Actividad 9: Analizar textos para construir interpretaciones

Unidad 2: Elaborar y comunicar interpretaciones literarias.

OA 1: Formular interpretaciones surgidas de sus análisis literarios, considerando: La contribución de los recursos literarios (narrador, personajes, tópicos literarios, características del lenguaje, figuras literarias, etc.) en la construcción del sentido de la obra; Las relaciones intertextuales que se establecen con otras obras leídas y con otros referentes de la cultura y del arte.

CONSIDERA QUE TODAS LAS ACTIVIDADES PROPUESTAS DEBEN SER RESUELTAS EN TU CUADERNO. NO ES NECESARIO QUE COPIES PREGUNTAS. SÓLO BASTAN TUS RESPUESTAS. ADEMÁS, SI DESCONOCES UN PALABRA, TE INVITO A BUSCAR SU SIGNIFICADO Y/O SUS SINÓNIMOS.

Se espera que los estudiantes Interpreten textos literarios a partir del análisis de los recursos presentes en él, evidenciando cómo estos contribuyen a construir el sentido de las obras. Para ello, trabajaremos con los recursos literarios presentes en el cuento de Borges, El otro.

A continuación, modelaremos el análisis del texto literario, aplicando como criterio de análisis el uso de recursos lingüísticos. Considera los siguientes pasos:

• Localizar/identificar las palabras y frases clave y el significado que adquieren en el texto: denotativo, connotativo o figurativo.

• Analizar cómo esa elección de la palabra específica da forma al significado y tono (del texto).

• Analizar cómo las opciones de un autor sobre cómo estructurar el texto, ordenar los eventos dentro de él y manipular el tiempo, crean efectos como misterio, tensión, sorpresa.

• Analizar el punto de vista particular o la experiencia cultural reflejadas en una obra literaria. Integrar los conocimientos e ideas.

ANÁLISIS MODELADO

• Lectura detallada del primer párrafo del cuento de Borges, para identificar las palabras y frases clave, y el significado que adquieren en el texto: denotativo, connotativo o figurativo.

Si analizamos solo en este primer párrafo cómo el narrador manipula el tiempo del relato, encontramos que establece de inmediato una laguna temporal de tres años entre que ocurrió el “hecho” y su disposición a narrarlo, lo que genera en el lector el efecto de tensión e intriga.

El punto de vista del narrador en este cuento está en primera persona y totalmente implicado en su relato; así, es también protagonista.

Una vez analizado este primer párrafo, podemos hacer una valoración de este. Es decir: primero identifiqué términos clave y luego les atribuí un significado: “hecho” asociado a lo objetivo, real, en oposición a “cuento” entendido como ficticio o irreal.

A continuación, te invitamos a la lectura del cuento

EL OTRO Jorge Luis Borges (fragmento)

El hecho ocurrió el mes de febrero de 1969, al norte de Boston, en Cambridge. No lo escribí inmediatamente porque mi primer propósito fue olvidarlo, para no perder la razón. Ahora, en 1972, pienso que, si lo escribo, los otros lo leerán como un cuento y, con los años, lo será tal vez para mí. Sé que fue casi atroz mientras duró y más aún durante las desveladas noches que lo siguieron. Ello no significa que su relato pueda conmover a un tercero.

Me le acerqué y le dije: –Señor, ¿usted es oriental o argentino? – argentino, pero desde el catorce vivo en Ginebra –fue la contestación.

Hubo un silencio largo. Le pregunté: – ¿En el número diecisiete de Malagnou, frente a la iglesia rusa?

Me contestó que sí. –En tal caso –le dije resueltamente– usted se llama Jorge Luis Borges. Yo también soy Jorge Luis Borges.

Estamos en 1969, en la ciudad de Cambridge. –No –me respondió con mi propia voz un poco lejana.

Al cabo de un tiempo insistió: –Yo estoy aquí en Ginebra, en un banco, a unos pasos del Ródano. Lo raro es que nos parecemos, pero usted es mucho mayor, con la cabeza gris.

ACTIVIDADES

A continuación, REALIZA EL ANÁLISIS LITERARIO de los párrafos encuadrados (2° y 3°), siguiendo el modelo anterior.

Realizar una infografía sobre la Democracia

Recordemos:

• Democracia: Sistema político que defiende la soberanía del pueblo y el derecho del pueblo a elegir y controlar a sus gobernantes.

• Para esta clase vieron a Zamba y escucharon la canción de Molotov Gimme Tha Power.

Actividad:

A partir de algunos de los temas relacionados con la democracia realice una infografía.

Realizar una infografía sobre la democracia. Debe contener los siguientes elementos:

1.- Imagen sobre la democracia.

2.- Información sobre la democracia

VINCENT VAN GOGH Y SU ARTE

Unos 900 cuadros, más de 1600 dibujos… Y eso que Van Gogh empezó su carrera seria de pintor relativamente tarde (32 años). Eso sí… Desde entonces no pararía de pintar a un ritmo frenético durante 5 años, hasta su trágica muerte.

Mucho se ha hablado de su turbulenta vida y de su locura, de la famosa oreja y de su carácter intratable. Sin embargo, y por mucho que se especule, su arte era de lo más lúcidos. Van Gogh no pintaba así por «estar loco», no veía las cosas así, sino que fue un audaz experimentador y todo un erudito en la historia del arte.

Paradigma de pintor atormentado, de genio solitario que no vendió ni un cuadro en vida (hoy su obra tiene un valor incalculable), es verdad que tenía serios trastornos psiquiátricos, pero lo cierto es que fue un pintor muy de su tiempo, que evolucionó de la monocromía típica de la pintura holandesa y del realismo de sus ídolos Millet o Rembrandt, al arte colorido con el que lo identificamos hoy en día, pasando por el inevitable influjo del impresionismo.

Tras superar las investigaciones impresionistas, Van Gogh y un puñado de otros amigos experimentadores (Gauguin, Cezanne, Toulouse-Lautrec) crearon un nuevo estilo, que a falta de un nombre mejor se dio en llamar postimpresionismo. Los colores vivos (y muy matéricos), el abandono del naturalismo, las formas que parecen moverse o caerse… Todo ello fue fruto de una evolución artística lógica.

La verdad es que Van Gogh sufrió siempre de depresiones e incluso intentó suicidarse varias veces. Es cierto que: se cortó el lóbulo de su oreja, que contrajo una sífilis que dañó todavía más su cerebro, que se comía su pintura con plomo, que bebía absenta hasta quedar inconsciente, que sus relaciones sociales y sentimentales fueron desastrosas, que olía fatal, que fue un mantenido por su hermano Theo, que fue internado en psiquiátricos y que acabó pegándose un tiro en el pecho con una escopeta.

Pero sería muy simplista afirmar que su particular estilo (colores chillones, pinceladas bruscas) se debe a su estado psicológico. En realidad, Van Gogh pintaba de esa forma porque ese era su estilo, un estilo lúcido y conscientemente adquirido. Loco o cuerdo, sus cuadros eran relativamente independientes de su psique.

Pese a su fracaso comercial (más condicionado por su personalidad anti-comercial que por su arte) Van Gogh se codeó de tú a tú con los mejores artistas de su tiempo y gozó de su amistad y admiración. Incluso después de su muerte fue admirado y sigue siéndolo.

Su pintura es emocionante y atemporal, brutalmente sincera y muy popular (los profanos en la materia y los niños captan perfectamente la expresividad de su obra).

Muy fresca y espontánea (llegó a crear frenéticamente dos o tres cuadros al día), se percibe en su obra la necesidad imperante de pintar.

*Fuente: www.historia-arte.com

Ahora que ya conocemos un poco sobre la vida de este gran artista, respondamos unas preguntas en relación a su vida.

1. ¿De dónde proviene la evolución la obra de Vincent?

2. ¿Cuál fue el movimiento artístico que influyó en la obra de Vincent?

3. ¿Cuántas obras produjo en su periodo de creación?

4. ¿De qué trata el Postimpresionismo?

Actividades del Día para calcular el gasto Calórico.

Apuntar todas las actividades del día y calcular el gasto calórico, Ejemplos:

Horas de sueño

Tipo de actividad física y minutos

Tiempo de ocio

Otras actividades.

Buscar los equivalentes de kcal utilizados en las diferentes actividades y compararlo con algún producto alimenticio, ejemplo:

Ciclismo 50 Minutos, aporta un consumo de 520 kcal. Lo que en ingesta significa; 100 gr de Maní (100 gr de maní es igual a 560 Kcal).

Calcula tu gasto Calórico diario con Harris - Benedict

Fórmula de Harris Benedic: Tasa Metabólica Basal (TMB)

Para Aplicar esta fórmula debemos tener los siguientes antecedentes: Peso, Altura (en CM), Edad.

- Mujeres: 655+(9,6xPeso) + (1,8xAltura) - (4,7xEdad)

- Hombres: 66+(13,7xPeso) + (5xAltura) - (6,8xEdad)

Ejemplo: Mujer de 22 años, con una altura de 168 cm y un peso de 54 kg.

Fórmula y reemplazar datos:

655+(9,6x54) + (1.8x168)- (4,7 x 22) = 1372

TMB: Entonces, la mujer del ejemplo tendría un consumo de 1372 Kcal considerando solo las funciones básicas del cuerpo (funcionamiento de órganos y sistemas).

Unidad I: Tonalidad y Armonía musical

OA: Innovar al resolver desafíos de la interpretación musical, considerando procedimientos expresivos (fraseo, ritmo, armonía, otros) aspectos de la ejecución y la evaluación critica personal y de otros.

OE: Crean proyecto de interpretación musical que respondan a intereses personales o grupales, basados en la investigación con recursos y procedimientos expresivos y técnicos, características de estilo y referentes de la interpretación vocal e instrumental nacionales e internacionales.

3.- Ayuda a nuestra amiga figurita rítmica a encontrar el pentagrama!!!