Neuigkeiten 2024

Wahlmöglichkeit zwischen Ethik- und Religionsunterricht 

Ein deutschsprachiger Kurzreport über unsere Studie, die zeigt, dass sich die Wahlmöglichkeit zwischen Ethik- und Religionsunterricht sich langfristig auf Religiosität und Arbeitsleben, nicht aber auf ethisches Verhalten auswirkt, ist in der Zeitschrift für Didaktik der Philosophie und Ethik erschienen. Die Teilnahme am verpflichtenden Religionsunterricht in der Schule kann nachhaltige Auswirkungen auf das Leben von Schüler:innen haben. Seit den 1970er Jahren haben die deutschen Bundesländer zu unterschiedlichen Zeitpunkten den verpflichtenden Religionsunterricht an öffentlichen Schulen abgeschafft und durch eine Wahlmöglichkeit zwischen Ethik- und Religionsunterricht ersetzt. Unsere Studie zeigt, dass die Reformen nicht nur zu einer geringeren Religiosität der Schüler:innen im späteren Leben führten, sondern auch traditionelle Einstellungen zu Geschlechterrollen verringerten sowie Erwerbsbeteiligung und Einkommen erhöhten. Hingegen beeinflussten die Reformen nicht die Lebenszufriedenheit oder ethisches Verhalten wie etwa ehrenamtliches Engagement.

Einfluss auf Religiosität? Auswirkungen der Wahlmöglichkeit zwischen Ethik- und Religionsunterricht (with B. Arold and L. Zierow). Zeitschrift für Didaktik der Philosophie und Ethik 46 (4): 82-88, 2024

Multidimensionale Kompetenzen und Einkommen: Neuer Überblicksartikel

Die Vielzahl der auf dem Arbeitsmarkt ausgeführten Aufgaben erfordert Kompetenzen in vielen Dimensionen. Traditionell wurde Humankapital in erster Linie durch den Bildungsabschluss dargestellt. In der Literatur wird jedoch zunehmend auf die Bedeutung verschiedener Kompetenzdimensionen für den Erfolg auf dem Arbeitsmarkt hingewiesen. In diesem Beitrag werden die Erträge kognitiver, persönlicher und sozialer Kompetenzen als drei wichtige Dimensionen der Basiskompetenzen untersucht. Jüngste Fortschritte bei der Textanalyse von Online-Stellenausschreibungen und professionellen Networking-Plattformen bieten neue Methoden zur Messung einer breiteren Palette angewandter Kompetenzdimensionen und ihrer Relevanz für den Arbeitsmarkt. Eine Synthese und Integration der Erkenntnisse über den Zusammenhang zwischen multidimensionalen Kompetenzen und Einkommen, einschließlich des Abgleichs von Kompetenzangebot und -nachfrage, wird unser Verständnis für die Rolle des Humankapitals auf dem Arbeitsmarkt verbessern. 

Skills and Earnings: A Multidimensional Perspective on Human Capital. CESifo Working Paper 11428 / IZA Discussion Paper 17395, October 2024

ifo Bildungsbarometer 2024: Meinungen zum Bildungssystem im Bundesländervergleich

Das ifo Bildungsbarometer 2024, unsere jährliche Befragung der erwachsenen deutschen Bevölkerung, lässt erstmals Auswer­tungen auf Bundeslandebene zu. In Bayern geben 41 % der Be­völkerung den Schulen in ihrem Bundesland die Note 1 oder 2, gefolgt von Hamburg (35 %) und Sachsen (33 %); in Bremen sind es nur 18 %. Deutliche Mehrheiten der Deutschen erwarten negative Auswirkungen auf die zukünftigen Schülerleistungen durch den Lehrkräftemangel (79 %), zunehmende Unterschiede im familiären Hintergrund (66 %), Migration (65 %) und politische Polarisierung (64 %). Bei der Einschätzung der Auswirkungen von Digitalisierung und Künstlicher Intelligenz sind die Deutschen gespalten. Eine deut­liche Mehrheit (78 %) spricht sich dafür aus, dass die Staatsaus­gaben für Schulen steigen sollen, von 73 % in Bayern bis 86 % in Brandenburg. Verschiedene Reformvorschläge zur Verbesse­rung der Basiskompetenzen finden hohe Zustimmung, beispiels­weise jährliche standardisierte Leistungstests, aufgrund derer Lehrkräfteteams gezielte Fördermaßnahmen erarbeiten (84 %), verpflichtende Sprachtests im Vorschulalter mit bei Bedarf verpflichtendem Deutschunterricht (81 %) und tägliche 20-mi­nütige Lesetrainings in der Grundschule (79 %). Die hohe Zu­stimmung findet sich sehr einheitlich in allen Bundesländern.

Ausgewählte Medienresonanz: ZDF heute, NDR, SAT.1, BR24, SWR, Deutschlandfunk, spiegel.de, zeit.de, faz.de, welt.de, bild.de, Table.Media, u.v.a.

Meinungen zum Bildungssystem im Bundesländervergleich – Ergebnisse des ifo Bildungsbarometers 2024 (with K. Werner, V. Freundl, F. Pfaehler, and K. Wedel). ifo Schnelldienst 77 (9): 29-42, 2024 [tweet]

Paper über Religion und Wachstum im Journal of Economic Literature erschienen

Wir verwenden die Elemente einer makroökonomischen Produktionsfunktion — Sachkapital, Humankapital, Arbeit und Technologie — zusammen mit üblichen Wachstumsmodellen, um die Rolle von Religion für das Wirtschaftswachstum zu beschreiben. Wir führen eine wachsende Literatur zusammen, indem wir argumentieren, dass Religion das Wirtschaftswachstum durch alle vier Elemente fördern oder beeinträchtigen kann, weil sie individuelle Präferenzen, gesellschaftliche Normen und Institutionen prägt. Religion wirkt sich auf die Akkumulation von Sachkapital aus, indem sie Sparsamkeit und finanzielle Entwicklung beeinflusst. Sie beeinflusst Humankapital sowohl durch religiöse als auch durch säkulare Bildung. Sie wirkt sich auf Bevölkerung und Arbeit aus, indem sie Arbeitseinsatz, Fertilität und demografischen Übergang beeinflusst. Und sie wirkt sich auf die totale Faktorproduktivität aus, indem sie technologischen Wandel einschränkt oder freisetzt sowie durch Rituale, rechtliche Institutionen, politische Ökonomie und Konflikte. Die so gestaltete Synthese einer verstreuten Literatur eröffnet viele interessante Richtungen für zukünftige Forschung.

Religion and Growth (with S.O. Becker and J. Rubin). Journal of Economic Literature 62 (3): 1094–1142, 2024 [tweet1] [tweet2] 

Bildung und sozialer Zusammenhalt: Neues Gutachten des Aktionsrats Bildung

Zahlreiche Krisen stellen unsere Gesellschaft und unser Selbstverständnis als Demokratie auf die Probe. Wie kann das Bildungssystem dazu beitragen, die erforderliche Integrationskraft unserer zunehmend individualisierten Gesellschaft zu stärken und die Grundlagen für ein friedliches und vertrauensvolles Miteinander zu vermitteln? Das neue Gutachten des Aktionsrats Bildung legt seinen Fokus auf die Stärkung sozialer Kohäsion, die auf verschiedenen Ebenen gemessen und entwickelt werden kann: auf der Mikroebene in den Einstellungen und Verhaltensweisen der Menschen, auf der Mesoebene in Merkmalen von Gruppen und auf der Makroebene in den Charakteristika gesellschaftlicher Institutionen. Basierend auf einer empirisch abgesicherten Bestandsaufnahme werden Voraussetzungen dafür aufgezeigt, wie das Bildungssystem in den einzelnen Bildungsphasen dazu beitragen kann, den sozialen Zusammenhalt in unserer Gesellschaft zu stärken. 

Bildung und sozialer Zusammenhalt. Gutachten des Aktionsrats Bildung. Münster: Waxmann, 2024

"Pädagogisches Porträt" in der Zeitschrift Pädagogik: Neun Fragen an Ludger Wößmann

Ich würde die Einstiegshürden anheben. Neun Fragen an Ludger Wößmann. Pädagogik 2/2024: 45, 2024

Jetzt im Journal of Political Economy erschienen: Kann Mentoring familiäre Benachteiligung im Jugendalter abmildern? 

Wir untersuchen ein Mentoringprogramm, das darauf abzielt, die Arbeitsmarktchancen benachteiligter Jugendlicher zu verbessern. Unser Feldexperiment untersucht die Wirksamkeit des Programms in Bezug auf drei Ergebnisse, die für den späteren Erfolg auf dem Arbeitsmarkt sehr aussagekräftig sind: Mathematiknoten, Geduld/soziale Fähigkeiten und Arbeitsmarktorientierung. Bei Jugendlichen aus benachteiligten Verhältnissen erhöht das Mentoring einen kombinierten Index der Ergebnisse nach einem Jahr um mehr als eine halbe Standardabweichung, wobei jedes Ergebnis signifikant verbessert wird. Die Auswirkungen auf die Noten und die Arbeitsmarktorientierung, nicht aber auf die Geduld/sozialen Fähigkeiten, bleiben drei Jahre nach Programmbeginn bestehen. Zu diesem Zeitpunkt erhöht das Mentoring für die benachteiligten Jugendlichen auch die Aufnahme einer beruflichen Ausbildung. Für Jugendliche aus günstigeren familiären Verhältnissen ist das Mentoring nicht wirksam. 

Can Mentoring Alleviate Family Disadvantage in Adolescence? A Field Experiment to Improve Labor-Market Prospects (with S. Resnjanskij, J. Ruhose, S. Wiederhold, and K. Wedel). Journal of Political Economy 132 (3): 1013–1062, 2024 [tweet1] [video] [tweet2] [tweet3]

Mentoring erhöht die Ausbildungsbeteiligung benachteiligter Jugendlicher (with S. Resnjanskij, J. Ruhose, K. Wedel, and S. Wiederhold). ifo Schnelldienst 76 (12): 7-10, 2023 [tweet]

Mentoring Improves the School-to-Work Transition of Disadvantaged Adolescents (with S. Resnjanskij, J. Ruhose, K. Wedel, and S. Wiederhold). VoxEU.org, 17.12.2023

(Reprinted in: EconPol Forum 25 (1): 25-28, 2024)

"Testing" Paper im Journal of Human Resources erschienen

Wir untersuchen, wie verschiedene Testsysteme, die Eltern, Lehrkräften und Entscheidungsträgern unterschiedliche Informationen bereitstellen, mit den Schülerleistungen zusammenhängen. Wir nutzen PISA-Daten für zwei Millionen Schüler in 59 Ländern von 2000 bis 2015. Unter Berücksichtigung von fixen Effekten für Länder und Jahre untersuchen wir, wie sich Reformen der Testsysteme auf die Schülerleistungen auswirken. In Ländern mit geringem oder mittlerem Leistungsniveau gehen zusätzliche standardisierte Tests mit höheren Schülerleistungen einher, während zusätzliche interne Berichterstattung und Lehrkräftemonitoring dies nicht tun. In Ländern mit sehr hohem Leistungsniveau scheint die Ausweitung von internen standardisierten Tests und von Lehrkräftemonitoring hingegen schädlich zu sein.

Testing (with A.B. Bergbauer and E.A. Hanushek). Journal of Human Resources 59 (2): 349-388, 2024 [tweet1] [tweet2] [video]

Keynote zur Evaluation des Bildungssystems anhand aktueller Schulleistungsstudien erschienen

Meine Keynote auf dem 7. Dortmunder Symposium der Empirischen Bildungsforschung "Evaluation des Bildungssystems: Welche Erkenntnisse liefern aktuelle Schulleistungsstudien?" ist nun in dem Symposiumsband erschienen. 

Erkenntnisse aus aktuellen Schulleistungsstudien zur Evaluation des Bildungssystems: Eine bildungsökonomische Perspektive. In: Nele McElvany,  Michael Becker,  Hanna Gaspard,  Fani Lauermann,  Annika Ohle-Peters (eds.), Evaluation des Bildungssystems: Welche Erkenntnisse liefern aktuelle Schulleistungsstudien? Dortmunder Symposium der Empirischen Bildungsforschung, Band 7, Münster: Waxmann, 9-32, 2024

Endlich in Economic Policy veröffentlicht: Das Vermächtnis der Corona-Pandemie in der Bildung

Wenn Schulschließungen und soziale Kontaktbeschränkungen während der Corona-Pandemie die Entwicklung der Kompetenzen von Kindern behindert haben, können sie ein dauerhaftes Vermächtnis im Qualifikationsniveau der Bevölkerung hinterlassen. Unsere Elternbefragung während der zweiten deutschen Schulschließungen liefert neue Maße der sozio-emotionalen Entwicklung und Paneldaten darüber, wie sich die Zeitnutzung der Schulkinder und die Bildungsinputs über die Zeit verändert haben. Die Lernzeit der Kinder ging während der ersten Schulschließungen stark zurück, besonders bei leistungsschwächeren Schüler:innen, und stieg auch ein Jahr später nur leicht an. In einem Value-Added-Modell steigt die Lernzeit mit täglichem Online-Unterricht, nicht aber mit anderen schulischen Aktivitäten. Die elterlichen Einschätzungen der sozio-emotionalen Entwicklung der Kinder fallen gemischt aus. Wir diskutieren unsere Ergebnisse im Lichte der wachsenden Literatur über erhebliche Leistungsverluste und kommen zu dem Schluss, dass die Schulschließungen – wenn nicht stark gegengesteuert wird – die Ungleichheit dauerhaft erhöhen und die Kompetenzentwicklung, das Lebenseinkommen und das Wirtschaftswachstum verringern werden. 

The Legacy of Covid-19 in Education (with K. Werner). Economic Policy 38 (115): 609-668, 2023 [tweet1] [tweet2] [more on Covid]