1/ Transcrire corporellement des contraires
· Lourd / léger
· Lent / rapide
· Petit / grand
L’enseignant peut imposer les contraires ou laisser le libre choix auquel cas des élèves spectateurs devront deviner de quels contraires il s’agit.
2/ Traduire une émotion le plus finement possible avec son corps ; sans oublier l’expression du visage
· La joie : mouvements ouverts grands, vers le haut « sauter de joie »
· La tristesse : mouvements petits, refermés peu de déplacements
· La colère : mouvements rapides, saccadés, brusques
· La peur : mouvements tremblants, hésitants…
· Là encore, le thème peut être soit librement choisi, soit imposé.
3/ Illustrer corporellement un poème pendant qu’un autre élève le lit à voix haute
Insister sur les mots ou les idées importants. La même situation peut être demandée pour une histoire.
Exemples de poème : le Cancre de Jacques Prévert.
La même situation peut être inversée ; un élève produit une séquence corporelle de son choix, un autre élève doit mettre des mots, des phrases, une mini histoire sur la séquence gestuelle, ou encore un même élève peut utiliser tout à tour mots ou gestes.
4/ Mémoire de travail
· Mémoriser une chorégraphie sans ou avec support musical
· En cercle un élève exécute un mouvement le répète 3 fois puis tout le groupe le répète trois fois un deuxième élève exécute à son tour seul le premier mouvement, en ajoute un second répète 3 fois cette nouvelle séquence et ainsi de suite. À la fin, on ne répète plus que la séquence intégrale.
5/ Travail temporel en liaison avec le corps (discrimination – synchronisation)
· Suivre le temps d’une musique :
- sur place en le frappant avec les pieds ou les mains, le corps (balancements)
- puis en déplacement
- puis en allant : deux fois plus vite / deux fois moins vite
- même chose mais à plusieurs.
· Après une séquence où chacun exécute une séquence corporelle à la même vitesse
- un tiers du groupe poursuit sur ce rythme (temps normal)
- un tiers du groupe exécute deux fois plus vite (double)
- un tiers du groupe exécute deux fois moins vite (dédouble)
· A un instant, l’ensemble du groupe doit reprendre en même temps la séquence gestuelle sur le temps de base (accent, silence, répétition, progression…) par exemple les sons aigüs vers le haut, les sons graves vers le bas, les accents par un sursaut, les silences par une immobilité…
6/ Travail de mime
· Reproduire les gestes d’un automate ce qui suppose des mouvements saccadés, nets et précis demandant un contrôle musculaire et des tensions constantes.
· Illustrer un bonhomme de neige qui fond ce qui suppose des mouvements lents en continuité parfaite et en progression (de la tête aux pieds).
7/ Travail de burlesque
· Par 3, face au public côte à côte :
-Le premier n’a que la tête pour exprimer une émotion, il la montre au public puis à son partenaire immédiat.
-Le deuxième dispose de la tête, du tronc et des bras pour exprimer la même émotion (plan américain), il la montre au public puis à son voisin.
-Le troisième dispose de tout le corps pour exprimer la même émotion.
· La gêne : un élève entre dans un espace où il se croit seul et réalise toutes choses que l’on fait lorsque l’on se sait seul. Soudain, il réalise qu’il n’est pas seul et que d’autres personnes sont là qui le regardent. Moment de gêne à traduire corporellement, à grossir dans le but de faire rire puis sortie grâce à n’importe quel stratagème.
8/ Improvisation
Se laisser aller librement sur des musiques variées.
Une consigne : être en accord avec la musique.
9/ Exercice de prononciation, d’articulation et de mémoire
· Prononcer le plus vite possible et sans se tromper toutes les consonnes de l’alphabet dans l’ordre suivi
• de la voyelle a (ba ca da fa ga…)
• de la voyelle e (be ce de fe…)
• de la voyelle i…
· Même exercice à l’envers de l’ordre alphabétique des consonnes
• za xa wa va…
• ze xe we ve…
· Même chose en faisant un pas à chaque syllabe prononcée ou en frappant dans les mains…
ð Il est surprenant de noter que curieusement les élèves réussissent très bien à l’envers (si l’envers est demandé en numéro 2), cet exercice amuse beaucoup les enfants et permet par la même occasion de revoir l’alphabet en jouant.
FICHE D’AUTO ÉVALUATION « ARTS DU CIRQUE »
Nom et Prénom : ------------------------------------------------------------------------------------
Classe : -----------------------------------------------------------------------------------------------