Martes 05
Día de desafíos Matemática, Filosofía y TU CLASE DE ELECTIVO
MATEMÁTICA
MATEMÁTICA TERCERO MEDIO GUIA 3.pdf
FILOSOFÍA
Objetivo de aprendizaje: Formular preguntas filosóficas referidas al conocimiento, la ciencia y la verdad que sean significativas para su vida, considerando conceptos y teorías epistemológicas fundamentales.
El Conocimiento Teórico
La Condición de la Justificación
Introducción
Consideremos los dos siguientes casos como motivo de reflexión:
· Juan cree que tiene una enfermedad mortal (porque es hipocondríaco) y (ii) Juan tiene una enfermedad mortal. ¿Sabe Juan que tiene una enfermedad mortal?
· María lanza una moneda y cree confiadamente, pero sin ninguna base, que saldrá cara y (ii) la moneda sale cara. ¿Sabía María que la moneda saldría cara?
En ambos casos ejemplificados la respuesta es la misma: no. Y esto es así porque no debemos confundir una opinión verdadera acerca de P, respecto de saber que P. Así, lo marca la diferencia entre una opinión y un saber es, justamente, la justificación. Pero ¿cómo definimos exactamente qué es una justificación? En responder esto consiste aquello respecto de lo cual nos ocuparemos a continuación.
Actividad: mencione y desarrolle brevemente al menos dos ejemplos que permitan vislumbrar las diferencias asociadas entre una creencia-verdadera que no está justificada, respecto de la que sí está justificada.
Teoría Tradicional
La Propuesta Evidencialista
Una primera definición de una creencia justificada es la siguiente:
S está justificado en creer que P si y sólo si la creencia de S de que P no es correcta meramente por accidente o por suerte.
Ahora, ¿qué quiere decir que P no se dio meramente por un accidente? Pues bien, quiere decir que la creencia de S de que P se sustentaba en algo que lo vuelve “altamente probable de ocurrir”. Ahora, ¿qué es ese algo? Los filósofos llaman a dicha base que propiamente probabiliza una creencia de S en P, como la evidencia E de P.
Sin embargo, aún nos queda caso cotidiano que queda sin responder: ¿qué pasa cuando tenemos dos justificaciones, digamos J1 y J2, ambas altamente evidenciadas, entonces con cuál de ellas es que nos debemos quedar?
En efecto, no basta, en algunos casos, sólo con poseer evidencia, sino que además debemos poder (saber) discriminarla y ponderarla. Así, ya en consideración de todos estos puntos, podemos definir la justificación de la creencia de S de que P del siguiente modo:
La creencia de S de que P está justificada si y sólo si creer que P es la actitud hacia P que mejor se ajusta a la ponderación dada según la evidencia total de S que incluye a la proposición P.
Actividad: mencione y desarrolle brevemente al menos dos ejemplos que permitan vislumbrar las diferencias asociadas entre la consideración y no consideración de la ponderación general de evidencias que apoyan (o no) a dos creencias justificadas diferentes.
El concepto de Evidencia
Una evidencia es toda experiencia intencional simbólica (o, indirecta) en que el objeto de su referencia es la verdad. Es decir, una evidencia es toda aquella experiencia que tenga la virtud de referir a la verdad de un cierto hecho.
Introspección: Esta forma de evidencia tiene que ver con las creencias asociadas a la legitimidad del yo en relación a nuestros propios estados mentales. Por ejemplo, si sientes un dolor punzante en tu cabeza, entonces tienes evidencia para creer que “eres tú” el que tiene jaqueca.
Percepción: Esta forma de evidencia tiene que ver con las creencias asociadas a alguna forma de sensorialidad biológica: gusto, tacto, audición, etcétera. Por ejemplo, si el café de tu taza sabe dulce, entonces tienes evidencia para creer que el café es dulce.
Intuición Racional: Esta forma de evidencia tiene que ver con las creencias asociadas a las relaciones lógico-matemáticas que se muestran como “obvias” en nuestra mente. Por ejemplo, cuando intuyes que la proposición “si Juan tiene más de cuatro tazas de café, entonces tiene más de tres tazas de café” es verdad, independiente de la percepción y la introspección, entonces tienes evidencia para creer en esa proposición.
Actividad: mencione y desarrolle brevemente al menos dos ejemplos que permitan diferenciar todas combinaciones posibles de condiciones del conocimiento teórico: creencia (sola), creencia-verdadera, creencia-justificada, justificación-verdadera, creencia-verdadera-justificada.
La distinción Inferencial
Una misma experiencia puede ser evidencia directa de una verdad, pero indirecta de otra: siempre las ‘implicancias’ conectan de modo complejo muchas evidencias diferentes, haciendo que lo que parece ser sólo evidencia directa de una verdad, sea además evidencia indirecta de otras verdades. Esto permite darnos cuenta que, al menos, podemos distinguir entre dos tipos de evidencias diferentes: las directas y las indirectas; estas últimas se caracterizan por ser mediadas por otras evidencias.
Una ejemplificación formal sería la siguiente: si tengo sólo una 'percepción' de que P entonces tengo evidencia ‘perceptual’ directa de que P, pero no de que Q, ya que para tener evidencia de que Q a partir de que P, necesito primero tener otra evidencia (que permita una inferencia o implicancia) que dé cuenta de que “para todo P se da Q”: sólo entonces la evidencia perceptual que permite justificar que P estaría además justificando que Q.
Actividad: mencione y desarrolle brevemente al menos tres ejemplos que permitan ejemplificar la forma en que muchas creencias inferenciales se sostienen epistémicamente, en última instancia, de creencias no inferenciales, que pueden ser evidencias de los tres tipos recién presentados.
ELECTIVOS
COMPRENSIÓN HISTÓRICA DEL PRESENTE GEOGRÁFICO
Aprendizaje Esperado:
Analizar diversas perspectivas historiográficas sobre cambios recientes en la sociedad chilena y su impacto a nivel local considerando procesos de democratización tales como el fortalecimiento de la sociedad civil y el respeto a los derechos humanos, la búsqueda de la disminución de la desigualdad, y la inclusión creciente de nuevos grupos y movimientos sociales.
Unidad: PRESENTE Y CONOCIMIENTO HISTÓRICO: LA HISTORIA RECIENTE Y SUS PRINCIPALES PROCESOS
Actividad
Elige uno de los temas entregados y selecciona fuentes primarias y secundarias (3 de cada una) que puedas utilizar para desarrollarlo. Debes mencionar la fuente y explicar brevemente de qué se trata. Realiza en tu cuaderno un cuadro como el siguiente:
Temas
a. Feminismo
b. Desigualdad social
c. Migración
d. Pobreza
e. Estallido social
f. Desinterés político
Importante: Si tú quieres utilizar otro tema HISTÓRICO, que no se encuentra en la lista, lo puedes hacer.
CIENCIAS DE LA SALUD
Objetivo de aprendizaje:
OA 3: Analizar relaciones causales entre los estilos de vida y la salud humana integral a través de sus efectos sobre el metabolismo, la energética celular, la fisiología y la conducta.
Unidad 1: Salud, sociedad y estilos de vida
Instrucciones:
· Analiza el siguiente gráfico y contesta las preguntas planteadas.
· Recuerda utilizar el material de apoyo anexado con los conceptos claves para esta unidad.
Responde en tu cuaderno
1. ¿Se puede establecer alguna relación entre el nivel de estrés y el grado de felicidad o bienestar de las personas?
2. ¿Cuáles podrían ser las posibles causas o razones del aumento del nivel de estrés en la población chilena a través del tiempo?
3. ¿Qué efectos fisiológicos, metabólicos y conductuales tendría el aumento del nivel de estrés sobre la salud de la población?
4. ¿Qué elementos o factores ambientales generan estrés en la población?
5. ¿Cuáles podrían ser los factores que condicionan la felicidad de la población chilena?
6. ¿Qué aspectos fisiológicos regularían el nivel de estrés y el grado de felicidad en las personas?
7. ¿Qué proyección o predicción se podría establecer entre el nivel de estrés y el grado de felicidad de la población chilena en un tiempo aproximado de 5 años?
MATERIAL DE APOYO
Estrés:
· Según la OMS: El conjunto de reacciones fisiológicas que prepara al organismo para la acción.
· “El resultado de la relación entre el individuo y el entorno, evaluado por aquel como amenazante, que desborda sus recursos y pone en peligro su bienestar.”
Agentes estresores:
· El agente que produce el estrés se denomina agente estresor y proviene generalmente del ambiente natural y de las personas que nos rodean (exógenos) por ejemplo contaminantes ambientales, un robo, el sonido constante.
· El estresor puede también ser endógeno, es decir nacer en el interior de la persona.
· Ejemplo: el miedo es el estresor más frecuente e universal: la amenaza, por su potencialidad de poner en riesgo la integridad física y mental de las personas.
Causas:
· Fisiológicas: Relacionadas con las enfermedades y lesiones del cuerpo que aumentan la tensión interior de la persona produciendo un nivel de estrés que se vuelve contraproducente hacia uno mismo.
· Ambientales: Polución ambiental, alimentación desnaturalizada con tóxicos industriales, periodos escolares sobrecargados de evaluaciones, microorganismos patógenos, catástrofes. Se relaciona con la vulnerabilidad emocional y cognitiva. Condiciones frustrantes de trabajo. Insatisfacción vocacional. Relaciones interpersonales.
Tipos de estrés:
· Agudo: Una situación peligrosa puede poner en riesgo nuestra vida. El organismo de forma innata responde en una conducta que asegura la supervivencia. Está representado por situaciones emergentes que no se sostienen en el tiempo. Genera la liberación de adrenalina provocando: (Sistema nervioso simpático). Aumento del pulso y la frecuencia cardiaca. Aumento de la frecuencia respiratoria. Estado de confusión.
· Crónico: El más destructivo pues ataca el cuerpo, la mente y la vida. Este es el estrés de la pobreza, las familias disfuncionales. Desgaste a largo plazo: Experiencias traumáticas de la niñez que se interiorizaron, se mantienen dolorosas y presentes. El estrés crónico mata a través del suicidio, la violencia, enfermedades cardíacas e incluso cáncer. Las personas se desgastan hasta llegar a una crisis nerviosa final y fatal.
¡Recuerda!!!!
Pasa tiempo con la familia.
Olvídate de la frustración y el fracaso.
Mejora tu estilo de vida.
Duerme bien.
Elimina la tensión muscular