad 1: Procesando información.
Unidad 1: Procesando información.
AE3: Utilizar diversas estrategias para registrar y procesar información obtenida en soportes impresos o digitales, en coherencia con el tema, los propósitos comunicativos y las convenciones discursivas de los textos que producirán.
AE3: Utilizar diversas estrategias para registrar y procesar información obtenida en soportes impresos o digitales, en coherencia con el tema, los propósitos comunicativos y las convenciones discursivas de los textos que producirán.
AE5: Buscar, evaluar y seleccionar rigurosamente fuentes disponibles en soportes impresos y digitales, considerando la validez, veracidad y responsabilidad de su autoría.
AE5: Buscar, evaluar y seleccionar rigurosamente fuentes disponibles en soportes impresos y digitales, considerando la validez, veracidad y responsabilidad de su autoría.
Atención:
Atención:
- Considera que todas las actividades propuestas deben ser resueltas en tu cuaderno.
- No es necesario que copies preguntas. Sólo bastan tus respuestas.
- Además, si desconoces un palabra, te invito a buscar su significado y/o sus sinónimos.
El propósito de la actividad es que los estudiantes utilicen estratégicamente la ficha de registro para procesar información de diferentes tipos de textos especializados.
El propósito de la actividad es que los estudiantes utilicen estratégicamente la ficha de registro para procesar información de diferentes tipos de textos especializados.
Recuerda que la clase anterior vimos la FICHA DE REGISTRO como una estrategia de lectura.
Recuerda que la clase anterior vimos la FICHA DE REGISTRO como una estrategia de lectura.
ACTIVIDAD
ACTIVIDAD
A continuación, se presenta el siguiente artículo relacionado con el comportamiento lector.
A continuación, se presenta el siguiente artículo relacionado con el comportamiento lector.
DEBES CONFECCIONAR DE ÉL SU FICHA DE REGISTRO.
DEBES CONFECCIONAR DE ÉL SU FICHA DE REGISTRO.
El 84% de los chilenos no entiende lo que lee
El 84% de los chilenos no entiende lo que lee
En el marco del seminario “Hacia una sociedad lectora” el Consejo de la Cultura entregó los resultados del Estudio de Comportamiento Lector que reveló que el 84 por ciento de la población chilena de todas las edades no comprende lo que lee. Pero ademá s el informe detectó una relación entre la capacidad de entender textos y la productividad laboral, lo que se traduciría en mejores salarios.
En el marco del seminario “Hacia una sociedad lectora” el Consejo de la Cultura entregó los resultados del Estudio de Comportamiento Lector que reveló que el 84 por ciento de la población chilena de todas las edades no comprende lo que lee. Pero ademá s el informe detectó una relación entre la capacidad de entender textos y la productividad laboral, lo que se traduciría en mejores salarios.
radio.uchile.cl miércoles 14 de diciembre 2011 21:15 hrs.
radio.uchile.cl miércoles 14 de diciembre 2011 21:15 hrs.
Un negativo resultado arrojó el Estudio de Comportamiento Lector realizado por el Consejo de la Cultura y el Centro de Microdatos de la Universidad de Chile. De acuerdo a la investigación, un 84 por ciento de los chilenos no comprende adecuadamente lo que lee, tendencia que se acentúa aún más en las personas mayores de 35 años.
Un negativo resultado arrojó el Estudio de Comportamiento Lector realizado por el Consejo de la Cultura y el Centro de Microdatos de la Universidad de Chile. De acuerdo a la investigación, un 84 por ciento de los chilenos no comprende adecuadamente lo que lee, tendencia que se acentúa aún más en las personas mayores de 35 años.
El informe, que consistió en la aplicación de una Prueba de Comprensión Lectora, contó con tres versiones diferenciadas cuyo objetivo era determinar a cabalidad los hábitos de lectura en las diferentes edades: de 9 a 11 años; de 12 a 14 y de 15 a 65.
El informe, que consistió en la aplicación de una Prueba de Comprensión Lectora, contó con tres versiones diferenciadas cuyo objetivo era determinar a cabalidad los hábitos de lectura en las diferentes edades: de 9 a 11 años; de 12 a 14 y de 15 a 65.
Y las conclusiones fueron lapidarias: Sólo un tres por ciento de la población logra evaluar críticamente o formular hipótesis derivadas de conocimientos presentes en un texto. Pero además el estudio descubrió que los lectores entre 15 y 34 años tienen un mejor nivel de comprensión lectora que los mayores.
Y las conclusiones fueron lapidarias: Sólo un tres por ciento de la población logra evaluar críticamente o formular hipótesis derivadas de conocimientos presentes en un texto. Pero además el estudio descubrió que los lectores entre 15 y 34 años tienen un mejor nivel de comprensión lectora que los mayores.
Según la investigadora del Centro de Microdatos del departamento de Economía de la Universidad de Chile, Paula Espinoza, esta deficiente habilidad influiría también en el plano laboral y a la hora de abordar textos en diferentes formatos.
Según la investigadora del Centro de Microdatos del departamento de Economía de la Universidad de Chile, Paula Espinoza, esta deficiente habilidad influiría también en el plano laboral y a la hora de abordar textos en diferentes formatos.
“Cuesta enfrentarse a los textos de forma crítica, de evaluarlos y saber qué se nos está comunicando y ahí existe un punto a trabajar en todas las edades. Tanto en la vida laboral como en el ocio es necesario manejarse más en distintos tipos de textos en Internet, en un blog por ejemplo, que requiere saber las estructuras, distinguir los mensajes comunicacionales y las estéticas de la lectura. Esos grandes desafíos son una deuda en la población chilena de todas las edades y sobre todo en los mayores de 35 años”, comentó.
“Cuesta enfrentarse a los textos de forma crítica, de evaluarlos y saber qué se nos está comunicando y ahí existe un punto a trabajar en todas las edades. Tanto en la vida laboral como en el ocio es necesario manejarse más en distintos tipos de textos en Internet, en un blog por ejemplo, que requiere saber las estructuras, distinguir los mensajes comunicacionales y las estéticas de la lectura. Esos grandes desafíos son una deuda en la población chilena de todas las edades y sobre todo en los mayores de 35 años”, comentó.
El estudio detectó además que las personas del quintil con mayores ingresos leen con más frecuencia en relación al resto. En ese sentido, Esteban Puentes, también investigador del Centro de Microdatos, precisó al programa Vuelan las Plumas que a través de un cruce de información se pudo descubrir que existe una relación entre la capacidad lectora y el aumento de la productividad en el mercado del trabajo, lo que se traduce en mayores salarios.
El estudio detectó además que las personas del quintil con mayores ingresos leen con más frecuencia en relación al resto. En ese sentido, Esteban Puentes, también investigador del Centro de Microdatos, precisó al programa Vuelan las Plumas que a través de un cruce de información se pudo descubrir que existe una relación entre la capacidad lectora y el aumento de la productividad en el mercado del trabajo, lo que se traduce en mayores salarios.
“Si entiendo lo que leo y soy capaz de desarrollar hipótesis a partir de eso, tengo un pensamiento crítico y soy capaz de obtener conclusiones, eso está asociado a un mayor nivel de salarios. Es decir, hay una formación de capital humano que importa y que genera mayores ingresos. Esto no se relaciona solo con tener más años de educación, sino que hay habilidades más generales que tienen que ver con entender un texto que me permiten obtener saberes mayores”, señaló el académico.
“Si entiendo lo que leo y soy capaz de desarrollar hipótesis a partir de eso, tengo un pensamiento crítico y soy capaz de obtener conclusiones, eso está asociado a un mayor nivel de salarios. Es decir, hay una formación de capital humano que importa y que genera mayores ingresos. Esto no se relaciona solo con tener más años de educación, sino que hay habilidades más generales que tienen que ver con entender un texto que me permiten obtener saberes mayores”, señaló el académico.
Puentes indicó que las diferencias en capital humano indican que un 32 por ciento de la brecha del Producto Interno Bruto Chileno (PIB) con la del resto de los países de la OCDE “podría vinculares con las brechas en la capacidad lectora de la población”.
Puentes indicó que las diferencias en capital humano indican que un 32 por ciento de la brecha del Producto Interno Bruto Chileno (PIB) con la del resto de los países de la OCDE “podría vinculares con las brechas en la capacidad lectora de la población”.
Por su parte, la Coordinadora Plan Nacional de Fomento de la Lectura, Karla Eliessetch, comentó que esto es parte de una serie de investigaciones que se están impulsando desde el Consejo para abordar políticas más claras en este ámbito.
Por su parte, la Coordinadora Plan Nacional de Fomento de la Lectura, Karla Eliessetch, comentó que esto es parte de una serie de investigaciones que se están impulsando desde el Consejo para abordar políticas más claras en este ámbito.
“Como Consejo hemos tomado el rol de hacer estadísticas y estudios sobre el estado de la lectura en Chile. Ahora estamos haciendo una investigación sobre el IVA cuyos resultados estarán en marzo para ver qué acciones se puedan tomar y la idea de este estudio más global es de aplicarlo a subgrupos como la primera infancia”, indicó.
“Como Consejo hemos tomado el rol de hacer estadísticas y estudios sobre el estado de la lectura en Chile. Ahora estamos haciendo una investigación sobre el IVA cuyos resultados estarán en marzo para ver qué acciones se puedan tomar y la idea de este estudio más global es de aplicarlo a subgrupos como la primera infancia”, indicó.
La Encuesta de Comportamiento Lector será aplicada cada dos años para poder identificar la evolución de los índices y si efectivamente las metas del Plan Nacional de Fomento a la Lectura Lee Chile Lee se están cumpliendo.
La Encuesta de Comportamiento Lector será aplicada cada dos años para poder identificar la evolución de los índices y si efectivamente las metas del Plan Nacional de Fomento a la Lectura Lee Chile Lee se están cumpliendo.
https://radio.uchile.cl/2011/12/14/solo-el-84-de-los-chilenos-entiende-lo-que-lee/
Completa la siguiente Ficha de registro del texto en tu cuaderno
Completa la siguiente Ficha de registro del texto en tu cuaderno
PENSAMIENTO COMPUTACIONAL Y PROGRAMACIÓN
AE: Aplicar conceptos de Ciencias de la Computación – abstracción, organización lógica de datos, análisis de soluciones alternativas y generalización– al crear el código de una solución computacional.
AE: Aplicar conceptos de Ciencias de la Computación – abstracción, organización lógica de datos, análisis de soluciones alternativas y generalización– al crear el código de una solución computacional.
Programar es darle órdenes a una computadora para que lleve a cabo una tarea determinada. Para esto, es necesario que el programador se “comunique” con la computadora de alguna manera, con el objetivo de poder dictar las órdenes a la máquina y que además la máquina pueda entenderlas y ejecutarlas.
Programar es darle órdenes a una computadora para que lleve a cabo una tarea determinada. Para esto, es necesario que el programador se “comunique” con la computadora de alguna manera, con el objetivo de poder dictar las órdenes a la máquina y que además la máquina pueda entenderlas y ejecutarlas.
¿Cuáles son los elementos primordiales de la programación?
¿Cuáles son los elementos primordiales de la programación?
La lógica de programación tiene tres elementos primordiales: creatividad, lógica y razonamiento.
La lógica de programación tiene tres elementos primordiales: creatividad, lógica y razonamiento.
¿Cuáles son los pasos que hay que seguir para programar?
¿Cuáles son los pasos que hay que seguir para programar?
Análisis del problema
Análisis del problema
Analizar la problemática a la que se le quiere dar solución, identificar todos los recursos con los que se cuenta (tecnológicos, humanos, legales, financieros entre otros)
Analizar la problemática a la que se le quiere dar solución, identificar todos los recursos con los que se cuenta (tecnológicos, humanos, legales, financieros entre otros)
Diseño del algoritmo
Diseño del algoritmo
Esta es una fase interesante en la cual se debe realizar la representación gráfica, que pueda mostrar la solución del problema, puede ser a través de un diagrama de flujo.
Esta es una fase interesante en la cual se debe realizar la representación gráfica, que pueda mostrar la solución del problema, puede ser a través de un diagrama de flujo.
Codificación
Codificación
Aquí es donde se podrá elegir el lenguaje de programación que se empleará para desarrollar el software. Siguiendo la metodología adecuada.
Aquí es donde se podrá elegir el lenguaje de programación que se empleará para desarrollar el software. Siguiendo la metodología adecuada.
Ejecución y prueba
Ejecución y prueba
En esta fase se realizarán todas las pruebas necesarias para garantizar el buen funcionamiento del programa y así garantizar la calidad del mismo.
En esta fase se realizarán todas las pruebas necesarias para garantizar el buen funcionamiento del programa y así garantizar la calidad del mismo.
¿Cuáles son los lenguajes de programación más comunes?
¿Cuáles son los lenguajes de programación más comunes?
Java, Python, Ruby, PHP y C++ son algunos de los más usados en la actualidad. Conocerlos y dominarlos puede ayudarte a posicionarte como programador y a encontrar tu camino a través del código.
Java, Python, Ruby, PHP y C++ son algunos de los más usados en la actualidad. Conocerlos y dominarlos puede ayudarte a posicionarte como programador y a encontrar tu camino a través del código.
¿Para qué sirve programar?
¿Para qué sirve programar?
Programar te sirve para comunicarte con cualquier computadora, Smartphone, Tablet y dado que nos encontramos en un escenario en donde prácticamente estamos rodeados de ellos 24/7.
Programar te sirve para comunicarte con cualquier computadora, Smartphone, Tablet y dado que nos encontramos en un escenario en donde prácticamente estamos rodeados de ellos 24/7.
Debiste dar las siguientes instrucciones para replicar la imagen de abajo:
Debiste dar las siguientes instrucciones para replicar la imagen de abajo:
- Mueve un cuadrado a la derecha
- Mueve un cuadrado a la izquierda
- Mueve un cuadrado hacia arriba
- Mueve un cuadrado hacia abajo
- Pinta el cuadrado
¿Qué pasaría si, en lugar de escribir una frase completa para cada instrucción, colocamos un símbolo?, por ejemplo:
¿Qué pasaría si, en lugar de escribir una frase completa para cada instrucción, colocamos un símbolo?, por ejemplo:
Usando los símbolos anteriores, escriban las instrucciones para el siguiente ejemplo
Usando los símbolos anteriores, escriban las instrucciones para el siguiente ejemplo
Instrucciones:
Instrucciones:
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