Ce sont des centres de consultation pluridisciplinaire.
Ils permettent l’évaluation pluridisciplinaire afin de poser un diagnostic précis et d’orienter la prise en charge rééducative et le mode d’intégration scolaire.
Ils assurent également le suivi et la coordination des soins qui sont réalisés en ville pour la plupart des enfants, en mettant en place un travail en réseau avec les partenaires extérieurs.
Notons que le diagnostic de dyslexie-dysorthographie est posé par l'orthophoniste, comme le définit le décret n° 2002-721 du 2 mai 2002 relatif aux actes professionnels et
à l’exercice de la profession d’orthophoniste.
L’intégralité des enfants ayant bénéficié d’un bilan orthophonique ne pourront pas bénéficier d’un bilan psychométrique rapide aussi bien dans le cadre institutionnel (établissements
scolaires, centres, hôpitaux, etc.) que privé.
Bien évidemment le bilan psychométrique est un outil pertinent pour mettre en évidence d’éventuels troubles associés par exemple.
Les classifications internationales, tel le DSM 5, précisent que les troubles du langage : « ne sont pas imputables à un déficit auditif ou à d’autres déficiences sensorielles, à un déficit moteur cérébral ou à une autre affection neurologique ou médicale, et ils ne sont pas expliqués par un handicap intellectuel (trouble du développement intellectuel) ou par un retard global de développement. »
Le DSM 5, précise également que les troubles des apprentissages : « ne sont pas mieux expliqués par un handicap intellectuel, des troubles non corrigés de l’acuité visuelle ou auditive, d’autres troubles neurologiques ou mentaux, une adversité psychosociale, un manque de maîtrise de la langue de l’enseignement scolaire ou universitaire ou un enseignement pédagogique
inadéquat. »
Il relève donc de la compétence de l’orthophoniste, dans le cadre de son exercice, de demander un bilan psychométrique ou tout autre examen s’il le juge nécessaire.
Les centres référents sont présents dans toutes les régions, mais l’indication au CRTLA n'est pas nécessaire et systématique pour obtenir la mise en place d’aides.
Pour plus d'informations spécifiques, vous pouvez vous référer au document suivant :
ALSACE
· Unité d’évaluation des troubles des apprentissages, Strasbourg - CHU Hautepierre
AQUITAINE
· Centre de référence des troubles spécifiques du langage, Bordeaux – Hôpital Pellegrin
AUVERGNE
· Unité d’évaluation des troubles du développement, Clermont-Ferrand – Groupe hospitalier St Jacques, service de psychiatrie de l’enfant et de l’adolescent
BASSE-NORMANDIE
· Centre audition et langage, et troubles des apprentissages, Caen – Service pédiatrie B
· Centre audition et langage, Caen – CHU Côte de Nacre, service ORL
BOURGOGNE
· Service de pédiatrie et génétique médicale, Dijon
BRETAGNE
· Service MPR enfants, Rennes –CHRU Service de pédiatrie et génétique médicale ; Brest – CHU
CENTRE
· Réseau DYS 45, Orléans – Hôpital Porte Madeleine
· Centre référent des troubles du langage et des apprentissages, Tours – Hôpital Clocheville
CHAMPAGNE-ARDENNE
· Centre régional de référence des troubles spécifiques du développement du langage oral et écrit, Reims – American Memorial Hospital
FRANCHE-CONTE
· Centre de référence des troubles des apprentissages du langage oral de l’enfant, Besançon – CHU St Jacques
HAUTE-NORMANDIE
· Rouen- CHU Charles Nicolle
· Service de neuropédiatrie, Le Havre – Hôpital Flaubert
ILE DE FRANCE
· Unité de psychopathologie de l’enfant et de l’adolescent, Paris – Centre Hospitalier Saint Anne (CHSA)
· Centre de Garches, Garches – Hôpital Raymond Poincaré
· Centre de langage d’Avicienne, Bobigny – Hôpital Avicienne
· Unité de rééducation neuropédiatrique, Le Kremlin-Bicêtre - CHU Bicêtre
· Centre référent des troubles du langage et des apprentissages, Paris – Hôpital Necker enfants malades
· Centre de référence des troubles du langage, Paris – Hôpital Robert Debré
· Service de psychiatrie de l’enfant et de l’adolescent, Paris – CHU Pitié Salpêtrière
LANGUEDOC-ROUSSILLON
· Centre référent pour l’analyse des outils du langage, Montpellier – Hôpital Gui de Chauliac
· Unité de neuropsychologie et analyse des troubles du langage, Montpellier - Hôpital de Chauliac
LIMOUSIN
· Centre de référence des troubles des apprentissages, Limoges – CHU Dupuytren
LORRAINE
· Nancy – CHU de Nancy
MIDI-PYRENEES
· Centre d’évaluation des troubles du langage et des difficultés d’apprentissage chez l’enfant, Toulouse
· Centre référent du piémont pyrénéen, Tarbes – CH de Tarbes
NORD-PAS DE CALAIS
· Centre d’expertise des troubles des apprentissages - Centre-ressource diagnostique des troubles des apprentissages CRDTA, Lille, CHRU Hôpital Roger Salengro
PAYS DE LA LOIRE
· Centre de référence des troubles spécifiques pour l’apprentissage du langage, Nantes – Hôpital Dieu - Hôpital mère-enfant
PICARDIE
· Centre de référence régional des troubles du langage et des apprentissages, Amiens – Hôpital Nord
POITOU-CHARENTES
· Centre Médico-Pédagogique pour l'Enfant et l'Adolescent CMPEA, Poitiers – CH Henri Laborit
PROVENCE-ALPES-COTES D’AZUR
· Marseille – Hôpital Timone
· Nice – Hôpital de l’Archet 2
RHONES-ALPES
· Centre de dépistage et de référence des troubles des apprentissages scolaires, Grenoble –Hôpital de La Tronche
· Centre d’évaluation des troubles du langage, Saint-Etienne – Hôpital Nord
· Service d’exploration fonctionnelle, Lyon – Hôpital Edouard Herriot
· Service de Neuropédiatrie de l’enfant, Lyon – Hôpital Pierre Wertheimer
· Service de pédiatrie / unité de neurologie, Lyon – Centre Hospitalier Lyon Sud