Student Book: Pages 16 and 17

Experiences of blind graduates in employment (Extract)

Richard McEachran talks to blind graduates to find out about the challenges visually impaired candidates face in the current job market. These are some of their stories.

Ben Adams works for a call center.

After graduating from university with a degree in business, I was unsure of what I wanted to do. I took this as a stop-gap while I work out what my next step is. Working in telesales isn’t as bad as some people say. –there is plenty of joking in the office, which keeps your spirits high when dealing with annoying customers.

I find it easier to communicate over a telephone, as it removes the face-to-face interaction, which has, in the past, led to awkward moments or silences when they realize I’m blind.

As a business graduate, I would recommend any other blind graduate struggling to find work to get in toush with this particular company, if they haven’t already; it’s a very valuable charity to have in this tough job market

Catherine Pierce works in the charity sector.

I lost my sight unexpectedly when I was in my teens. Adjusting to the changes in my life was a slow and difficult process. I graduated a couple of years after my peers, and have since worked for a social care charity.

The organization has a great “equal opportunities policy”; it was also helpful in supporting my needs from the application process to my first week in the job. For me, working for a charity is an opportunity to offer others at a disadvantage a new better life – support I received after losing my sight, and while at university, was fantastic. The job has given me the opportunity to learn various skills and to meet new people; I’m optimistic about what the future may bring.

These experiences are, on the whole, positive, but they are also evidence that employers need to improve their understanding of blindness and think about how they put diversity policies into action.

One of the interviewees told me she once went for an interview where the company’s offices were not on the ground floor: “I arrived at the office block, I had to make my own way to the fifth floor; there was an elevator, but if the company wanted to show their commitment to disability, maybe they should have sent someone down to the lobby to meet me?”. Alittle effort, such as this, could do wonders for how “disability-friendly” an organization is perceived.

Read the interview about how two blind people experienced their first job and answer. Lea la entrevista sobre cómo experimentaron dos personas ciegas su primer trabajo y responda.

1. Who wrote the article?

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2. Who was/were the interviewee(s)?

3. Who do you think may be interested in reading this article?

Answer. Who said… Responda. Quien dijo…

1. he/she was unsure about what to do after graduating?

2. that the job gives her/him the opportunity to learn various skills and meet people?

3. that someone had to make her/his way to the floor were she/he had the interview?

4. it was easier to communicate over the phone?

5. that working for a charity had offered her/him the opportunity to help other people?

Answer the following questions. Responde las siguientes preguntas.

1. In which sectors do Catherine and Ben work?

2. Why does Ben prefer to communicate over a telephone?

3. How does Catherine feel about her future at work?

4. According to Catherine, what should employers that hire blind people do?

Actividad 4: Escribir una ficha de registro.

Unidad 1: Procesando información.

OA 3: Utilizar diversas estrategias para registrar y procesar información obtenida en soportes impresos o digitales, en coherencia con el tema, los propósitos comunicativos y las convenciones discursivas de los textos que producirán.

OA 5: Buscar, evaluar y seleccionar rigurosamente fuentes disponibles en soportes impresos y digitales, considerando la validez, veracidad y responsabilidad de su autoría.

Considera que todas las actividades propuestas deben ser resueltas en tu cuaderno. No es necesario que copies preguntas. Sólo bastan tus respuestas.

Además, si desconoces una palabra, te invito a buscar su significado y/o sus sinónimos.

El propósito de la actividad es que los estudiantes utilicen estratégicamente la ficha de registro para procesar información de diferentes tipos de textos especializados.

ACTIVIDAD

A continuación, se presenta el siguiente artículo relacionado con el comportamiento lector.

Artes y Cultura

Jueves 21 febrero de 2019 | Publicado a las 10:49

¿Por qué los chilenos leen poco? Jóvenes autores creen que el problema puede empezar en los colegios

Por Francisca Rivas

Muchas personas piensan que en nuestro país no se lee suficiente literatura… y, lamentablemente, parecen estar en lo cierto. Al menos así lo indican de forma constante los estudios que se realizan en el área.

Uno de ellos, por ejemplo, es el Estudio Global GFK: Frecuencia en la lectura de libros, desarrollado por la empresa alemana de investigación GFK en 2017. En este análisis se entrevistó a más de 22 mil personas mayores de 15 años de diversos países, incluido el nuestro, y se concluyó que Chile está bastante por debajo del promedio mundial.

“A nivel global, 59% dice leer al menos una vez a la semana versus el 40% de la población chilena”, señalan los resultados.

Y más específicamente, se determinó que el 22% de los chilenos asegura que lee libros todos o la mayoría de los días, mientras que un 4% dice no hacerlo nunca o con poca frecuencia.

Asimismo, la última prueba PISA, que es un estudio realizado por la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE) cuyos resultados fueron publicados en 2016, concluyó que los chilenos tenemos mejor comprensión lectora que el resto de los países de América Latina, pero aun así estamos muy por debajo del promedio de las otras naciones que componen el grupo internacional.

¿A qué se debe que estemos estancados en este ámbito? Es probable que sean varias las razones de nuestra baja lectura, pero hay una de ellas que se alza como la mayor culpable, de acuerdo a algunos jóvenes chilenos que se dedican a la literatura infantil: cómo se les enseña a los niños a leer en los colegios.

Contar historias en vez de obligar a leerlas.

Andrés Montero, de 29 años, es uno de ellos. A su corta edad, ya es fundador de la Escuela de Literatura y Oralidad Casa Contada, a partir de la cual también creó la Editorial Casa Contada.

Igualmente es escritor, habiendo publicado cuatro libros a la fecha. Uno de ellos, Tony Ninguno, recibió múltiples reconocimientos a nivel nacional e internacional, entre ellos el Premio Iberoamericano de Novela Elena Poniatowska, un galardón muy importante en México, y el Premio de Novela Breve Pedro de Oña, de la Corporación Cultural de Ñuñoa.

Su idea para la escuela nació luego de que tuviera éxito siendo cuentacuentos junto a su pareja, ocupación que le permitió ver más de cerca cómo es la relación de los niños chilenos con la literatura. Para realizar todo este trabajo, y en especial en la creación de la editorial y en su labor como escritor, se ha formado académicamente, cursando el diplomado en Edición y Publicaciones y otro sobre Fomento de la Lectura en la Pontificia Universidad Católica de Chile (UC).

Desde la experiencia que ha ganado con su trabajo y sus estudios, opina que el bajo índice de lectura en nuestro país “tiene que ver con el fomento. A los niños los hacen aprender a leer muy chicos y los obligan a leer a los 7 años, con libros en la casa. Y pienso, como soy cuentacuentos lo veo desde ese lugar, de que los niños primero tendrían que enamorarse de escuchar historias, amar las historias porque lo pasan bien, antes de aprender a leer”.

“Ojalá aprender a leer un poco después de eso. Y una vez que ya estén enamorados de las historias, que les gusten, que ya tengan los oídos preparados, van a ir solos a buscarlas a los libros, cuando aprendan a leer. Creo que el proceso está invertido. Se les trata de enseñar a leer lo más pronto posible, y eso puede que no sea una experiencia tan buena, y entonces puede generar que a la larga se vea como un acto que es una obligación y que no es entretenido”, acotó.

Pese a ello, cree que Chile va por buen camino. “A mí me parece que no somos un gran país lector, pero tengo la impresión de que las cosas hace un tiempo se empezaron a hacer bien. Entiendo que están subiendo los índices de lectura, también la comprensión”, valora.

Completa la siguiente Ficha de registro del texto en tu cuaderno

LENGUAJE COMPUTACIONAL

Diseño del algoritmo, describe la secuencia ordenada de pasos, sin ambigüedades, que conducen a la solución de un problema dado. En cada problema el algoritmo se puede expresar en un lenguaje diferente de programación y ejecutarse en una computadora distinta; sin embargo, el algoritmo será siempre el mismo.

2. ¿Qué pueden transferir de este aprendizaje a aspectos de su vida diaria?, ¿cuándo usan abstracción en situaciones cotidianas?, ¿cuándo usan la secuencia lógica de acciones?