Подробный обзор научной статьи «Изучение экстрасенсорных способностей в практике обучения курсантов высших учебных заведений МВД России» и проведенного в ней эксперимента.

1. Общая информация и контекст статьи

Статья «Изучение экстрасенсорных способностей в практике обучения курсантов высших учебных заведений МВД России», написанная И.А. Паршутиным (кандидатом психологических наук, доцентом кафедры психологии Московского университета МВД России), поднимает актуальный вопрос о возможности развития и применения экстрасенсорных способностей человека, в частности, предвидения, в контексте правоохранительной деятельности.

В первой части работы автор затрагивает общие проблемы мотивации выбора профессионального пути у курсантов Московского университета МВД России. Отмечается, что основными мотивами поступления являются «совет родителей» (42%) и «желание получить юридическое образование» (31%), при этом многие из них формируются под внешним влиянием, что свидетельствует о незрелости и недостаточной самостоятельности выбора. Это создает психологический фон для дальнейшего обсуждения развития внутренних способностей.

Далее статья переходит к центральной теме – изучению экстрасенсорных способностей (пси-феноменов). Автор подчеркивает, что за многовековую историю парапсихология зачастую ограничивалась идеографическим подходом (описанием уникальных случаев), но современные исследования переходят к номотетическому подходу, стремясь выявить общие закономерности и механизмы. Ключевая идея нетрадиционной психологии, на которую опирается исследование, заключается в том, что проявление экстрасенсорных способностей связано с «инактивацией сознания» (уменьшением притока информации в него).

Упоминаются две группы методов инактивации сознания:

1. Вызывание торможения нервных процессов в коре головного мозга: вербальное внушение, сенсорная перегрузка (ритмичный звук, шум, непрерывное рассматривание блестящих поверхностей).

2. Блокировка рецепторов органов чувств: сенсорная депривация.

Статья также акцентирует внимание на историческом и современном интересе силовых ведомств к экстрасенсорным способностям. Упоминается создание специальной лаборатории по распоряжению И.В. Сталина в 1930-х годах и современное сотрудничество Следственного комитета РФ и Центра правовой и психологической помощи в экстремальных ситуациях (М.В. Виноградов) для раскрытия особо тяжких преступлений. Это обосновывает актуальность исследования для практики обучения курсантов МВД.

2. Описание эксперимента по изучению прогностических способностей

Цель и гипотеза:
Эксперимент был направлен на изучение факторов формирования прогностических способностей (предвидения) у курсантов.
Гипотеза исследования: Музыкальное сопровождение, выступая как фактор инактивации сознания, способствует проявлению прогностических способностей.

Участники:
В исследовании приняли участие 30 курсантов факультета подготовки психологов Московского университета МВД России.

Материалы и методы:

• Стимульный материал: Карты Зенера – колода из 25 карт, состоящая из пяти типов рисунков (круг, крест, три волнистые линии, квадрат, пятиконечная звезда), по пять карт каждого вида. Задача испытуемого – угадать следующую карту в колоде.

• Музыкальное сопровождение: Две композиции – «Find love» группы Enigma и «Tear Drop» группы Massive Attack. Музыка предъявлялась через наушники.

• Группы: Участники были случайным образом разделены на две эквивалентные по численности, возрасту и полу группы:

  • Экспериментальная группа: Угадывала карты при музыкальном сопровождении.

  • Контрольная группа: Угадывала карты без музыкального сопровождения.

• Процедура: Каждый испытуемый участвовал в 30 сериях исследования. Одна серия заключалась в угадывании 25 карт одной колоды. В течение одного дня проводилось по пять серий. Общая продолжительность исследования составила 6 дней.

• Обработка данных: Полученные данные обрабатывались с помощью методов математико-статистического анализа с использованием программ Microsoft Excel и StatSoft Statistica 6.0. Для оценки достоверности различий использовался непараметрический критерий Манна – Уитни (U-критерий).

3. Результаты эксперимента (Статистика)

Результаты исследования были представлены в виде средних значений и таблиц статистической значимости.

• Средние значения верных ответов:

  • Экспериментальная группа: 6,42 верных ответа (в среднем за весь период).

  • Контрольная группа: 5,56 верных ответа (в среднем за весь период).

  • Это первичное наблюдение уже показывает преимущество экспериментальной группы.

• Достоверность отличий средних значений угадывания (U-критерий Манна — Уитни, Таблица 1):

  • Rank Sum 1 (контрольная группа): 160

  • Rank Sum 2 (экспериментальная группа): 246

  • U: 55

  • Z: -1,973

  • p-level: 0,048

  • Интерпретация: Поскольку p-level (0,048) меньше стандартного уровня значимости 0,05, это указывает на статистически достоверные различия в количестве правильных ответов между группами. Музыкальное сопровождение значительно повлияло на точность угадывания.

• Достоверность отличий динамики угадывания в течение 30 серий (U-критерий Манна — Уитни, Таблица 2):

  • Rank Sum 1 (контрольная группа): 630

  • Rank Sum 2 (экспериментальная группа): 1200

  • U: 165

  • Z: -4,214

  • p-level: 0,000

  • Интерпретация: Крайне низкое значение p-level (близкое к нулю) свидетельствует о высокой статистической значимости различий в динамике результатов на протяжении всех 30 серий. Динамика угадывания в экспериментальной группе имела устойчивую тенденцию к возрастанию, чего не наблюдалось в контрольной группе. Это может указывать на формирование прогностических способностей под воздействием экспериментального условия.

• Достоверность отличий динамики угадывания в течение 6 дней (U-критерий Манна — Уитни, Таблица 3):

  • Rank Sum 1 (контрольная группа): 26

  • Rank Sum 2 (экспериментальная группа): 52

  • U: 5

  • Z: -2,082

  • p-level: 0,037

  • Интерпретация: Значение p-level (0,037) также ниже 0,05, что подтверждает статистически достоверные различия в динамике результатов по дням. В экспериментальной группе наблюдался рост показателей от дня ко дню, в то время как в контрольной группе отмечались периодические спады.

4. Обсуждение и выводы

Результаты эксперимента полностью подтвердили выдвинутую гипотезу: музыкальное сопровождение, действуя как фактор инактивации сознания, оказывает существенное влияние на проявление и формирование прогностических способностей у курсантов. Статистическая значимость полученных данных демонстрирует, что наблюдаемые эффекты не являются случайными. Динамика возрастания правильных ответов в экспериментальной группе указывает на потенциал развития этих способностей в условиях, способствующих «отключению» сознания.

5. Критическая оценка и дальнейшие перспективы

Несмотря на убедительные статистические результаты, авторы статьи справедливо указывают на необходимость дальнейшей проверки объективности выявленных закономерностей. Они предлагают провести дополнительное исследование с рокировкой групп (т.е. те, кто был в контрольной, переходят в экспериментальную, и наоборот). Этот подход позволит значительно повысить внутреннюю валидность исследования, подтвердить причинно-следственную связь и исключить влияние индивидуальных особенностей участников, которые могли бы быть распределены неравномерно, несмотря на рандомизацию.

В целом, статья представляет собой интересный и методически грамотно поставленный эксперимент в области парапсихологии, применительно к практическим задачам силовых структур. Она демонстрирует, что использование специфических психологических воздействий, таких как музыкальное сопровождение для инактивации сознания, может способствовать активации или развитию ранее невыявленных прогностических способностей.

Если вы находите полезными идеи и материалы проекта «Научные аномалии» и используете их в своих публикациях, пожалуйста, не забывайте указывать активную ссылку на оригинал: https://sites.google.com/view/scient-anomaly